Представления древнейших философов о душе : Демокрит , Платон, Ари-стотель

Конформизм вырабатывает пассивную позицию личности .  

ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ ( выполняется всеми студентами)

1. Древнегреческий философ, автор трактата "О душе"
1. Аристотель;
2. Демокрит;
3. Эмпедокл;
4. Платон.
2. Термин психология был предложен в 1590 году
1. Гоклениусом;
2. Фрэнсисом Бэконом;
3. Рене Декартом;
4. Мишелем де Монтенем
3. Психическое отражение – это:
1. объективное отражение мира;
2. субъективное и избирательное отражение мира;
3. механически пассивное отражение мира;
4. всестороннее и полное отражение мира.
4. К основным функциям психики не относится:
1. отражение окружающей действительности;
2. регуляция поведения и деятельности живого существа;
3. аккумулятивная функция.
5. Термин бихевиоризм в переводе означает:
1. наука о чувственном восприятии;
2. наука о психике человека и животных;
3. психология форм;
4. наука о поведении
6. Предметом психологии в психоанализе стали:
1. факты поведения;
2. глубинные, бессознательные структуры психики;
3. психика, рассматриваемая с точки зрения целостных структур;
4. психика как система познавательных реакций
7. "Сверх-Я" (superego) в теории бессознательного подчиняется:
1. принципу реальности;
2. принципу удовольствия;
3. принципу морали;
4. принципу избегания неудовольствия.
8. Идентификация – это:
1. осознание своей индивидуальности;
2. уподобление себя кому-либо;
3. процесс социальной адаптации;
4. обретение профессиональной зрелости
9. Основное направление развития отечественной психологии в XX веке:
1. гуманистическая психология;
2. психология сознания;
3. психология познания;
4. теория деятельности
10. Простейшим познавательным психическим процессом является:
1. восприятие;
2. память;
3. ощущение;
4. мышление.
11. Термин "коэффициент интеллектуальности" в 1911 году ввел:
1. Альфред Бине;
2. Вильям Штерн;
3. Джеймс Кеттел;
4. Ганс Айзенк
12. Индивид – это понятие:
1. социальное;
2. биологическое;
3. политическое;
4. историческое.
13. Личность – это:
1. биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида;
2. биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями, способное создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе общественного труда;
3. социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения;
4. полнота духовных и физических свойств конкретного человека, отличающая его от других людей.
14. Древнейшее описание темпераментов принадлежит:
1. Галену;
2. Теофрасту;
3. Гиппократу;
4. Аристотелю.
15. Характер – это:
1. индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении к себе, к другим людям, к порученному делу;
2. социально-психологическая сущность человека;
3. врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования;
4. особенная и непохожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств.
16. Наиболее полное определение педагогики:
1. наука, изучающая закономерности развития, формирование личности детей и подростков школьного возраста;
2. наука, изучающая учебно-педагогический процесс в высших учебных заведениях;
3. наука, изучающая историю развития педагогических идей;
4. теория и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития.
17. Основоположник отечественной научной педагогики:
1. Константин Дмитриевич Ушинский;
2. Антон Семенович Макаренко;
3. Василий Александрович Сухомлинский;
4. Павел Петрович Блонский.
18. Гуманитаризация образования – это:
1. ориентация образовательного процесса на развитие отношений взаимного уважения учащихся и педагогов;
2. включение в учебный план всех учебных заведений гуманитарных дисциплин;
3. учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания;
4. процесс постоянного образования и самообразования человека в течение всей его жизни.
19. Уровни высшего образования в соответствии с требованиями Болонского процесса:
1. магистратура; аспирантура; докторантура;
2. бакалавриат; магистратура; ученая степень "доктор наук";
3. специалист с высшим образованием; ученая степень "кандидат наук"; ученая степень "доктор наук";
4. специалист с высшим образованием; старший преподаватель; доцент; профессор.
20. Дидактика – отрасль педагогики, изучающая:
1. особенности воспитания человека на различных возрастных этапах;
2. внешкольное воспитание и образование детей и взрослых;
3. теоретические основы организации процесса обучения: закономерности, принципы, методы, формы, системы обучения;
4. закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах
21. Навык – это:
1. владение способами и приемами применения усваиваемых знаний на практике;
2. понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения и следствия;
3. развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности;
4. действие, доведенное до высокой степени совершенства; автоматизированное умение.
22. Принцип воспитывающего характера обучения:
1. требует, чтобы содержание обучения отражало современное состояние науки;
2. направлен на всесторонне развитие личности учащегося, формирование определенных интеллектуальных, нравственных и эстетических качеств;
3. требует учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, анализа их реальных возможностей и ориентации на зону ближайшего развития;
4. требует, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания при решении практических задач.
23. Основной недостаток теории Фрейда :
1. недооценка культурной детерминации человека;
2. сведение сложных переживаний к более простым;
3. преувеличение роли сексуальной сферы в психике человека;
4. стереотипизация поведения человека.
24. Установите соответствия познавательных психических процессов:

25. Четыре типа высшей  нервной деятельности, соответствующие  типам темперамента, выделил:

1. Николай Иванович Пирогов;
2. Иван Михайлович Сеченов;
3. Владимир Михайлович Бехтерев;
4. Иван Петрович Павлов.

26.Установите  соответствия между  типами темперамента  и их основными  свойствами: 

27. Установите соответствия типов темперамента и типов деятельности:

ЛИТЕРАТУРА

1. Столяренко  Л.Д. Психология и педагогика. -3-е изд., –М.:ЮНИТИ, 2010г, 544с.
2. Психология и педагогика. Кравченко А.И. Изд.: Инфра-М, 2010г., 400с.
3. Богачкина Н.А., Скворцова С.Н., Имашева Е.Г. Психология и педагогика. -2-е изд., Изд.: Омега-Л, 2010г., 234с.
4. Психология. Под ред. Радугина А.А. –М: Библионика, 2006г., 256с.
5. Психология и педагогика. Крысько В.Г. Изд.: Омега-Л, 2007г., 368с.
6. Психология и педагогика. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Изд.: Вузовский учебник, 2010г., 384с.
7. Психология и педагогика. Андреева И.В. , Бетина О.Б. Изд.: Эксмо, 2008г., 224с.
8. Психология и педагогика. Под ред. Пидкасистого П.И. Изд.: Юрайт, 2010г., 720с.
9. Вечорко Г.Ф. Основы психологии и педагогики. Изд.: ТетраСистемс, 2010г., 192с.

  10.     Педагогика и психология высшего  образования: От деятельности  к личности. Учебное пособие                                                                                                               

                 Смирнов С.Д. - 4 изд.: Академия, 2009г.,400с.

   11.    Психология и педагогика. Казанская В.Г. Изд.: Питер, 2008г., 240с.