Память как психический процесс

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Новосибирск 2009

    СОДЕРЖАНИЕ:

    ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…… 3

ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМЯТИ…………………….…... 5

1.1.Теории памяти……………………………………………………………….. 5

1.2.Сущность памяти как психического процесса. Классификация видов памяти…………………………………………………………………………… 10

1.3.Основные процессы и механизмы памяти…………………………...…… 17

    ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ПАМЯТИ В ПСИХИЧЕСКОЙ

    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ЛИЧНОСТИ……………………………………………….. 27

    2.1. Возрастные особенности памяти………..……………………………...… 27

2.2. Индивидуальные явления памяти………………………………………… 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 31

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ……………………………………………………... 33

 

    ВВЕДЕНИЕ

    Каждый  день мы узнаем много нового, с каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть надолго  сохранено в кладовых его мозга. Мозг не только сохраняет наши знания об окружающем мире, но и обладает способностью по нашему желанию воспроизводить эти  знания.

    Значение  памяти в жизни человека очень  велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности  мозга запоминать и сохранять  в памяти образы, мысли, пережитые  чувства. Память сохраняет наши знания, и без знаний немыслима ни плодотворная деятельность, ни успешное учение. Чем  больше человек знает и умеет, т.е. чем больше хранится у него в  памяти, тем большую пользу он сможет принести.

    Актуальность. Память считается одним из основных познавательных процессов. Но можно сказать и больше: она основа всякого познания.

    Благодаря памяти, человек имеет представление  о воспринятых ранее видах  или явлениях, в результате чего содержание его сознания не ограничивается наличными ощущениями и восприятиями, а включает в себя и приобретенные в прошлом опыт и знания.

    Без памяти ощущения и восприятия каждый раз переживались бы человеком как  впервые испытываемые, сколько бы раз они не повторялись. Такими были бы и действия человека: он ограничивался  бы в них лишь реакциями на непосредственные раздражения, был бы лишен возможности  планировать свою работу на основе предшествующего опыта. Особо важную роль память играет в учебной работе, в процессе которой учащиеся должны усваивать и прочно запоминать большое  количество разнообразного материала. Поэтому важно развивать у  них хорошую память. Память человека считается хорошей, если он быстро запоминает необходимый материал, долго сохраняет  его в своей памяти и точно  воспроизводит.

    Память, как и все другие психические  процессы, носит характер деятельности. Запоминает ли человек, вспоминает ли, припоминает что-либо, воспроизводит  либо узнает – всегда он осуществляет определенную психическую деятельность.

    Человек сознательно регулирует процессы своей  памяти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые  он ставит в своей деятельности.

    Родоначальником научной психологии памяти по праву  считается                 Г. Эббингауз. Он поставил задачу экспериментального исследования памяти, разработал методы измерения мнемонических процессов и в своих экспериментах установил ряд важных закономерностей, которым подчиняются процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания.

    П. Жане выдвинул гипотезу о социальной природе памяти человека. Он считал, что мнемонические задачи могут  возникнуть только в человеческом обществе в связи с целями передачи сообщения  от одного человека к другому.

    Объектом исследования в данной курсовой работе является память как психический познавательный процесс.

    Предметом исследования работы являются особенности протекания процесса памяти.

    Цель: показать какую роль играют процессы памяти в жизни человека, раскрыть механизмы памяти и ее особенности.

    Задачи:

    - рассмотреть  сущность памяти как психического  процесса

    - показать взаимосвязь памяти и возраста.

    Курсовая  работа состоит из двух глав. Первая глава посвящается общей характеристике памяти. Во второй главе изучаем  специфику проявлений памяти психической  деятельности личности.  
 
 
 
 
 
 
 
 

    

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМЯТИ
1. Теории памяти

    Представителями различных наук выдвинуты разнообразные  теории памяти: физическая, химическая, биохимическая, физиологическая, информационно-кибернетическая, а также группа психологических  теорий. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, в силу которых они  обращаются к проблемам памяти, своя система понятий и, соответственно, свои теории.

    Физическая  теория памяти. Согласно этой теории нервный  импульс, проходя через определенную группу нейронов (нервных клеток), вызывает в местах их соприкосновений электрические  и механические изменения и оставляет  после себя физический след. Эти  изменения обеспечивают вторичное  прохождение импульса по знакомому  пути, и таким образом происходит запоминание.

    Химическая  теория памяти. Сторонники этой теории считают, что информация запоминается вследствие химических изменений в  нервных клетках под воздействием раздражителей. Происходит перегруппировка  белковых молекул нейронов, прежде всего молекул нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем генетической памяти, а рибонуклеиновая кислота (РНК) – основой индивидуальной памяти.

    Биохимическая теория памяти. Авторы этой теории выдвинули  гипотезу о двухступенчатом характере  запоминания. На первой ступени, по их мнению, в мозгу происходит кратковременная (порядка несколько секунд) реакция, которая вызывает физиологические  изменения. Эти изменения имеют  обратимый характер и являются механизмом кратковременного запоминания. На второй ступени – собственно биохимической  – происходит образование новых  белковых веществ (протеинов). Эта стадия приводит к необратимым изменениям в нервных клетках и считается  механизмом долговременной памяти.

    Физиологическая теория памяти базируется на учении И.П.Павлова  о закономерностях высшей нервной  деятельности. В основе физиологического акта запоминания лежит условный рефлекс – акт образования  связи между новым и ранее  закрепленным содержанием.

    Информационно-кибернетическая  теория памяти связана с появлением вычислительной техники и развитием  программирования, что потребовало  поиска путей принятия, переработки, хранения информации машинами. Это потребовало технического и алгоритмического моделирования процессов памяти по аналогии с человеческим мозгом.

    Психологические теории памяти. В этой группе теорий можно выделить несколько направлений: ассоциативное, гештальт-теорию, смысловую  теорию памяти, теорию деятельности.

    В истории психологии уже с давних времен предпринимались попытки  объяснить связь психических  процессов при запоминании и  воспроизведении. Еще Аристотель пытался  вывести принципы, по которым наши представления могут связываться  друг с другом. Эти принципы, названные  впоследствии принципами ассоциации (слово  «ассоциация» означает «связь», «соединение»), получили в психологии широкое распространение. Принципы эти таковы:

    1. Ассоциация по смежности. Образы  восприятия или какие-либо представления  вызывают те представления, которые  в прошлом переживались одновременно  с ними или непосредственно  вслед за ними. Например, образ  нашего школьного товарища может  вызвать в памяти события из  нашей жизни, имеющие положительную  или отрицательную эмоциональную  окраску.

    2. Ассоциация по сходству. Образы  восприятия или определенные  представления, сходные с ними  по каким-либо признакам. Например, при виде портрета человека  возникает представление о нем  самом. Или другой пример: когда  мы видим какой-то предмет,  он может напомнить нам о  каком-либо человеке или явлении.

    3. Ассоциации по контрасту. Образы  восприятия или определенные  представления вызывают в нашем  сознании представления в каком-нибудь  отношении противоположные им, контрастирующие  с ними. Например, представив что-нибудь  черное, мы можем тем самым  вызвать в представлении какой-либо  образ белого цвета, а, представив  великана, мы можем тем самым  вызвать в представлении образ  карлика.

    Учение  об ассоциации получило широкое распространение  в психологии, особенно в так называемой ассоциативной психологии, распространившей принцип ассоциации на все психические  явления (Д.Юм, У.Джемс, Г.Спенсер). Представители  данного научного направления переоценивали  значение ассоциаций, что приводило к несколько искаженному представлению о многих психических явлениях, в том числе памяти. Так, запоминание рассматривалось как образование ассоциаций, а воспроизведение как использование уже имеющихся ассоциаций. Особое условие для образования ассоциаций – многократное повторение одних и тех же процессов во времени.

    Вместе  с тем отрицать существование  ассоциативных связей нельзя. Однако подлинно научное обоснование принципа ассоциаций и раскрытие их закономерностей  было дано И.М. Сеченовым и И.П. Павловым. По Павлову, ассоциации – не что  иное, как временная связь, возникающая  в результате одновременного или  последовательного действия двух или  нескольких раздражителей. Изучение памяти явилось одним и первых разделов психологической науки, где был  применен экспериментальный метод. Еще в 80-х годах XIX века немецкий психолог Г.Эббингауз предложил прием, с помощью которого, как он считал, было возможно изучить законы «чистой» памяти, независимые от деятельности мышления. Этот прием – заучивание бессмысленных слогов. В результате он вывел основные кривые запоминания материала и выявил ряд особенностей проявления механизмов ассоциаций.

    Тем не менее, ассоциативная теория памяти дала много полезного для познания ее законов. В русле этой теории было установлено, как изменяется количество запоминающихся элементов при разном числе повторений предъявляемого ряда и в зависимости от распределения  элементов во времени; как сохраняются  в памяти элементы запоминаемого  ряда в зависимости от времени, прошедшего между заучиванием и воспроизведением.

    В конце XIX в. на смену ассоциативной теории памяти пришла гештальттеория. Исходным понятием в данной теории была не ассоциация предметов или явлений, а их изначальная, целостная организация – гештальт. По мнению сторонников этой теории, процессы памяти определяются формированием гештальта.

    «Гештальт»  в переводе на русский язык означает «целое», «структура», «система». Этот термин был предложен представителями  направления, возникшего в Германии в первой трети XX в. В рамках этого направления была выдвинута программа изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов), поэтому данное направление стало называться гештальтпсихологией. Основной постулат данного направления психологии гласит, что системная организация целого определяет свойства и функции образующих его частей. Поэтому, исследуя память, сторонники данной теории исходили из того, что и при запоминании и при воспроизведении материал, с которым мы имеем дело, выступает в виде целостной структуры. Динамика запоминания и воспроизведения с позиции гештальтпсихологии мыслилась следующим образом. Некоторое состояние создает у человека определенную установку на запоминание или воспроизведение. Соответствующая установка оживляет в сознании некоторые целостные структуры, на базе которых запоминается и воспроизводится материал. Эта установка контролирует ход запоминания и воспроизведения, определяет отбор нужных сведений.

    Но, несмотря на определенные успехи и  достижения, гештальт-психология не смогла дать ответ на важные вопросы исследования памяти, а именно, на вопрос о её происхождении. Не смогли ответить на этот вопрос и  представители двух других направлений: бихевиоризма и психоанализа.

    Представители бихевиоризма по своим взглядам оказались  очень близки к ассоционистам. Единственное различие заключалось в том, что  бихевиористы подчёркивали роль подкрепления в запоминании материала. Они  исходили из утверждения, что для  успешного запоминания необходимо подкреплять процесс запоминания  каким-либо стимулом.

    В свою очередь, заслугой представителей психоанализа является то, что они  выявили роль эмоций, мотивов и  потребностей в запоминании и  забывании. Так, ими было установлено, наиболее легко в нашей памяти воспроизводятся события, имеющие  положительную эмоциональную окраску, и наоборот, негативные события быстро забываются.