Отчет по практике в СШ №

     Дети  из социально неблагополучных семей, для которых характерны социальная изолированность, неудовлетворительные жилищные условия, родители которых имеют мало престижный род занятий или являются безработными, имеют большие шансы быть постоянным участником правонарушений и часто злоупотреблять алкоголем и наркотиками.

     С другой стороны, примерно также высок шанс наркотизации у детей из внешне благополучных, состоятельных семей: озабоченность родителей своим социальным положением, напряженность, тревожность, конфликты, часто возникающие в отношениях между бизнесменами и их супругами и детьми, создают неблагоприятную обстановку в семье, что не может не отразиться на психологическом благополучии подростка. К сожалению, многие состоятельные люди (особенно, отцы) по тем или иным причинам не всегда признают наличие неблагополучной атмосферы в семье, поэтому вовремя не обращаются к психологу. Со стороны психологов контроль практически невозможен, поскольку без запроса (обращения) специалисты не могут вмешиваться в семейную ситуацию и, следовательно, противостоять высоко вероятной наркотизации подростка. В данном случае важным является сотрудничество психологов со школами, лицеями, колледжами и другими, в том числе и негосударственными, образовательными учреждениями, в которых специалисты (педагоги, психологи) имеют больше возможностей общения с детьми и их семьями, а значит, больше возможностей профилактической работы.

     Доступность наркотиков объективно связана с  вероятностью злоупотребления ими. В школах, где наркотики более  доступны, существуют более высокие  показатели употребления наркотиков. Кроме того, на вероятность употребления наркотиков оказывает влияние соседство со школой ночных клубов, ресторанов, кафе, продуктовых магазинов, рынков, парков и других мест с пониженным контролем над распространением наркотиков и алкоголя. 
 
 

     Личностные  особенности наркотизирующегося ребенка

     То, как подростки реагируют на наркотическое  вещество, отличает их от взрослых. Переносимость  вещества колеблется — то повышается, то понижается (у взрослых она непрерывно повышается, т. е. им требуется все  большая доза для достижения желаемого эффекта). Формирование зависимости происходит медленнее, чем у взрослых, если только эти подростки не переносили раньше каких-либо заболеваний, поражающих нервную систему, у них не было сильных ушибов головы. Кроме того, подростки проходят этап так называемой групповой зависимости, когда желание употреблять психоактивное вещество возникает только в группе сверстников, также злоупотребляющих этим веществом; У подростков и юношей, перенесших ранее серьезные заболевания, отрицательно повлиявшие на состояние головного мозга (приведшее к легкому умственному недоразвитию, возникновению судорожных припадков), зависимость может сформироваться довольно быстро.

     Один  из наиболее ранних признаков длительного (хронического) отравления наркотиками  у подростков — остановка в психическом развитии. Чем раньше начинается хроническое отравление, тем остановка в развитии заметнее. В дальнейшем существование такого человека, даже если он на каком-то этапе прекратит злоупотребление наркотиками, будет затруднительно, так как он будет не способен ставить перед собой серьезные задачи (получение профессии, создание собственной семьи и т. д.) и успешно их решать. Затем, если подростки продолжают злоупотреблять наркотиками, у них нарастает раздражительность, внутреннее напряжение, злобность или же вялость и безразличие ко всему. Все это сопровождается ослаблением памяти и снижением интеллекта.

     Роль  личностных особенностей в возникновении  наркомании не вызывает сомнений. Наиболее часто на первом месте среди мотивов приобщения к наркотикам стоит «любопытство», в основе которого лежит извечное стремление детей, молодежи познавать все новое, волнующее, таящее опасность.

     Говоря  о старшем школьном возрасте, следует  рассматривать его как приближение  к периоду биологического и психического равновесия. Появление новых стрессовых ситуаций может спровоцировать увлечение психоактивными веществами. Отмечено, что в ряде случаев поводом для этого может послужить просто переутомление.

     В качестве факторов, способствующих приобщению подростков к наркотикам, мы называем следующие:

     - Противостояние семейной культуры и наркоманской субкультуры, при котором потенциал последней оказывается в существующих общественных условиях гораздо выше.

     -  Плохо осознаваемое и плохо локализованное состояние тревоги, которое имеет, в том числе и семейное происхождение. В его основе лежит чувство неуверенности в каком-либо важном для подростка аспекте жизни (например, неуверенность в родительской любви или постоянная угроза потери одного из родителей); неуверенность в себе (когда ребенок считает себя источником всех семейных проблем); ощущение неспособности изменить сложившуюся ситуацию. Когда в жизни подростка появляется наркотик, в нем опредмечивается (то есть, локализуется и становится определенной) эта тревога, истинные причины которой ребенку осознать трудно. При наличии у подростка такой личностной особенности как стремление к конфронтации с потенциальной опасностью, вероятность возникновения поисковой наркомании повышается в несколько раз.

     - Невозможность удовлетворения какой-либо особенно важной для подростка потребности. Такая ситуация складывается из-за того, что семья не всегда может дать ребенку эффективные образцы поведения и достижения целей.

Таким образом, жизненно важные потребности  подростка (такие как потребность в любви, защищенности, потребность в самовыражении и личностном проявлении) оказываются неудовлетворенными.

     Из  множества причин, порождающих детскую наркоманию, обособленной является ещё одна, вызванная научно-техническим прогрессом. С самой неожиданной стороны раскрывается в свете проблем наркомании безобидный, на первый взгляд, компьютер. Уже нельзя игнорировать тот факт, что глобальная информационная сеть Интернет, опутавшая планету, активно используется наркомафией. Об этом говорят исследования, проведенные специалистами Всероссийского научно-исследовательского института МВД России. Несколько месяцев покопавшись в Интернете, они установили, что в сети на разных языках мира располагается огромное количество информации, связанной с темой наркотиков. Многие интернетовские странички откровенно и цинично стремятся открыть дорогу в мир дурмана. Вы узнаете, из каких химикатов и как изготовить наркотик, психотропные вещества и их аналоги, получите урок распространения зелья. Вам объяснят, что нужно делать и как себя вести при задержании полицией.

     В российском региональном секторе Интернета  информация, связанная с наркотиками, на разных сайтах составляет примерно от 1 до 10% всего глобального потока информации по этой проблеме, которая  распространяется в мире по сетям Интернета. Но вот что настораживает: 80 информационных сообщений из ста вполне можно назвать не чем иным, как учебным пособием для молодежи — даются советы по добыванию денег на «дозы», рисуются заманчивые перспективы наркобизнеса, расписываются прелести самых разнообразных наркотиков.

     Таким образом, проблема наркомании среди подростков – одна из актуальных и серьёзных проблем современности, поэтому профилактика наркомании должна стать одной из важнейших задач в работе общеобразовательных учреждений, и в эту работу должны быть включены все: и семья, и педагоги, и психологическая служба школы.

                             

 

                                   Эмпирическое исследование

     Исследование  проводилось на базе СШ №      г. Воронежа.

     Цель  исследования: Изучить психологические  особенности тревожности детей  в подростковом возрасте.

     Объект  исследования - особенности личности и поведения подростков.

     Предмет исследования - психологические особенности школьной тревожности в подростковом возрасте.

     Для решения поставленной цели была поставлена следующая задача: изучить уровень проявления тревожности в подростковом возрасте.

     Методы  исследования:

     - Анализ литературы по проблеме исследования;

     - Констатирующий эксперимент;

     - Психодиагностический метод;

     - Количественный и качественный анализ эмпирических данных.

       Методики:

     - Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса.

     - «Шкала тревожности» О. Кондаша.

     Методика  диагностики уровня школьной тревожности Филипса

     Цель  методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

     Тест  состоит из 58 вопросов, которые могут  зачитываться школьникам, а могут  и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

     Инструкция: «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

     Отвечая на вопрос, записывайте его номер  и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «- » , если не согласны».

     Обработка и интерпретация результатов.

     При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «- », то есть ответ «Нет». Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

     1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75 % от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности.

     2. Число совпадений по каждому  из 8 факторов тревожности, выделяемых  в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством. (Приложение А)

     Результаты

     1) Число несовпадений знаков («+» - да, «- » - нет) по каждому фактору (абсолютное число несовпадений в процентах: < 50 %; > 50 % и 75%).

     Для каждого респондента.

     2) Представление этих данных в  виде индивидуальных диаграмм.

     3) Число несовпадений по каждому  измерению для всего класса; абсолютное значение - < 50 %; > 50 % и 75%.

     4) Представление этих данных в виде диаграммы.

     5) Количество учащихся, имеющих несовпадения  по определенному фактору 50 % и  75 % (для всех факторов).

     6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах.

     7) Полная информация о каждом  учащемся (по результатам теста).

     Содержательная  характеристика каждого синдрома (фактора).

     Общая тревожность в школе - общее эмоциональное  состояние ребенка, связанное с  различными формами его включения в жизнь школы.

     Переживания социального стресса – эмоциональное  состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

     Фрустрация  потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

     Страх самовыражения - негативные эмоциональные  переживания ситуаций, сопряженных  с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

     Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги  в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.

     Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в  оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.