Отчет по практике в СШ №

Содержание

     Введение………………………………………………………………………..4

     Основная  часть…………………………………………………………………

     Заключение…………………………………………………………………….

 

Введение

     Цель  научно-исследовательской практики – изучить работу школьного психолога и провести эмпирическое исследование подростков согласно выбранной теме научно-исследовательской практики.

     Задачей научно-исследовательской практики является проведение анализа литературы, знакомство с этическим кодексом психолога и функциональными обязанностями психолога школы, выбор методик в соответствии с темой исследования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

                              Характеристика организации

     Общеобразовательное учреждение СШ №

     Год образования

     Адрес

     Материальная  база. В целом все кабинеты школы  находятся в удовлетворительном состоянии: отремонтированы, оборудованы учебной

мебелью, обеспечены необходимым учебно-методическим оборудованием.

     Компьютерный  класс имеет 11 рабочих мест, объединенных в единую локальную сеть с доступом в сеть Интернет, проектор, экран, веб-камера и другое

мультимедийное оборудование.

     Музыкальная студия, хореографический зал, спортзал, мастерские позволяют проводить  не только учебные занятия, но и организовать работу объединений дополнительного  образования.

     Образовательная политика. Обучение на начальной ступени образования (1-4-е) классы призвано обеспечить эмоциональное благополучие и успешное образование ребенка.

     Основное (общее) образование реализуется по модели пятилетней школы. Школа II ступени ориентирована на использование стандартных программ. В 9-м классе проводится предпрофильная подготовка в объеме 3 ч в неделю и включает в себя информационную и профориентационную работу, а также элективные курсы по выбору учащихся.

     Внеурочная  деятельность ребенка в различных  кружках, секциях и клубах создает  благоприятные условия для развития его интересов, способностей, социального опыта (табл.2).

 

       Таблица 2 - Охват учащихся дополнительным образованием

 

     Педагогический  коллектив наряду с повышением качества обучения и воспитания учащихся выдвигает  задачу сохранения и укрепления их здоровья. Осуществляется мониторинг состояния здоровья учащихся по показателям медицинской группы и результатам медицинского осмотра.

     Администрация школы работает над укреплением  материально-технической базы школы  и контролем соблюдения СанПиНов всеми участниками образовательного процесса. Постоянно растет компетенция педагогов в вопросах формирования здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

     Традиционными в школе стали Дни здоровья, походы, экскурсии. Специалисты школы: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед проводят консультации с педагогами и учащимися.

     В школе планово ведется работа по профилактике асоциального поведения  обучающихся. В системе проводятся Дни правовых знаний, заседания Совета по профилактике под руководством инспектора ПДН, профилактические беседы, индивидуальные консультации. В рамках выполнения плана воспитательной работы проводятся акции по профилактике вредных привычек. Это дает свои результаты, сводные данные приведены из аналитического сборника управления образования.

     Кадровое  обеспечение. В школе работают 22 педагога, из них: женщин – 19 чел.; мужчин – 3 чел.

 

      Возраст педагогов составляет:

     от 20 до 30 лет – 3 чел.

     от 30 до 40 лет – 7 чел.

     от 40 до 50 лет –9 чел.

     от 50 до 55 лет – 3 чел.

     Все педагоги имеют педагогическое образование и квалификационную категорию. За пять лет 100% прошли курсовую подготовку по предметной направленности и 100% овладели информационно-коммуникационными технологиями.

     Состав  учащихся. В 2010 – 2011 учебном году школу посещали 146 учащихся.

     Социальный  портрет родителей учащихся.

     Всего семей 111, из них:

     Количество  полных семей – 82 – 73,7 %.

     Неполных  семей – 29 – 26,3%.

     Многодетных семей – 14.

     Семьи с опекаемыми детьми – 8.

     Семьи с детьми-инвалидами – 2.

     Семьи с социально-опасным семейным положением – 1. 

     Специфика деятельности школьного психолога

     Функциональные  обязанности.

- Организовать диагностическую работу с детьми девиантного поведения.

-  Держать под особым контролем переходные, переломные моменты в жизни школьников.

- Выявлять и устранять психологические причины нарушений межличностных отношений учащихся с учителями, со сверстниками, с родителями.

- Вести просветительскую работу среди детей, учащихся, родителей, преподавателей.

-  Осуществлять консультативную работу с учащимися, родителями, педагогами.

- Выявлять и устранять психологические причины нарушений учащихся 1 и 5 классов.

     Школьный психолог принимает участие в организации образовательной, воспитательной работы, направленной на обеспечение всестороннего личностного развития детей, подростков, их психического развития.

     Проводит психолого-педагогическую диагностику готовности учащихся к обучению в период перехода с одной возрастной группы к другой, оказывает помощь в выборе образовательной направленности согласно с уровнем психического развития.

     Планирует и разрабатывает развивающие, коррекционные программы учебно-воспитательной деятельности с учетом индивидуальных, половых и возрастных особенностей детей.

     Осуществляет первичную профилактику алкоголизма и наркомании, других вредных привычек среди подростков, проводит психологическую экспертизу и психолого-педагогическую коррекцию асоциального поведения.

     Консультирует руководителей, работников образовательных учреждений по вопросам психологии управления, использования психологии в организации учебно-воспитательного процесса.

     Основными видами деятельности школьного психолога  являются: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая  диагностика, психологическая коррекция.

     Перечисленные виды работы на практике существуют только в единстве, во взаимодействии. В любой конкретной ситуации каждый из видов выдвигается на первый план в зависимости от той проблемы, которую решает школьный психолог.

 

      Изучение темы научно-исследовательской  практики

     Число молодых людей, употребляющих психоактивные вещества, продолжает непрерывно возрастать. Но при этом, сегодня вряд ли можно найти подростка, который бы не знал о смертельной опасности наркотиков. Очевидно, что это знание в большинстве случаев никого не останавливает. Средний возраст приобщения к наркотикам сегодня составляет 13 лет. Но уже выявлены случаи наркотической зависимости у 9—10-летних детей. Выборочные опросы подростков показывают, что 44% мальчиков и 25% девочек попробовали хотя бы раз в своей короткой жизни наркотики и другие психоактивные вещества.

     Что же заставляет молодых людей начинать употребление наркотиков? Это главный  вопрос, на который необходимо искать ответ. Предупредить болезнь гораздо  легче, чем ее лечить. Это дело не только специалистов. Прежде всего, об этом нужно задуматься всем родителям. Задуматься о том, что нужно сделать, чтобы уберечь своих детей от наркотиков и как помочь им, если уберечь уже не удалось.

     Самая сложная проблема, связанная с подростковой наркоманией – это проблема социально–психологической и психологической предрасположенности подростка к употреблению наркотических веществ, социально–психологических причин, лежащих в структуре так называемой преднаркотической личности и ее непосредственного окружения.

     Согласно  сведениям, содержащимся в изданиях ВОЗ (Всемирная Организация Здравоохранения), причины наркомании расположены на четырех уровнях:

     - Биофизиологический уровень: наследственная предрасположенность, влияние генетически передающихся особенностей расового, этнического, морфологического планов, с психофизиологическими особенностями индивида (нехватка энзимов и витаминов, врожденные и приобретенные нарушения метаболизма, эндокринные нарушения, патологии мозга).

     -  Индивидуально - психологический уровень: особенности психологии и личного опыта, которые обусловливают неполноценный образ жизни и соответствующую тягу к его компенсации за счет искусственной регуляции психоэмоционального состояния.

     - Микросоциальный уровень: положение в семье, школе, среди сверстников, в молодежной субкультуре, то есть там, где создаются патологические, предрасполагающие к наркомании модели поведения.

     -  Макросоциальный уровень: социальные кризисы и другие негативные социальные явления в рамках общества.

     Период  начала употребления психоактивных  веществ является ключевым моментом в формировании наркотической зависимости. Нужно отметить, что этот этап постепенно сдвигается к все более раннему возрасту, когда личность ребенка еще не сформирована, неустойчива, очень чувствительна к влиянию внешних факторов, т.е. постоянно действующих условий.

     Рассмотрим  четыре группы таких факторов, которые  способствуют возникновению подросткового  наркотизма: социальные, семейные, личностные и психологические. Заметим, что  ни одна из этих групп факторов не может  быть причиной приобщения подростка к наркотикам, но их сочетание и одновременное воздействие порождает благоприятные условия для возникновения наркотической зависимости.

     Причины наркомании - в неправильных взаимоотношениях подростка с окружающими его  людьми и общественными институтами. Но эти причины проявляются не сами по себе, а через конкретные жизненные обстоятельства, которые могут иметь и случайный характер. Индивидуальные психофизиологические особенности личности подростка тормозят или же, напротив, облегчают действие указанных причин, способствуют или препятствуют возникновению тяги к наркотикам.

     Нестабильность  в обществе порождает кризис в  отношениях между детьми и взрослыми, отчуждение их друг от друга. В результате подросток находится в состоянии  значительной неопределенности, незащищенности, из которого ему трудно выйти самостоятельно, без посторонней помощи. Это вызывает у него неуверенность, тревогу, пессимизм.