Отчет о летней педагогической практике в лагере «Берендей»

Периоды:

           1.Организационный

Цель: Адаптация участников смены к условиям лагеря, распорядку, смене вида деятельности

Задачи: Познакомить участников смены с организацией лагеря, распорядком, планом работы. Скорректировать план работы педагогического коллектива.

2. Основной 

Цель: Осуществление активного  оздоровления детей.

Задачи: Реализация плана  работы. Знакомство с компьютерными технологиями.

3. Заключительный

Цель: Подведение итогов смены.

Задачи:  Создание положительного настроя. Оценка, анализ удовлетворенности  детей от пребывания в лагере.

 

Требования к плану  работы воспитателя:

• Реальность планов;
• Учет интересов, потребностей детей в отряде;
• Разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;
• Систематичность, последовательность в подборе видов деятельности;
• Согласованность плана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется в зависимости от погоды и интересов детей.

Организация кружковой работы в  лагере является очень важной, так как ребёнок получает удовлетворение и положительные эмоции, занимаясь этим видом деятельности. Включение ребёнка в кружковую деятельность – процесс свободный.

Организационный период.

Первые дни жизнедеятельности  отряда - период адаптации – и характеризуется особой динамикой развития межличностных отношений, процессов коллективообразования, повышенным эмоциональным возбуждением.

В период адаптации дети испытывали значительное психологическое напряжение, и оно обуславливается неопознанностью новой сферы жизнедеятельности и недостатком информации о ней. Общие ценности, нормы и установки только начинаются складываться и еще неизвестны детям. Они только познают и усваивают традиции и требования конкретного коллектива.

 Очень важно уделить особое внимание созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе (проводится диагностическое анкетирование психологического климата в отрядах). В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, и подготовке к дальнейшей деятельности по программе.

В этот период важно:

1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;

2. Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;

3. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

4. Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;

5. Формирование групповых норм, ценностей и традиций.

6. Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

7 Определение места (статуса) в коллективе;

На первом отрядном собрании детям  объяснили общие моменты смены, сообщили ее название, цели и задачи. Были подобраны и проведены в  соответствии с возрастом игры на создание и сплочение коллектива. Дети активно и с желанием в  них участвовали.

Необходимость освоения сферы  жизнедеятельности, занятия желаемого  места в системе межличностных  отношений побуждало детей к  достаточно активным действиям и  даже тихони включались в совместные дела, проявляя при этом необычную  активность. Общие нормы только начинают складываться, а потому неуверенность, боязнь того, что поведение будет  неправильно понято и оценено, вынуждало  ребят в значительной степени  скрывать те или иные отрицательные  черты и свойства характера, дурные привычки. Каждый старался раскрыть и  показать себя только с самой лучшей стороны. Это привело к преобладанию в первые дни социально одобряемых форм поведения детей.

Основное внимание в этот период было отведено адаптации детей  к новым условиям проживания, созданию детского коллектива, введению детей  в тему смены. Для реализации задач  были отобраны необходимые методы: беседа, рассказ, пояснение. А также  различные формы реализации задач: игры, тематические огоньки, сборы, концерты, игры-шоу. В этот же период немного  скорректировали план-сетку смены.

Адаптация к условиям пришкольного лагеря прошла успешно. Дети легко освоились  в режимных и организационных  моментах смены. В формировании детского коллектива особых трудностей не возникало, так как дети посещали вместе школу и были знакомы. Было несколько межличностных конфликтов, которые сразу же пытались разрешить воспитатели.

Цель основного этапа - реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность. Задачи: создание условий для раскрытия, самореализации и саморазвития личности. Содержание основного этапа работы:

• Знакомство и сплочение отрядов;
• Отдых, познание и развитие самих себя;
• Укрепление здоровья;
• Развитие способности к творчеству;
• Учатся преодолевать трудности, справляться с отрицательными эмоциями;
• Учатся быть организаторами и умению вести за собой;

В этот период происходит практическая реализация смены. Отряды начинают развивать  свой город, зарабатывая золотые  монеты, которые могут потратить  или на развлечение отряда или  на расширение своих владений. Преодолевая  на своем пути трудности, ребята повышают игровой статус своего героя. Здесь  же приходят к пониманию, большой  роли взаимопомощи. Это период самореализации в игровом пространстве. Проводится контрольное тестирование на анализ психологического климата в отрядах.

Формы работы в период основного  этапа:

1.Многообразие предлагаемых  форм деятельности с различным  содержанием, составом участников.

2. Совместное планирование, проведение дел. 

3. Организация равноправного  диалога с детьми.

4. Совместное обсуждение возникающих  проблем.

Этот этап занимает большую часть времени - 10-11 дней. Именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития. В этот период для ребенка важно:

• дружить и контактировать.
• участие в межотрядных делах.
• самореализоваться, как личность.
• чему-то научиться.
• проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.
• проявление своей самостоятельности.

Основное внимание в этот период было отведено развитию детского коллектива, реализации темы смены.

Формы реализации задач: концерт, праздник, соревнования, конкурсы, тематические огоньки.

Первая половина основного  периода деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. В этот период детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д.

На этой ступени периода межличностная структура группы относительно стабилизировалась. Деятельность детей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.

Эмоциональные группировки  характеризовались определённой статичностью, их численность несколько увеличилась  и составила от четырёх до семи человек. Желаемое общение детей  в целом соответствовало фактическому.

Выразительнее стала межличностная  структура, увеличились крайние  статусные группы. Основаниями процесса межличностной дифференциации становятся преимущественно деловые качества и деловая направленность. Дети проявляли те черты своего характера, которые ранее скрывали. Продолжается обособление контактных и первичных групп

Воспитателем ежедневно  выполнялись режимные моменты. В  педагогической деятельности все запланированные  мероприятия были проведены в  соответствии с требованиями. Дети принимали активное участие в  подготовке к праздникам и конкурсам. Проблем, организационного характера  не возникало.

Таким образом, можно сделать  вывод о том, что по итогам воспитательских  наблюдений, детский коллектив прошел все стадии своего развития. Поставленные задачи были выполнены и реализованы. Возникшие проблемы проанализированы и на будущее будут более тщательно  отбираться при подготовке к работе.

Решение педагогических ситуаций.

Дети в оздоровительном лагере оказываются в новом сборном  коллективе. Произошел разрыв старых дружеских связей, дети не знают  друг друга, у них нет общих  воспоминаний, и нет еще общих  интересов. И вот образуются группировки, происходит формирование симпатий и  антипатий. На этом фоне у детей могут  возникнуть проблемы в общении.

Воспитателю не следует запрещать  то, что он не в силах предотвратить. В таком случае ему нужно искать другие педагогические приемы.

Переключение с одного вида деятельности на другой детям не всегда дается легко, особенно когда другой вид не особенно для них желателен. Воспитателю  нужно помнить, что время проведения любых видов деятельности необходимо планировать.

Если ребенок первый раз в  оздоровительном лагере, то он потребует большего внимания к себе. Воспитателю надо помнить, что у него отсутствуют навыки в выполнении режима дня, он не приспособлен в самостоятельной жизни, он должен еще привыкнуть к общественному питанию, к новым порядкам.

Если ребенок не первый раз в  оздоровительном лагере, то с ним  возникают другие проблемы: он всезнайка, у него раскованное поведение, он вспоминает о том, как было прошлым  летом, позапрошлым, постоянно сравнивает данный лагерь с иными, противопоставляет  себя другим детям.

Таким образом, воспитателю всегда надо помнить о том, что у него могут возникнуть с детьми разного  рода разногласия и даже противоречия и быть готовым к этому.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание №5. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА

 

Отрядное дело «РОМАШКА»

Время проведения: основной период смены

Возраст: здесь есть разграничения  по возрастам, поэтому им можно пользоваться на любом отряде, в том числе  для младших школьников.

Количество детей: участие  принимает весь отряд (совет: самых  активных детей лучше посадить в  жюри, чтобы дать возможность проявиться остальным).

Продолжительность: около 1(1.5) часа, лучше не затягивать, чтобы  дети не устали.

Место проведения: отрядное место (возможно, клуб).

Задачи: провести творческое отрядное дело, выявить талантливых, инициативных детей.

Цели: развить в детях  творческие способности, помочь им избавиться от комплексов и самоутвердиться.

Форма проведения «Ромашки»: отряд делится на 2 части, в каждой из которых выбирается название, командир, возможно, девиз. Затем один за другим проводятся несложные конкурсы (предложены ниже), по результатам которых жюри (дети или вожатый другого отряда) выбирают команду-победителя.

Замечание: конкурсы достаточно гибки к преобразованиям, поэтому  их можно приспособить к любому лагерю и любому отряду.

При организации всегда необходимо помнить о десяти главных компонентах  успеха:

1. Интересные задания. 

2. Красивое оформление.

3. Материальное обеспечение. 

4. Музыкальное сопровождение. 

5. Находчивый ведущий. 

6. Компетентное жюри.

7. Эмоциональные зрители. 

8. Исполнительные помощники. 

9. Подготовленные команды. 

10. Призы для победителей. 

«Ромашкой» его называют потому, что для организации требуется  вырезанный из бумаги цветок ромашки. На оборотной стороне белых лепестков  надписываются задания творческого  характера, которые детям предстояло выполнить. Они отрывают лепесток, знакомятся с заданием, готовятся и демонстрируют  результат.

Методика организации  и проведения «Ромашки».

1. Подготовка. Необходимо нарисовать  красивый цветок, подписать на  лепестках задания, расставить  мебель, оформить сцену, выбрать  ведущего и жюри, подготовить  награды. 

Самое трудное – придумать задания. Они должны быть одинаковыми по направленности и сложности.

Если у одних: «Изобразите сценку «Хирург на операции», то у других: «Изобразите сценку «Вор в чужой  квартире». Если у одних: «Прокрякайте песню «Стюардесса по имени Жанна», то у других: «Прогавкайте песню  «Ах, Леха, Леха…».

Если типов заданий несколько, то их надо разместить на лепестках  разного цвета: на синих – задания  на сочинение стихов, на красных  – задания на исполнение песен, на белых – танцевальные задания.

Задания должны быть такими, чтобы  раскрывали у детей способности  к импровизации, склонности к фантазированию, будили воображение, раскрепощали полет  мысли.

Максимальное количество заданий  при организации одной «Ромашки» - пять.

2. Вступительное слово: «А что,  народ, давненько мы с вами  не веселились…» 

3. Создание микро коллективов  (групп), которые будут соревноваться  между собой. Способов образовать  такие группы существует десятки.  От выстраивания всех в одну  шеренгу и расчета на "первый-второй" или "первый-четвертый" до  разрезания двух или четырех  открыток на части с раздачей  этих частей участникам и дальнейшей  работой по собиранию фрагментов  в целое. Но если в отряде  уже существуют стабильные группировки  /звенья. экипажи, палаты, фракции/, можно  разрешить соревноваться и таким  командам, Лучше всего, если участниками  будет весь отряд, он же будет  потом и коллективным зрителем.