Особенности взаимосвязи процессов мышления и общения у детей старшего дошкольного возраста

«Анкета для изучения особенностей взаимодействия детей

друг с другом»

Инструкция: Уважаемые родители, сейчас вам предстоит ответить на ряд вопросов о том, как ваши дети относятся к своим сверстникам, как развито их общение между собой. Пожалуйста, старайтесь отвечать искренне и правдиво.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей взаимодействия процессов мышления и общения у детей старшего дошкольного возраста

Проведя психодиагностику мышления старших дошкольников для определения уровня сформированности образно - логического мышления и умственных операций анализа и обобщения, и определения уровня сформированности наглядно - действенного мышления по методике «Исключение лишнего», «Нелепицы» и методике «Вырежи фигуры», были получены следующие результаты, которые представлены в таблице №1 (см. Приложение №1) и в таблице № 2 (см. Приложение №2), и в таблице №3 (см.Приложение №3) По полученным результатам, проведенных двух методик можно составить сводную таблицу уровня развития мышления детей старшего дошкольного возраста (табл.№4).

Показатели развития мышления детей в старшем дошкольном возрасте. 

Таблица № 4.

№	Имя, Ф. ребенка	Оценка результатов по методике «Исключение лишнего»	Оценка результатов по методике «Нелепицы»	Оценка результатов по методике «Вырежи фигуры»	Средний балл.		Уровень развития.
1	Саша Г.	9	7	4	6,5		Средний
2	Максим Ж.	10	6	3	6,5		Средний
3	Артем Г.	9	8	8	8,5		Высокий
4	Аня Н.	5	5	4	4,5		Средний
5	Миша М.	6	5	4	5		Средний
6	Даник К.	10	9	9	9,5		Высокий
7	Лера В.	7	10	10	8,5		Высокий
8	Настя X.	8	8	8	8		Высокий
9	Лера С.	10	9	9	9,5		Высокий
10	Дима А.	6	4	4	5		Средний
11	Юля С.	5	3	4	4,5		Средний
12	Кирилл С.	10	9	7	8,5		Высокий
13	Лиза К.	9	7	4		6,5	Средний
14	Стас Г.	10	7	3		6,5	Средний
15	Маша И.	5	4	4		4,5	Высокий
16	Соня П.	7	8	10		8,5	Высокий
17	Влад Ш.	5	4	4		4,5	Средний
18	Марат Г.	8	8	8		8	Высокий
19	Влада Т.	9	8	8		8,5	Высокий
20	Вика Ж.	6	4	4		4,5	Средний

Из сводной таблицы результатов видно, что высокий уровень развития мышления имеют десять детей, что составляет 50% от общего количества испытуемых, средний уровень развития также десять детей (50%). Высокие показатели говорят о том , что уровень развития образно - логического и наглядно - действенного мышления данной группы испытуемых соответствуют возрастным показателям развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Рисунок 1

 

Графическое изображение данных демонстрирует, что уровень сформированности мышления детей старшего дошкольного возраста соответствует возрастным показателям.

Для диагностики развития общения за детьми мы наблюдали в естественных условиях, с применением следующих ситуаций общения: «Непосредственное общение»; «Общение с участием взрослого»; «Совместная деятельность с предметами»; «Один предмет на двоих». В протоколе регистрации параметров общения (см. Приложение 4), используя шкалу оценки параметров развития общения со сверстниками, фиксировали развитие того или иного параметра в зависимости от ситуации общения - обводили соответствующий балл (см. там же). Примером может послужить регистрация параметров общения Софьи Г. (6 лет) со сверстниками. В процессе наблюдения за девочкой в различных ситуациях общения, отметили следующее: Софья Г. не проявляет особого интереса к деятельности сверстника; действует неуверенно по отношению к своим ровесникам, инициативные обращения к ним не отличаются настойчивостью (иногда откликается на предложения взрослого сделать что-нибудь вместе со сверстником (построить домик, поменяться игрушками), но предложение отдать игрушку сверстнику вызывает протест), лишь изредка смотрит в глаза сверстнику, эпизодически выражает свое эмоциональное состояние (улыбается, сердится), мимика девочки преимущественно спокойная, не заражается эмоциями от сверстника; активная речь ребенка состоит из отдельных фраз: «Я так не буду!», «Отдай! Моя кукла!». Данная характеристика дает нам возможность определить уровень развития общения Софьи со сверстниками. Что касается обнаруженных параметров общения со сверстниками у Софьи Г., то мы оценили их в следующей последовательности, в общем, для всех наблюдаемых ситуаций общения:

▪ интерес = 1 баллу;

▪ инициативность = 2 баллам;

▪ чувствительность = 2 баллам;

▪ просоциальные действия =1 баллу;

▪ средства общения: экспрессивно-мимические = 1 баллу;

активная речь = 4 баллам.

Итак, исходя из полученных результатов, можно отметить, что у Софьи средний уровень развития общения со сверстниками.

Таким же образом нами были зарегистрированы и оценены параметры общения со сверстниками всех диагностируемых детей. Представим полученные результаты в таблице 5.

Таблица №5

Уровни развития общения со сверстниками детей дошкольного возраста (в баллах).

№ п/п	Имя, фамилия, возраст ребенка.	Уровни развития общения со сверстниками
1.	Саша Г.	2
2.	Максим Ж.	1
3.	Артем Г.	2
4.	Аня Н.	2
5.	Миша М.	2
6.	Даник К.	2
7.	Лера В.	3
8.	Настя X.	1
9.	Лера С.	2
10.	Дима А.	2
11.	Юля С.	2
12.	Кирилл С.	1
13.	Лиза К.	3
14.	Стас Г.	2
15.	Маша И.	2
16.	Соня П.	2
17.	Влад Ш.	3
18.	Марат Г.	1
19.	Влада Т.	2
20.	Вика Ж.	2

 

На основе проведенной методики нами были получены следующие результаты: 3 человек из 20, что составляет 15% - высокий уровень общения со сверстниками. Ребенок обладает высоким уровнем общения, если по большинству из параметров в каждой пробе, он получил высшие баллы. Допускаются средние баллы по параметрам: активная речь и просоциальные действия; 13 из 20 (65%) - средний уровень общения со сверстниками. Уровень развития общения оценивается как средний, если большинство показателей всех параметров имеют средние значения; и 4 ребенка из 20 (20%) - низкий уровень общения характеризуется слабой выраженностью всех параметров.

На основе следующей проведенной методики (см. Приложение №5) представим полученные результаты в таблице 6.

 

Таблица №6

Уровни развития общения со сверстниками детей дошкольного возраста (в баллах).

№ п/п	Имя, фамилия, возраст ребенка.	Уровни развития общения с окружающими людьми
1.	Саша Г.	6,5
2.	Максим Ж.	7,5
3.	Артем Г.	8
4.	Аня Н.	7
5.	Миша М.	7
6.	Даник К.	8
7.	Лера В.	8,5
8.	Настя X.	7
9.	Лера С.	7
10.	Дима А.	8
11.	Юля С.	7,5
12.	Кирилл С.	6
13.	Лиза К.	8,5
14.	Стас Г.	8
15.	Маша И.	7,5
16.	Соня П.	8,5
17.	Влад Ш.	8,5
18.	Марат Г.	8,5
19.	Влада Т.	7,5
20.	Вика Ж.	7

 

В целом в группе можно наблюдать следующую ситуацию развития общения детей дошкольного возраста с окружающими людьми:

Условные обозначения:

Высокий уровень - 71% Средний уровень - 29%.

Результаты показали, что 71% детей находятся на высоком уровне общения с окружающими людьми, им свойственна доброта, внимательность к людям, общительность, вежливость, правдивость, щедрость, жизнерадостность, ответственность.

Письменный опрос родителей (анкетирование) детей данной группы стал последним организационным этапом в диагностике развития особенностей общения дошкольников со сверстниками. Родителям было предложено ответить на ряд вопросов, о том, как их дети относятся к своим сверстникам, как развито общение между ними. Данные, полученные в результате обработки анкет (см. Приложение №6) подтвердили достоверность выявленных уровней развития общения со сверстниками у обследуемых детей.

Данные, полученные в результате обработки анкет, подтвердили достоверность выявленных уровней развития общения со сверстниками у обследуемых детей.

Следующим шагом в математической обработке результатов стало использование коэффициента корреляции Спирмена для проверки нашей гипотезы (Приложение 7).

Поскольку наш интерес представляет выявление связи уровня развития мышления и уровня развития общения, то мы посчитали с помощью специальной математической программы SPSS коэффициент Спирмена для групп испытуемых разные показатели по уровню мышления и общения.

Были сформулированы следующие гипотезы:

Н0 – между исследуемым уровнем мышления и уровнем общения не существует корреляционной связи;

Н1 – между исследуемым уровнем мышления и уровнем общения существует корреляционная связь.

Полученные результаты позволяют говорить о том, что корреляционной связи между уровнем мышления и уровнем общения не существует, то есть принимается нулевая гипотеза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по II главе

Проанализировав результаты нашего исследования, мы пришли к следующим выводам. По результатам психодиагностического обследования процесса мышления дошкольников старшей группы МДОУ № 150 города Уфы было выявлено, что к 6 годам у детей сформировано на должном уровне наглядно- 
действенное и наглядно-образное мышление, развивается и логическое мышление. Дети оперируют понятиями, способны находить сходства и различия, систематизируют и группируют объекты по различным основаниям (умственные операции анализа и обобщения); в словесных рассуждениях выражают результаты собственного опыта.

По показателям проведенных обследований по методике «Исключение лишнего» (таблица №1,приложения №1), «Нелепицы» ( таблица №2, приложение №2) и методике «Вырежи фигуру» (таблица №3, приложения №3) видно, что результаты исследования наглядно-действенного мышления немного ниже, чем результаты исследования образно-логического мышления. Это объясняется тем, что к началу старшего возраста у детей еще малый опыт работы с ножницами.