Особенности ценностных ориентаций подростков

 
 
 

     Таблица 1

 
 
 
 
 
 
 

     Рис.3

     Рис.4

 

     При более детальном рассмотрении можно выделить ряд особенностей. Так, для юношей выше значение «самостоятельности», «независимости», «множества друзей», «финансовой независимости». Для девушек более значимы такие ценности как «доброта», «честность», «порядочность», «любовь к ближнему», «уважение к старшим», «приобщение к ценностям духовной культуры».

     Таким образом, выделенные нами ценностные ориентации практически совпадают с типами ценностных предпочтений, доминирующих в общественном сознании. Данные личностные типы также явно различаются между собой ориентацией на ценности адаптации, социализации и индивидуализации.

     Из  проведенного нами исследования, мы сделали следующий вывод: ценностные ориентации младших подростков различны в зависимости от пола. Для юношей наиболее важными являются ценности социальной успешности, а для девушек – ценности социального взаимодействия. Наличие именно этих ценностей, их содержание обуславливает соответствующее поведение младших подростков, регулируют их поведение.

 

      Заключение

     Ценностные  ориентации, являясь центральным  личностным новообразованием, выражают сознательное отношение человека к  социальной действительности. Так же определяет широкую мотивацию поведения человека и оказывает существенное влияние на все стороны его действительности. Особое значение приобретает связь ценностных ориентаций с направленностью личности. Наличие ценностных ориентаций свидетельствует об определенном этапе формирования личности младшего подростка, появлении таких психологических структур, которые в значительной степени способствуют становлению его мировоззрения.

     Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее взглядов на окружающий мир, к другим людям, к себе сомой, основу мировоззрения.

     По  результатам экспериментально-психологического исследования структуры ценностных ориентаций младших подростков разного  пола можно сделать следующие выводы:

     В системе терминальных ценностей  юношей наиболее высокий ранг значимости имеют здоровье, наличие хороших  и верных друзей и активная деятельная жизнь, уверенность в себе. Такие  ценности, как красота природы  и искусства, интересная работа, а  также счастье других, занимают в их иерархии последние места. (см. Рис.1, Рис.3)

     Групповая иерархия терминальных ценностей девушек  характеризовалась большей значимостью  конкретных жизненных ценностей  — интересной работы, здоровья, материально  обеспеченной жизни, дружбы; незначимыми оказались ценности развития и продуктивной жизни, познания и творчества, поставленного ими на последнее место. (см. Рис.1, Рис.3)

     Групповая иерархия инструментальных ценностей (т. е. ценностей-средств) юношей характеризуется  большей ориентацией на ценности внутренние качества личности, воспитанность, жизнерадостность, ответственность и честность при низкой значимости таких ценностей, как непримиримость с недостатками в себе и других, высокие запросы. (см. Рис.2, Рис.4)

     Групповая иерархия инструментальных ценностей (т. е. ценностей-средств) девочек характеризуется большей ориентацией на ценности: честность, воспитанность, ответственность. При низкой значимости таких ценностей, как терпимость, эффективность в делах, высокие запросы. (см. Рис.2, Рис.4)

     При контент-анализе мы получили следующие  результаты: для юношей характерны ценности терминального характера, так как, характеризующих и относящихся  их к терминальным ценностям больше по числу, чем инструментальных. (см. Рис.1, Рис.3) Так же можно сделать вывод о том, что для мальчиков характерно проявление терминальных ценностей в сфере здоровья, как и в сфере взаимоотношений. Для девушек характерно выбор ценностей терминального характера в таких сферах как здоровье, мудрость, наличие верных друзей, но эти ценности выражены в меньшей степени, чем у юношей. Инструментальные ценности у юношей и девушек различны у юношей в своих сочинениях слов, характеризующих и относящихся к этим ценностям больше по числу, чем у девушек. 

     Данные  результаты подтверждают нашу гипотезу.

 

      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Безменова И. К. «Ценностные ориентации старшеклассников»
2. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.—Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. —270 с.
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 212с
4. Б.С. Братусь Аномалии личности.- М.: Мысль, 1988.- 301, [2] с.
5. Бюлер Ш. Что такое пубертатный период, сб. ст. психология юности – М., Л., 1931
6. Бендас Т. В Гендерная психология: Учебное пособие. — СПб., 2006
7. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М., 2001.
8. Б.С. Волков. Психология подростка.  – Москва, изд. Педагогическое общество России, 2001. — с. 322
9. Выготский Л. С. Психология подростка.- М., 1929
10. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности.- М.: Политиздат.- 1986.- 223 с.
11. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР.- М.: Мысль. - 1966.-т.2.- с. 187-207.
12. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М. 1984 с. 335
13. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентации в формировании личности школьника // Психологические особенности формирования личности школьника. М., 1983. C. 4—11.
14. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка, -С 85
15. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М. Смысл 1992.
16. Лисовский В.Г. Советское студенчество. М. Высшая школа 1990г
17. Мухина В.С.Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М .,7-ое изд.,2002
18. Мухина В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психол.-пед. факультетов. — М., 1998.
19. Максимова О.А., Калезина Г.Р. Дифференциация ценностных ориентаций студентов. // Соц. 1999 - №6 с. 132.
20. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Хьюстона. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1987. — 272 с.
21. Мнацаканин Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. М., Просвещение 1991 с. 191.
22. Маслоу А. Психология бытия: Пер. С англ. — М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. —213-214
23. Маслоу А. Психология бытия: Пер. С англ. — М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. — 304 с
24. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий – М.: Наука, 1976.
25. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений. М., Владос 1998.
26. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания. // Педагогика 1998 №3 (май).
27. Никитина А.В. "Проблемы в общении тревожных подростков"// Сборник тезисов конференции "Психология XXI века", СПбГУ, 2000, с.233
28. Прокопьев И.И. О ценностных ориентациях в общении подростков // Психологические условия и механизмы воспитания подростков. М., 1983. C. 75—83.
29. Прозументова Г.Н. Некоторые вопросы определения сформированности ценностных ориентации учащихся // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. Томск, 1978. C. 37—63.
30. Саарнийт Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи. Под. ред. Шороховой Е.В. М., 1987.
31. Собкин В.С., Писарский П.С. Ценностные ориентации старшеклассников начала 90-х. Кросс-культурное сопоставление // Ценностно-нормативные ориентации современного старшеклассника: Труды по социологии образования. М., 1993. Т.1. Вып. 2.
32. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы // Мир психологии. 1999. № 3.
33. М. Рокич «Ценностные ориентации личности»
34. С.Л. Рубинштейн. Проблемы общей психологии. М., 1976.
35. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста – СПб.: Питер, 2000
36. Реан А.А Психология познания личности учащихся – М.: Высшая школа, 1990
37. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности – М.: Академия-Пресс, 1994
38. Файнбург З.И. Ценностные ориентации личности в некоторых социальных группах социалистического общества // Личность и ее ценностные ориентации. Информ. бюллетень ИКСИ АН СССР. 1969. № 25/40. Вып. 2. С. 59-99.
39. Формирование и изменение ценностных представлений. Социологические исследования в Прибалтике. Вильнюс, 1990.
40. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.
41. Шафранская К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность. Л., 1982. С. 108–115.
42. Э. Шапренгер. Психология юношеского возраста. – М., 2005
43. В.Б. Шапарь Практическая психология. Инструментарий. Ростов-на-Дону, 2004 г.
44. А.С. Шаров формирование ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности. М., 1981
45. Д.Б.Эльконин Т.В.Драгунова Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков- М.: Просвещение, 1967, - 360с.
46. Э. Эриксон Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
47. Д.Б. Эльконин Избранные психологические труды. М., 1989.
48. В.А. Хащенко Ценностные ориентации различных социальных групп в условиях разных форм собст¬венности // Социальная психология экономического поведения. М.: Наука, 1999. С. 56-67.
49. В.А. Ядов О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методические проблемы социальной психологии. М., 1975г
50. Ядов В.А. Социальная идентичность личности – М., Высшая школа, 1994
51. И. К. Безменов ценностные ориентации старшеклассников (теоретический обзор работ) МГУ им. М.В. Ломоносова. - М., 1998 http://www.psychology.ru/lomonosov/tesises/ek.htm 
52. Под ред. И.В. Дубровиной. Рабочая книга школьного психолога.  –Москва, изд. Просвещение, 1991.

 

     

     Приложение 1

 
 
 
 
 

     Приложение 2