Основные зарубежные и отечественные школы

      Аналогичную  организаторскую роль при создании  отделения и факультета психологии  в Московском государственном  университете сыграли С.Л. Рубинштейн  и A.H. Леонтьев. А.Н. Леонтьев также  внес существенный вклад в  разработку проблем восприятия, памяти, сознания, личности и развития психики. Им была разработана теория, получившая название психологической теории деятельности, в русле которой оригинальную трактовку приобрели познавательные процессы.

      А.В. Запорожец  совместно с Д.Б. Элькониным заложил основы детской психологии. В сферу основных научных интересов А.В. Запорожца, организатора и многолетнего руководителя Института дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР, входили вопросы возрастного развития, воспитания детей. Д.Б. Эльконин известен как автор весьма популярного учебника по детской психологии, теории детской игры, концепции периодизации возрастного развития и новой концепции обучения детей младшего школьного возраста.

      Значительный  вклад в развитие педагогической  психологии внесли труды П.Я. Гальперина. Из его немногочисленных, но основательных  работ наибольшую известность  получила теория планомерного (поэтапного) формирования умственных действий, которая открыла практически  эффективный путь обучения умственным  и другим операциям взрослых  и детей.

      Благодаря  А.Р. Лурии было сказано новое слово в нейропсихологии - области знаний, которая занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций, т.е. того, как восприятие, внимание, память, воображение и мышление представлены в головном мозге человека. Особое значение имели научные труды А.Р. Лурии, посвященные исследованию нейрофизиологических основ памяти и мышления человека. Они заложили научно-психологическую базу для современной медицинской психологии, широко применяются в настоящее время в диагностических и терапевтических целях в медицинской практике.

      Широкую  мировую известность получили  работы психофизиолога Е.Н. Соколова. Совместно с сотрудниками он создал теорию цветового зрения, теорию, объясняющую восприятие человеком формы предметов, нейрофизиологическую теорию памяти, изучал многие механизмы, объясняющие на нейронном уровне процессы восприятия и памяти. Е.Н. Соколов детально исследовал ориентировочный рефлекс, вошедший в объяснительную структуру нейрофизиологических основ внимания.

 

 

3. Развитие экспериментальной психологии в России

Успехи психологии были обусловлены применением эксперимента. Научная молодежь в России тоже стремилась освоить этот метод. Многие из тех, кто увлекся психологией, отправлялись с этой целью в Германию, ставшей благодаря Вундту Меккой экспериментальной психологии. Эксперимент требовал организации специальных лабораторий. В России первые попытки поместить в лабораторию не лягушку или собаку, а человека с его бессмертной душой предпринимались отдельными энтузиастами из круга медиков. Первым из них был казанский врач В.М. Бехтерев. В Москве пионером этого направления выступил А.А. Токарский, в Юрьевском (ныне Тарту) университете В.В. Чиж, в Харьковском- П.И. Ковалевский.

 

4. Развитие советской психологии.

 

Развитие психологии в России в советский период приобрело драматический характер. В условиях тоталитарного режима культивировалась версия об «особом пути» марксистской психологии как «единственно верной» отрасли знания. На этот путь она вступила в начале 20-х годов и не имела права свернуть с него.

Только к концу 50-х годов появляются признаки того, что психология в СССР получила возможность развиваться в общем контексте мировой науки. Железный занавес, ограждавший отечественную психологию от  мирового научного сообщества ,если не исчез то приподнялся.Советские ученые начали участвовать в международных конференциях и конгрессах, переводились книги зарубежных психологов ,оказалось возможным развивать отрасли науки, которые считались заведомо реакционными.

В первые годы после октября 1917 г. В психологической науке ведущую роль играло естественнонаучное направление, провозглашавшее союз с естествознанием и выступавшее с идеями построения психологии как объективной науки. В развитии этого направления важнейшее место принадлежало учению И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. В работах В.М. Бехтерева и К.Н. Корнилова определились черты ведущих направлений психологии тех лет- рефлексологии и реактологии.

Уже в начале 20-х годов, став объектом жесткого идеологического прессинга, психология советской России обрела черты, которые не могут быть поняты без учета политической ситуации, в которой оказались как теоретики, так и практики психологии. То, что произошло с психологией в 20-е годы, выступило  в качестве своего рода прелюдией к ее дальнейшему репрессированию.

Первая волна репрессий ударила по психологии на рубеже 20-30 х годов и сопровождалась уничтожением многих ученых. Была проведена жесткая чистка рядов психологов. Укоренилось подозрительное отношение к педагогической и детской психологии как отрасли науки и практики, «возрождающей педологию».

Вторая волна репрессирования пришлась на конец 40-х-начало 50-х годов: борьба с «безродным космополитизмом», попытка вытеснения психологии и замена ее в научных и образовательных учережденияхфизеалогией высшей нервной деятельности. В результате на протяжении 30-50 лет в психологии сложилась особая тактика выживания, которая учитывала систематический характер репрессий и во многом определялась ожиданием новых гонений.

Использовались взгляды и работы многих зарубежных психологов под видом их идеологизированной критики.

Тактика выживания спасла психологию, позволив ученым внести значимый вклад в ряд ее отраслей. В то же время она во многом деформировала ее нормальное развитие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод:

С 80-х годов начался процесс перестройки отечественной психологической науки, ее интеграции в мировое психологическое знание. С одной стороны, этот процесс характеризуется теми же тенденциями, которые были отмечены при анализе современной зарубежной психологии, а с другой - имеет свои особенности, связанные с социально-политической ситуацией в нашей стране. Все это обнадеживает и позволяет надеяться на то, что в скором времени отечественная психология вновь займет достойное место в мире. 

 Основные достижения  отечественной психологической  науки касались в основном  следующих ее разделов:

общей психологии;

возрастной и педагогической психологии;

психофизиологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: Изд-во Москва ун-та, 1988.

2. Психология.Учебник для гуманитарных вузов. В.Н. Дружинина.

3.Психология.И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан , стр.14-27.

4.Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию.

5. Маклаков А.Г. Общая психология.Учебник для вузов,стр.49-52                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

6.Общая психология. Учебник  для студентов пед. институтов / Под ред. проф. А.В.Петровского.изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: "Просвещение", 1976.

7. Психология: Учебник для  студентов высш. пед. учеб.заведений: В 3 кн. Кн.1. общие основы психологии. - 3-е издание. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1997.

8. Современная психология: справочное руководство. М.: ИНФРА - М, 1999