Основные принципы развивающего обучения

  Задачами  процесса обучения являются: стимулирование учебно-познавательной активности учащихся; формирование познавательных потребностей; организация познавательной деятельности обучающихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками; развитие познавательных и творческих способностей обучающихся; формирование учебных  умений и навыков для последующего самообразования и творческой деятельности; формирование научного мировоззрения  и воспитание нравственно-эстетической культуры.

  Принципы  обучения - это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями.

  Основными принципами обучения являются: принцип  научности обучения, принцип доступности, принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип систематичности  и последовательности, принцип прочности  усвоения знаний, принцип воспитывающего обучения, принцип связи теории с  практикой и принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых.

 Эти дидактические принципы являются общепринятыми, они составляют основу традиционной системы обучения. Классические дидактические принципы помогают в определении целевых установок обучения, а также могут служить руководством учителю в конкретных ситуациях обучения на уроках. 

Список  используемой литературы:

1. Возрастная и педагогическая психология. 2-е изд. / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979

2. Выготский Л.С. Детская психология. Ч. 2: Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. В 6 т. Т. 4. М., 1984

3. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986

4. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее образование. М., 1981

5. Кумунжиев К.В. Когнитивные основы развивающего обучения. Рукопись, Ульяновск,1997

6. Подласый И.П. Педагогика. М., 1999

7. Подымова Л.С., Сластенин В.А. Педагогика. Инновационная деятельность. М., 1997

8. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Педагог Обучение - это целенаправленная познавательная деятельность ученика под руководством учителя, цель которой - приобретение учащимся системы научных знаний, умений и навыков, формирование у него интереса к учению, развитие познавательных и творческих способностей, а также нравственных качеств личности.

  Задачами  процесса обучения являются: стимулирование учебно-познавательной активности учащихся; формирование познавательных потребностей; организация познавательной деятельности обучающихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками; развитие познавательных и творческих способностей обучающихся; формирование учебных  умений и навыков для последующего самообразования и творческой деятельности; формирование научного мировоззрения  и воспитание нравственно-эстетической культуры.

  Принципы  обучения - это основные положения, определяющие содержание, организационные  формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и  закономерностями.

  Основными принципами обучения являются: принцип  научности обучения, принцип доступности, принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип систематичности  и последовательности, принцип прочности  усвоения знаний, принцип воспитывающего обучения, принцип связи теории с  практикой и принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых.

 Эти  дидактические принципы являются  общепринятыми, они составляют  основу традиционной системы  обучения. Классические дидактические  принципы помогают в определении  целевых установок обучения, а  также могут служить руководством  учителю в конкретных ситуациях  обучения на уроках.

  Принцип научности обучения предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. В основе принципа научности лежит  ряд закономерностей: мир познаваем, и объективно верную картину развития мира дают знания, проверенные практикой; наука в жизни человека играет все более значимую роль; научность  обучения обеспечивается прежде всего через содержание образования.

  Принцип доступности. Принцип доступности  требует, чтобы содержание, объем  изучаемого и методы его изучения соответствовали уровню интеллектуального, нравственного, эстетического развития учащихся, их возможностям усвоить  предлагаемый материал.

  Принцип сознательности и активности. Принцип  сознательности и активности в обучении требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности. Сознательность в обучении -- это позитивное отношение обучаемых к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в значимости получаемых знаний. Активность обучаемых -- это их интенсивная умственная и практическая деятельность в процессе обучения.

  Принцип наглядности. Одним из первых в истории  педагогики стал оформляться принцип  наглядности. Установлено, что эффективность  обучения зависит от степени привлечения  к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается.

  Принцип систематичности и последовательности. Принцип систематичности и последовательности в обучении предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует логического  построения как содержания, так и процесса обучения.

  Принцип прочности. Принцип прочности усвоения знаний предполагает их стойкое закрепление  в памяти учащихся.

  Принцип воспитывающего обучения. Принцип воспитывающего обучения отражает объективную закономерность процесса обучения.

  Принцип связи теории с практикой. Принцип  связи теории с практикой предполагает, что изучение научных проблем  осуществляется в тесной связи с  раскрытием важнейших путей их использования  в жизни.

  Принцип соответствия обучения возрастным и  индивидуальным особенностям обучаемых. Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям (принцип личностного подхода в обучении) требует, чтобы содержание, формы и методы обучения соответствовали возрастным этапам и индивидуальному развитию обучаемых.