Основные эмпирические методы в психологии и их особенности

                                            Содержание 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Многообразие и особенности классификаций методов

 исследования в психологии

1.1. Особенности классификации Г.Д. Пирьова………………………………4-6

1.2. Критическая классификация Б.Г. Ананьева…………………………….7-9

1.3. Другие подходы к  описанию и классификации методов 

психологического исследования…………………………………………….9-11

Глава 2. Основные эмпирические методы

в психологии и их особенности…………………………………………….11-18

Заключение………………………………………………………………………19

Список использованной литературы…………………………………………...20

 

 

                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         

 

 

 

                                                 Введение

    Эмпирические методы исследования в любой науке основаны на общих принципах, которые выделяют эмпирическую науку в особый метод познания в отличие от религии, философии, искусства и других научных систем. С помощью них осуществляется познание человека и объяснения им мира. Кроме того, в каждой отдельной науке на эти принципы накладывается собственная специфика, которая определяется предметом, языком и методологией этой науки. В связи с этим каждое направление в науке, в свою очередь накладывает свою специфику на конкретные методы исследования.

Эмпирическая психология рассматривается как область психологии, которая занимается проблемами эмпирических исследований, общими для любых психологических направлений.

    В психологической науке существует огромное множество классификаций довольно известных и признанных авторов, таких как Г.Д. Пирьов, Б. Г. Ананьев, М.С. Роговин и Г.В. Залевский и других исследователей.

По Б. Г. Ананьеву, методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем гносеологическими объектами психологической науки.

    Как и в любой науке, психологический эксперимент ставится для того, чтобы проверить теоретические выводы. Элементы психологической теории и практики логически зависят друг от друга и дополняют друг друга. Психологический эксперимент, как правило, играет важную роль при проведении психологических исследований. Анализу сущности психологического эксперимента, его видов, этапов его проведения и посвящена данная работа.

          Цель работы- изучение отличительных характерных особенностей эмпирических фактов, получаемых в ходе эксперимента.

Предмет исследования- существующие методы исследования в психологии и использование их во многих науках.

 

                      Глава 1. Многообразие и особенности классификаций методов исследования в психологии. 

                       1.1 Особенности классификации Г.Д. Пирьова. 

       В науке существуют всеобщие методы исследования, которые совпадают часто с основными методологическими принципами. Существуют общие методы исследования. Они используются во многих науках, это такие методы как наблюдение, методы анализа и синтеза, дифференциации и обобщения, индукции и дедукции. Вдобавок к ним существуют группы специфичных методов для данной науки. Одна из основных задач экспериментальной психологии - ознакомление с основными специфическими методами исследования в психологии, обращение внимания на специфичность использования в психологических исследованиях общих и всеобщих методов.

В психологии особое место уделяется классификации Г.Д. Пирьова, имеющей 6 видов методов, с выделением нескольких самостоятельных методов. Каждый из этих методов подразделяется на ряд других:

                                1. Метод наблюдения.

1.1. Объективное наблюдение.

а) непосредственное наблюдение, где речь идет об индивидуальном наблюдении за испытуемым в процессе его жизненной активности или за группой людей. В качестве особой формы объективного наблюдения Пирьов выделил объективно-клиническое наблюдение (применяемое в основном в психиатрии);

б) опосредованное наблюдение включает различные анкетные методики, наиболее признанная методика - анализ продуктов деятельности человека.

1.2. Субъективное наблюдение (самонаблюдение).

а) непосредственное - словесный отчет человека;

б) опосредованное - изучение дневников, писем, фотографий данного человека, его воспоминаний.

 

                                     2. Метод эксперимента.

 Г. Д. Пирьов выделил три вида психологического эксперимента.

                          2.1. Лабораторный эксперимент.

а) классический - метод регистрации реакций (произвольных и непроизвольных, простых и реакций выбора);

б) психометрия:

метод тестов - индивидуальные и стандартизированные общей и специальной одаренности, аналитичности, синтетичности и других личностных особенностей; психологическое шкалирование - нестандартизированные измерения отдельных психических процессов.

                         2.2. Естественный эксперимент.

Проводится в условиях трудовой деятельности, учения, жизни.

                      2.3. Психолого-педагогический эксперимент.

Появился на базе разработанного А.Ф. Лазурским метода естественного эксперимента. Этот метод призван улучшить обучение школьников, и делится на констатирующий и формирующий.

    Констатирующий эксперимент в процессе естественной, но специально организованной деятельности выявляет определенные психические особенности и дает предварительный материал об уровне развития соответствующего качества. Эта констатация определенных особенностей дает в дальнейшем материал для организации формирующего эксперимента.

    Формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на ученика в целях формирования у него определенных качеств. Формирующий эксперимент может применяться как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, когда исследователь формирует те или иные качества личности.

                                 3. Метод моделирования.

Данный метод может включать физическое, математическое, имитационное и другие виды моделирования. Популярным у психологов считается кибернетическое моделирование.

                  4. Метод психологической характеристики.

Это синтетический метод исследования, который опирается на результаты исследования и эксперимента (особенности мышления, памяти, оценки, самооценки объективной реальности и себя, речи, эмоциональный статус).

            5. Вспомогательные методы (неспецифические для психологии):

а) физиологические, фармакологические, биохимические и другие методы;

б) математические;

в) графические.

           6. Специфические методы (специфические для психологии):

а) генетический метод позволяет интерпретировать весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты становления психических новообразований (онтологические и филогенетические аспекты);

б) метод сравнительного исследования. Этот метод представляет собой сопоставление отдельных особенностей с целью выявления динамики изучаемого психического процесса;

в) патопсихологический метод (исследования патологических отклонений психики от принятых норм).

    Классификация Г.Д. Пирьова является образцом классической классификации, в которой критерий произвольно выбирается автором, но при всей кажущейся произвольности достаточно строго следует сложившимся традициям. Г.Д. Пирьов традиционно подразделяет методы на группы: эмпирических методов, которые делятся на два отдельных класса - наблюдение и эксперимент; теоретических методов, состоящих из двух классов - моделирования и метод психологической характеристики, который можно назвать классом методов интерпретации результатов эмпирического исследования. В отдельную группу Г.Д. Пирьов объединил два класса специфических методов, специфических именно для психологии и

неспецифических для психологии, заимствованных из других областей исследования.

              1.2. Критическая классификация Б.Г. Ананьева. 

    В своей классификации Б.Г. Ананьев рассматривал методы психологии взаимосвязано с этапами научного исследования, поэтому их он рассматривает как классификацию этих этапов. По Б.Г. Ананьеву психолог на различных этапах исследования пользуется различными группами методов.Автор данной классификации подверг критике классификацию Г.Д. Пирьова, предложив другую. Все методы он разделил на:

     1. Организационная группа, которая включает сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы.

Лонгитюдный метод предполагает многократное обследование одних и те же лиц на протяжении достаточно длительного отрезка времени, измеряемого иногда десятками лет.

Комплексный метод включает в себя одновременно эти два метода.

            2. Эмпирический способ добывания данных:

2.1. Наблюдение и самонаблюдение.

2.2. Экспериментальные методы:

а) полевой эксперимент - это специально организованный эксперимент, близкий к естественному;

б) лабораторный эксперимент - применятся, когда исследование психических процессов происходит в искусственных условиях, в лабораториях, с применением специальных приборов;

в) неестественный эксперимент - эксперимент, в котором испытуемый не подозревает, что он в нем участвует;

г) естественный эксперимент, в котором испытуемый ставится в заранее подготовленные, но привычные для него условия;

д) формирующий или психолого-педагогический эксперимент.

2.3. Психодиагностические  методы:

а) стандартизированные и проективные (формализованные личностные тесты) тестовые методики;

б) анкеты - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования вопросы;

в) вопросники;

г) социометрия - метод, использующийся для определения связей и отношений между людьми в группе или коллективе;

д) интервью как специфическая форма беседы может использоваться для получения сведений не только о самом интервьюируемом, который знает об этом, но и о других людях, событиях и т.д.;

е) беседа - широко распространенный в педагогической психологии и практике эмпирический метод получения сведений (информации) о человеке в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы.

2.4. Приемы анализа процессов  и продуктов деятельности. Этот  метод включает праксиометрические методы (циклография, профессиография, оценка изделий и выполненных работ).

2.5. Метод моделирования.

2.6. Биографический метод. Выбор конкретного эмпирического  метода зависит от того, какой  организационный метод выбран  исследователем.

          3. Методы и приемы обработки эмпирических данных:

а) методы математической статистики;

б) качественная характеристика количественного материала.

        4. Интерпретационные методы, объясняющие результаты, полученные в данном случае с точки зрения исходных гипотез и посылок, которые служили основой для проведения исследования. Этот метод представляет различные варианты генетического и структурного методов.

а) генетический метод - интерпретирует весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты, процессы становления психических функций, образований или свойств личности;

б) структурный метод - интерпретирует материал в характеристиках типов связей и систем, образующих личность, социальную группу.

    Классификации Б.Г. Ананьева, прежде всего, рассматривает весь процесс организации и проведения психологического исследования - от постановки проблемы до ее решения. На каждом этапе этого процесса производится классификация методов, соответствующих этому этапу. Классификация методов на каждом этапе отвечает традиционным критериям классификации, подобных критерию, выбранному Г.Д. Пирьовым.

 

         1.3. Другие подходы к описанию и классификации методов психологического исследования. 

    В работах М.С. Роговина и Г.В. Залевского рассматриваются вышеприведенные классификации, и предлагается своя. Согласно точке зрения этих авторов, метод - это выражение некоторых соотношений между объектом и субъектом в процессе познания. Они выделяют шесть основных методов исследования:

    1. Герменевтический - нерасчлененное состояние науки, субъект и объект непротивопоставленны, мысленная операция и метод науки тождественны.

    2. Биографический - выделение целостного объекта познания в науке о психике.

    3. Наблюдение - дифференциация объекта и субъекта познания.

    4. Самонаблюдение - превращение субъекта в объект на основе предшествующей дифференциации.

    5. Клинический - задача переходит от внешне наблюдаемого к внутренним механизмам.