Организация и проведение психологического исследования

Конкретные задачи уясняются в творческом поиске частных  проблем и вопросов исследования, без решения которых невозможно реализовать замысел, решить главную  проблему. С этой целью изучается  специальная литература, анализируются  имеющиеся точки зрения, позиции; выделяются те вопросы, которые можно  решить с помощью уже имеющихся  научных данных, и те, решение, которых  представляет прорыв в неизвестность, новый шаг в развитии науки  и, следовательно, требует принципиально  новых подходов и знаний, предвосхищающих  основные результаты исследования.

Иначе говоря, складывается, формулируется гипотеза, являющаяся не чем иным, как вероятностным  предположением, предвидением хода и  результата исследования. Гипотеза выступает  как возможное объяснение исследовательской  проблемы.

По мнению В.А. Ядова, гипотеза - это главный методологический инструмент, организующий весь процесс  исследования и подчиняющий его  внутренней логике.

Гипотезы - это  обоснованные предположения:

- о структуре  социальных объектов, социально-психологических  явлений;

- о характере  связей между изучаемыми явлениями;

- об основных, существенных детерминантах явлений;

- о возможных  подходах к решению социальных  проблем. По различным основаниям  можно выделить следующие виды  гипотез.

1) По содержанию  предположения гипотезы делятся  на:

- описательные, в которых рассматриваются причины и возможные следствия, предположения о существенных свойствах объектов (классификационные гипотезы), предположения о характере связей между отдельными элементами изучаемого объекта (структурные гипотезы);

- объяснительные - в них анализируются возможные следствия, исходя из определенных причин, а также характеризуются условия, при которых эти следствия обязательно последуют, т.е. объясняется, в силу каких факторов и условий возникнет данное следствие. В них высказываются предположения о степени тесноты связей взаимодействия (функциональные гипотезы), а также предположения о причинно-следственных зависимостях в изучаемых процессах и явлениях.

2) По уровню  анализа гипотезы бывают:

- теоретические - описывают характер связей идеализированных объектов;

- статистические - описывают характер взаимосвязей в системе показателей и индексов статистики;

- эмпирические - описывают характер взаимосвязей эмпирических признаков в системе операциональных понятий и показателей.

3) По отношению  к задачам исследования гипотезы  разделяются на:

- основные - раскрывают существенные связи объекта, обеспечивающие решение проблем;

- неосновные - раскрывают побочные, но важные для решения проблем связи объекта.

4) По месту  в логической структуре доказательства  выделяют:

- гипотезы-основания - доказываются с помощью выводимых гипотез;

- гипотезы-следствия - выводятся из основных и доказываются в ходе анализа эмпирических признаков.

5) По степени  научной обоснованности гипотезы  бывают:

- первичные - выдвигаемые на начальных этапах анализа;

- вторичные - выдвигаемые на основе проверки, уточнения первичных;

- рабочие - служат в качестве исходных предположений. В самом общем виде можно выделить два основных вида гипотез -описательные и объяснительные. Описательные гипотезы не обладают предвидением, а объяснительные обладают таким свойством. Закон описывает причины, следствия, а также условия, в силу которых причина вызывает это следствие. Поэтому объяснительные гипотезы выводят исследователей на предположения о существовании определенных закономерных связей между явлениями, факторами и условиями.

5 Методика психологического исследования

Разработка методики исследования обязательна, так как  она дает ответ, каким образом  технически реализуются возможности  различных методов для достижения поставленной цели. В исследовании мало составить перечень методов, необходимо их сконструировать и привести в  систему.

Методика каждого  конкретного психологического исследования уникальна. Нет методики исследования вообще, есть конкретные методики исследования. Однако можно попытаться выделить нечто  общее, что есть в каждой методике исследования, и тем самым использовать опыт предыдущих исследователей при  создании новых методик. Эти общие  элементы методик компонуются каждый раз вновь в конкретной методике в зависимости от замысла исследования, наполняются новым содержанием  в зависимости от целей и задач  исследования. Оригинально мыслящий исследователь создает творческие, своеобразные методики исследования, он оригинален в эксперименте, в  интерпретации его результатов.

Опыт показывает, что методики исследования различны не только в разных исследованиях. Они  меняются, развиваются и в процессе конкретного исследования: каждый исследователь  вносит в методику нечто новое, идущее от его понимания проблемы, его  исследовательских задач.

Методика - это совокупность способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов. Она зависит от характера объекта изучения, методологии, цели исследования, разработанных методов, общего уровня квалификации исследователя. Методика - более широкое понятие, чем метод. Метод - это основной способ сбора, обработки или анализа данных, психологической информации. Техника - совокупность специальных приемов для эффективного использования того или иного метода.

Даже в том  случае, когда содержание методики составляет какой-то один метод, допустим наблюдение, его методика, кроме  самого метода, будет включать порядок, технику наблюдения в данном случае, выбор того или иного его вида, характер фиксации, обобщения результатов, определение места и выполняемую  ролевую функцию наблюдателя.

При познании психологических  явлений, при разработке методики исследования надо иметь в виду, что субъективные явления недоступны для непосредственного  наблюдения. Суждение об их сути строится на основе внешних, объективированных  проявлений субъективного. При этом субъективное (сущность) имеет весьма разнообразный спектр внешнего проявления: это мимика человека, движения глаз, жесты, цвет лица, тембр голоса, отдельные  движения, действия, содержание речи, электроэнцефалограмма (ЭЭГ), кожно-гальваническая реакция (КГР) и т.д.

Составить программу  исследования, методику невозможно, во-первых, без уяснения того, как внешне проявляется  изучаемое психологическое явление, каковы критерии его развития и показатели его оценки; во-вторых, без соотнесения  методов исследования с разнообразными проявлениями исследуемого психологического явления. Только при соблюдении этих условий можно надеяться на достоверные, научные выводы.

В ходе исследования психолог составляет программу. В программе  исследования должно быть отражено, какое  психологическое явление исследуется, какие критерии при этом выбираются, по каким показателям будет проводиться  оценка, какие методы исследования используются. Другими словами, составляя  программу, психолог-исследователь  операционализирует изучаемое социально-психологическое  явление, чаще всего оформляя это  в виде таблицы (табл. 1). В программе  исследования нередко указывается  и порядок применения тех или  иных методов.

Таблица 1. Операционализация изучаемого в  психологическом исследовании социально-психологического явления 

 

Для примера  можно рассмотреть часть программы  исследования способностей. При этом следует иметь в виду, что способности  бывают разные, несколько различными при этом будут и критерии, показатели оценки конкретных способностей.

1. Психологическое  явление (его сущность). Способности  - особенности данного человека, которые позволяют ему успешно  овладевать и заниматься одним  или несколькими видами деятельности.

2. Критерии (проявления  психического явления):

а) результативность деятельности;

б) устойчивый интерес (склонность) к деятельности;

в) эффективность  труда соответствует требованиям  конкретной специальности;

3. Показатели (оценка  степени соответствия данной  деятельности):

а) выбор оригинальных способов, приемов труда, инициативность, время и количество труда, качество труда;

б) степень устойчивости и длительности сохранения положительных  мотивов;

в) степень соответствия норме или стандарту: полностью  соответствует, частично соответствует, не соответствует.

4. Методы изучения  конкретных показателей: наблюдение  за способами и приемами труда;  анализ целесообразности и экономности  движений и действий; регистрация  времени достижения результата; решение различных практических  заданий, тестов; самоотчет.

Таким образом, методика исследования - это как  бы модель исследования, причем развернутая  во времени. Естественно, чем точнее и детальнее эта модель отражает действительность, тем результативнее будет и само исследование. Определенная совокупность методов продумывается  для каждого этапа исследования. При этом учитывается рациональность применения предложенной методики, достаточность  и соответствие ее задачам исследования.

На выбор методики влияет много факторов, и прежде всего предмет, цели и задачи исследования. Психолог должен ясно представлять, что  ему предстоит изучить, выявить. Но, даже зная свою цель, он испытывает серьезные затруднения при разработке методики.

Методика психологического исследования, несмотря на свою индивидуальность, при решении конкретной задачи имеет  определенную структуру. Ее основные элементы:

- теоретико-методологическая  часть, концепция, на основе  которой строится вся методика;

- исследуемые  явления, процессы, признаки, параметры;

- субординационные  и координационные связи и  зависимости между ними;

- совокупность  применяемых методов;

- порядок применения  методов и методических приемов;

- последовательность  и техника обобщения результатов  исследования;

- состав, роль  и место исследователей в процессе  реализации исследовательского  замысла.

2.5. Подготовка и проведение  эксперимента в  психологическом  исследовании

Подготовка эксперимента в психологическом исследовании включает: подготовку исполнителей работ; подготовку инструментария;

разработку инструкции для обследуемых; мотивирование  испытуемых;

инструктирование  испытуемых.

В свою очередь  подготовка исполнителей различных работ подразделяется на три этапа:

1) Инструктивно-ознакомительный  этап:

- ознакомление  с целями, задачами исследования, назначением предстоящих работ;  характеристика объекта;

- изложение общих  и специальных условий и требований  участия в предстоящих работах;

- общая характеристика  методики исследования, инструментария  используемых технических средств.

2) Этап пробных  работ:

- разбор единиц  и категорий анализа их теоретического  и эмпирического содержания, форм  операционального выражения в  инструментарии исследования;

- разбор основных  процедур; демонстрация возможных  действий по заполнению методических  документов; комментарии о требованиях,  о приемах повышения надежности  и достоверности данных; разбор  типичных ошибок в выполнении  процедур; рекомендации по самоконтролю;

- репетиция процедур  с методическими документами  в лабораторных или естественных  условиях с участием инструктора;

- отработка навыков,  коррекция действий;

- разбор итогов  репетиции.

3) Этап "наряда-задания":

- выдача заданий,  инструкций, методических учетных  документов, технических средств;  комплектование групп, бригад; распределение  обязанностей;