Методика организации сомостоятельной работы студентов

    Заключение 

     Составной частью учебного процесса является самостоятельная работа.

     Обучение в современном вузе экономического профиля предъявляет к студенту очень высокие требования и направлено на развитие творческих способностей и компетенций будущих специалистов. Одной из первостепенных задач в достижении этой цели является совершенствование методов самостоятельной работы студентов, которая играет ведущую роль в развитии их познавательных способностей, готовности к самообразованию, способствует развитию творческих навыков, инициативы, умения организовывать свое время. Не вызывает сомнения и тот факт, что самостоятельная работа - это не просто самостоятельность студентов в усвоении учебного материала, а организованная система обучения под руководством преподавателя. По этой причине педагог, помимо передачи знаний, выступает и как организатор работы студентов, и как консультант по их самообразованию, что предполагает изменение не только роли преподавателя в учебном процессе, но и самого студента в сторону его большей самостоятельности.

     Самостоятельная работа представляет собой комплекс условий обучения, организуемых преподавателем и направленных на самоподготовку учащихся. Самостоятельная работа – важная, неотъемлемая составляющая любого учебного процесса. Значимость самостоятельной работы возрастает.

     Самостоятельная работа в широком смысле слова  – вся работа индивида по овладению  знаниями, вся его умственная деятельность. В настоящее время самостоятельная работа в узком смысле слова – самостоятельная работа участников педагогического процесса – обучаемого и обучающего.

     Самостоятельную работу условно можно разделить  на

     самостоятельную работу преподавателя 

     самостоятельную работу студента.

       Основными видами самостоятельной работы являются:

1) самостоятельная  работа с литературой;

2) подготовка  к семинарам, зачетам и экзаменам; 

     3) подготовка курсовых и выпускных  квалификационных работ

     4) производственная и педагогическая  практика;

     5) подготовка научных докладов  для студенческих конференций. 

     6) самостоятельная работа на лекции.

     При внешнем различии самостоятельной  работы педагога и студентов по содержанию, направлениям и объему есть немало общих психолого– педагогических аспектов, в том числе и трудностей.

     Выделяют  следующие виды проблем:

     1 Обильный объем социально-экономической информации создает большие трудности  в отслеживании действительно новых знаний по той или иной дисциплине;

     2 Большой разброс концепций и  оценок в социально-экономической  области жизни делает достаточно  сложной формирование своей точки  зрения;

     3. Множественные частные издательские  фирмы наводнили книжный рынок  мощным потоком изданий от  переводов фундаментальных зарубежных  работ до чисто популяризаторских,  а то и откровенно компилятивных  публикаций, что затрудняет выбор  основополагающих источников  и пособий. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК  
 

    1. Григальчик, Е. Г. Обучаем иначе:  Стратегия активного обучения  в школе / Е. Г. Григальчик, Д.  И. Губаревич и др. Мн.: ООО «Красико-Принт», 2001.

    2. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб.пособие.  /В.И. Загвязинский.  – М.: Изд.центр «Академия», 2004. – 192 с.

    3. Зверева,  Н.М. Практическая дидактика  для учителя: учеб. пособие. /Н.М.  Зверева. – М.: Пед. об-во России, 2001. – 256 с.

    4.  Крамаренко, В. И. Методика преподавания  экономических дисциплин. Учеб. пособие / В. И. Крамаренко и др. - Симферополь: «Таврида». 1999.

    5. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический  справочник преподавателей высшей  школы / П. И. Пидкасистый, Л.  М. Фридман, М. Г. Гарунов.  М.: Педагогическое общество России, 1999.

    6. Трофимова, З. П. Технология  обучения (Методические материалы  для преподавателей) / З. П. Трофимова. - Мн.: РИВШ БГУ, 1995.

    7. Университетское образование: от  эффективного преподавания к  эффективному учению: Сборник рефератов  статей по дидактике высшей школы (Минск, 16–17 марта 2000 г.) / БГУ. Центр проблем развития образования. Мн.: Пропилеи. 2001.

    8. Хвесеня, Н. П. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс / Н. П. Хвесеня, М. В. Сакович. – Минск : БГУ, 2006. – 116 с.

    9. Хуторской, А.В. Современная дидактика:  учеб. для вузов / А. В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2001.

    10. Хуторский, А.В.  Развитие одаренности  школьников. Методика продуктивного  обучения. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 320 с.

    11. Хвесеня, Н. П. Взаимосвязь методов обучения с ролью знаний в экономическом развитии // Учебное знание как основа порождения культурных форм в университетском образовании: Материалы науч.-практ. конф. (Минск, 14–15 ноября 2000 г.) / Центр проблем развития образования БГУ / под ред. М. А. Гусаковского. Мн.: Пропилеи.

    12.Лобан, Л. А. Совершенствование самостоятельной работы студентов как направление реструктуризации образовательных технологий / Л. А. Лобан // Состояние и перспективы развития высшего экономического образования в Республике Беларусь : материалы I респ. науч.-метод. конф., Минск, 30 нояб. 2005 г. - Минск : БГЭУ, 2006. - 214 с.

    13. Климченя, Л.С. Организация самостоятельной работы студентов экономических специальностей/ Л.С.Климченя. // Инновационные технологии в бизнес-образовании: сборник научных статей Международного весеннего форума. В 2 ч.  – Гомель, Белорусский торгово-экономический университет  потребительской кооперации, 2008. – Ч.1 - 276 с.

    14. Кукушин, В. С. Дидактика (теория обучения) : учеб. пособие / В. С. Кукушин. - М. ; Ростов н/Д : МарТ, 2003. - 368 с.