Лидерство как групповой феномен, концепция Р.Л. Кричевского

     По  его мнению, «в сферу последующего рассмотрения должны быть включены следующие факторы, связанные с индивидуальными характеристиками членов группы. Однако многообразие подобного рода «переменных» требует, выделения наиболее существенных из них, которые бы давали представление об активности членов группы со стороны ее личностной «составляющей». Иными словами, речь идет о детерминации выдвижения в позицию лидера в том или ином типе групповой деятельности определенными личностными характеристиками»⁵. Какими же именно?

     Давая ответ на этот, казалось бы простой вопрос, Кричевский обращается к исследованиям А. Игли, попытавшейся в лабораторном эксперименте  выявить различия в связях обеих лидерских ролей с личностной составляющей «вероятной модели эффективности руководства» Ф. Фидлера, и не обнаружившей даже минимальной разницы между полученными показателями. Таким образом, кажущаяся простота решения вопроса относительно использования в качестве личностных характеристик тех или иных эмпирически выявленных черт оборачивается серьезными трудностями, вызванными прежде всего причинами методологического характера.

     Возможен, однако, выбор иной личностной переменной, если попытаться подойти к личности со стороны ее наиболее существенных, основных параметров. В своем фундаментальном исследовании психологических проблем личности Кричевский выделяет три таких параметра: широту связей человека с миром, степень их иерархизированности и общую их структуру. Структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерерхизированных, мотивационных линий⁶. Именно этот параметр, а точнее, характеристику личности с точки зрения ее направленности Кричевский выбрал в качестве необходимой для целей его исследования личностной переменной.

     Данная  характеристика имеет ряд положительных  моментов. Во-первых, направленность личности относится к числу важнейших личностных параметров, что указывает на существенный и неслучайный характер этой переменной. Во-вторых, изучение направленности личности  получило определенную эмпирическую конкретизацию, потребовавшую, в частности, разработки соответствующего методического инструментария.

     Таким образом, проведенный Кричевским анализ позволяет сформулировать общую  гипотезу его исследования, согласно которой личностная направленность членов группы рассматривается в качестве одного из факторов, детерминирующих их ранговые позиции в структурах инструментального и эмоционального лидерства, и в частности выдвижение в лидерские позиции в обоих типах групповой деятельности.

     Эта общая гипотеза, учитывая три типа личностной направленности, конкретизируется в следующих гипотезах-следствиях: 1) чем выше степень деловой направленности субъекта, тем выше его позиция в структуре инструментального лидерства; 2) чем выше степень направленности субъекта на установление дружеских межличностных отношений с другими людьми, тем выше его позиция в структуре эмоционального лидерства; 3) чем выше степень личной направленности субъекта, тем ниже его позиция в структурах инструментального и эмоционального лидерства. 
 
 

Теоретическая модель механизма выдвижения в позицию лидера 

      В качестве центрального в анализе  Кричевского выступает понятие  ценностного обмена. Именно ценностный обмен лежит, по его мнению, в основе механизма межличностного взаимодействия, имеющего своим следствием выдвижение индивида в позицию лидера группы. Поэтому представляется целесообразным пояснить психологический смысл данного понятия, для чего необходимо подробнее остановиться на образующих его компонентах – «ценности» и «обмене».

     Известно, что в научной прежде всего философской, литературе имеется немало всевозможных, зачастую далеко не сходных между собой определений ценности. Следовательно, оперируя данным понятием, целесообразно было бы, по-видимому, однозначно его определить, причем так, чтобы формулируемое определение носило операционный характер, т.е. могло быть реализовано в конкретном эмпирическом исследовании. С этой целью Кричевский отобрал близкие по смыслу определения ценности, используемые философами, психологами, после чего стало возможным дать некоторое операциональное определение ценности. Здесь он приводит точку зрения, высказываемую в педагогической литературе Х. Й. Лийметсом: ценности – это «такие духовные и эмоциональные содержания и материальные объекты, которые удовлетворяют или содействуют удовлетворению потребностей людей»⁷.

     Кричевский  подчеркивает в ценности момент значимости для человека предметов, объектов, явлений  окружающего мира и наличие имплиционной оценки соответствующих свойств, и  дает свое определение ценности: «ценность  есть материальный или идеальный предмет, представляющий значимость для человека, т.е. способный удовлетворять его потребности, отвечать его интересам»⁸.

     В многообразии форм современной деятельности ценности могут выступать в виде, например, каких-либо значимых характеристик членов группы, относящихся к свойствам их личности, ее направленности, умениям, опыту и реализуемых ими в ходе решения стоящих перед группой задач.

     Рассмотрим  теперь, в какой связи с понятием «ценность» находится понятие «обмен». В психологической литературе понятие «обмен» включено обычно в контекст анализа экспрессивных форм деятельности – многообразных проявлений межличностного общения. В процессе человеческого общения, или, шире, в ходе совместной деятельности людей, совершается, как видно из приведенных выше положений, постоянный обмен как индивидуальными деятельностями субъектов, так и отдельными деятельными «единицами» - действиями. По этому поводу Кричевский подчеркивает необходимость рассматривать общение не в качестве единичного действия, воздействия, монологического высказывания ит.п., но как взаимодействие, диалог.

     Именно  в межличностном взаимодействии происходит как бы соединение ценности и обмена, иными словами, здесь  совершается реальный обмен специфическими «продуктами» человеческой деятельности – ценностями, или ценностный обмен.

     Перейдем  теперь непосредственно к рассмотрению одного из механизмов межличностного взаимодействия применительно к  групповому лидерству. В основу теоретической  модели этого механизма положена идея ценностного обмена между членами группы. Кричевский считает, что ценностный обмен как бы запускает механизм межличностного взаимодействия, функционирование которого имеет своим следствием развитие процесса лидерства. Схематически это выглядит так: ценностный обмен => межличностное взаимодействие => процесс лидерства. Ценностные характеристики индивидов, актуализируемые ими в ходе групповых деятельностей с пользой для партнеров и группы в целом, как бы обмениваются на авторитет и признание – ключевые моменты статуса – в группе, также являющиеся важными человеческими ценностями.

     Это представление о механизме выдвижения в позицию лидера группы может  быть конкретизировано. Лежащий в  основе межличностного взаимодействия, а в конечном счете процесса лидерства  ценностный обмен развертывается на нескольких уровнях в соответствии с фазой, этапом, стадией развития группы. Эмпирически возможно зафиксировать два таких уровня: диадный – наиболее типичный для начала жизни группы, и собственно групповой – характеризующий сложившуюся группу.

     Помимо  этого необходимо выделение более высокой и целостной стадии целостного обмена в группе, что обращает нас к рассмотрению другой составляющей механизма выдвижения в позицию лидера – к собственно групповому уровню обмена. Его отличительный признак состоит в том, что теперь обмен выходит за узкодиадные рамки: одной из сторон – участниц обмена становится уже сама группа, выступающая как совокупность, коллективный субъект. Кричевский представляет схематически этот уровень обмена следующим образом⁹: 
 

ЦЕННОСТИ

(полезные  характеристики) 

ИНДИВИД       ГРУППА 

(авторитет,  статус)

ЦЕННОСТИ 
 

Содержательно данная схема означает, что статус индивида обусловлен его ценностным вкладом в жизнедеятельность  группы как совокупного объекта. Чем значительнее ценностный вклад субъекта, тем выше его групповой статус.

       Следует подчеркнуть, что понимаемый таким  образом механизм выдвижения в позицию  лидера группы представляет собой разворачивающуюся  во времени динамическую систему, тесно  связанную с общим поэтапным  развитием группы, формированием коллективного субъекта совместной деятельности. 
 
 
 

Заключение 

       В кратком заключении подытожим основные результаты проведенной Кричевским теоретической и эмпирической рабаты. Они могут быть рассмотрены  по следующим направлениям. В плане теоретико-методологического анализа показана роль принципов детальности, системности и развития в понимании явлений социальной группы, в формулировании стратегий их исследования, в частности применительно к феноменам лидерства и руководства. В плане корректно-теоретического анализа представлена модель механизма межличностного взаимодействия в феноменах лидерства и руководства, базирующаяся на идее внутригруппового ценностного обмена, в связи с чем дана психологическая интерпретация понятия «ценность». Выделены уровни и сферы ценностного обмена, а также отдельные условия его развертывания.

       В плане конкретно эмпирических разработок получены данные о структурно-динамических и содержательных характеристиках  лидерства и руководства в реальной социальной группе. Выявлена системная организация этих феноменов, показана роль деятельностного фактора в их функционировании, подтверждена гипотеза о процессах ценностного обмена в лидерстве и руководстве. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

1. Кричевский  Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе, М., 1985г.

2. Кричевский  Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой  группы. М., 1991г.