Лекции по возрастной психологии

2) дети  с несоциализированным антиобщественным  агрессивным поведением, которые  находятся в очень плохих отношениях  с др. детьми, имеющие эмоциональные расстройства, проявляющиеся в негативизме, агрессивности, мстительности.

    Социализированные трудные подростки практически не нуждаются в психологической работе, а требуют активного педагогического воспитательного воздействия, а дети, с антиобщественными нормами – нуждаются в психологической коррекции.

    Кризис  подростк. возраста

    В 12-14 лет наступает переломный момент, пик переходного периода от детства к взрослости – «подростковый кризис» - продолжителен. Его проявления: грубость, стремление поступить наперекор желанию и требованию взрослых. На образование подросткового кризиса влияют внешние факторы (постоянный контроль со стороны взрослых), внутренние факторы (состоят в привычках и чертах характера, мешающих подросткам осуществить задуманное: внутренние запреты, привычка подчиняться взрослым).

    Подростковый  кризис связан с возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростка способности и потребности познать самого себя. Это порождает у него стремление к  самоутверждению. Подростки критично относятся к «-» чертам своего характера, переживают из-за черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с людьми.

    Подр. возр. наиболее чреват возникновением разнообразных нарушений у детей (в учебной деятельности; акцентуации  и т.п.). 

    Психология  подростка с отклоняющимся  поведением

    Отклоняющимся (девиантным) называется поведение, не соответствующее нравственным или правовым нормам. Оно отличается от аномального, которое связано с мозговой патологией. Отклоняющееся поведение м.б. вызвано дефектами личностного развития, ошибками воспитания, неблагоприятной ситуацией в семье.

    Подростковый  возр. представляет повышенный риск из-за:

1. трудности переходности возраста – начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой личности;
2. пограничность и неопределенность соц. положения (ни ребенок, ни взрослый);
3. противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля не действуют, а взрослые способы самоконтроля ещё не сложились.

    Рекции подросткового возраста

1. Алкоголизация:

- снижает  чувство тревоги

- средство  освобождения от внешнего контроля

- желание  чувствовать и казаться сильнее

2. Наркотизм  (62% и больше):

- связан  с психическим экспериментированием, поиском новых ощущений и переживаний, любопытства в компаниях

3. Агрессивное  поведение:

- следствие  общей озлобленности и низкой  самооценки в результате пережитых неудач и несправедливости (бросил отец, отчислили из секции)

- жертвы  гиперопеки («маменькины сынки», не  имевшие в детстве возможности  свободно экспериментировать и  отвечать за свои поступки)

   Совместно совершаемые антисоциальные действия, укрепляют чувство солидарности, доходящие в момент действия до эйфории, которую сами подростки ничем объяснить не могут.

4. Суицидальное поведение:

- эффект  Вертера – самоубийство под  влиянием примера (В. Цой, И.  Сорин)

- количество  попыток превышает количество осуществленных самоубийств

- для  подросткового возр. характерно, что  неудача вызывает непроизвольные  мысли о смерти

- тип  личности, для которой характерна  склонность к уходу от конфликта

- это  крик о помощи, а не желание  умереть

5. Психические расстройства:

- болезнь  начинается в подр. возр., т.к. латентный  период протекает долго. Период  полового созревания провоцирует  скрытую патологию развития

- акцентуации  характера

- часты  депрессии

6. Противоправное  поведение:

- плохие  жилищные условия, материальные проблемы, напряженные отношения

Но связь  между поведением и стилем семейного  воспитания не доказана

5. Эмансипация – проявляется в стремлении вырваться из-под опеки родителей, учителей, взрослых; стремлении поступить по своему, наперекор родителям и здравому смыслу. Не воспринимают критику в свой адрес.
6. Группирование со сверстниками. Различают:

а) смешанные  неустойчивые группы

б) стабильные группы с постоянным лидером

   Стадии  формирования подростковых компаний:

1. Довозникновение компании. Изолированные однополые группы
2. Возникновение компаний. Однополые группы в межгрупповом общении
3. Изменение компаний. Лидер однополой группы формирует разнополые группы
4. Сложившаяся компания, тесное общение разнополых групп
5. Начало распада компаний на свободные пары. Переход к юности.

9. Увлечения.  Могут быть: интеллектуальные, лидерское,  накопительское (марки); телесное; эгоцентрическое;  коммуникативное

10. Гипертрафированная  мода, на прически, приверженность  к знакам, отличающихся от обыденных

11. Гиперсексуальность – повышенный интерес к другому полу, сексуальной литературе, это может сопровождаться петингом, ананизмом, ранней половой жизнью. 

    Особенности воспитания

1. Говорить с подростком уважительным тоном – как с тем, с мнением которого считаются.
2. Терпеливо относиться к вспышкам и спокойно объяснять, что такое поведение не достойно взрослого человека
3. Предоставить больше самостоятельности, свободы в дружбе со сверстниками (назойливый контроль нетерпим для подростка), но невзначай раскрывать положительное и отрицательное в товарищах, поговорить о последствиях дурных влияний
4. Основной метод воздействия – убеждение типа доказательства (косвенное внушение). Доказывая, признавайте правоту подростка в каком-то пункте спора, вместе с тем покажите и непоследовательность в суждениях
5. Если подросток не выполнил поручения, дайте ему почувствовать вашу обиду – лучше не разговаривать с ним, пока поручение не будет выполнено, в другой раз – можно лишить его денег на кино. Здесь важно единство требований всех взрослых.

 
 

Литература

1. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. Минск, 1980

2. Плотниекс  И.Э. Психология в семье. М., 1991 
 

 

Тема 12. Старший школьный возраст, ранняя юность – 9-11 классы

    Ранний  юношеский возраст (15-18 лет) – начальный период становления социальных, политических, религиозных, экономических и др. позиций человека, мировоззрения. Завершение периода полового созревания. К окончанию школы мировоззрение определяется, взгляды стабильны. Происходит поиск ответов на вопросы: «кем быть?», «каким быть?». Это время погружения в себя и самоанализа. Ведущая деятельность – учебно-профессиональная.

    Особенности ран. юнош. возраста:

1) снижается  острота межличностных конфликтов;

2) в  меньшей степени проявляется  негативизм во взаимоотношениях  с окр. людьми;

3) улучшается  общее физическое и эмоциональное самочувствие;

4) повышается  контактность и общительность;

5) отмечается  больше разумности и сдержанности  в поведении;

6) снижается  уровень тревожности, нормализуется  самооценка;

7) повышенное  внимание к внутреннему миру  человека, определенная возрастная интровертированность

8) ран.  юн. возр. – пора первой любви,  возникновения интимных эмоциональных  отношений.

9) интеллектуальная зрелость, готовность ставить и решать различные жизненные задачи;

10) следование определенным нормам морали;

11) развитость форм мужского и женского поведения

12) окончательное самоопределение в будущей профессии, наличие профессиональных предпочтений;

13) сформированность системы социальных установок.

    Когнитивное развитие. 1) В этом периоде развивается абстрактное мышление, в результате чего молодежь учится анализировать и сознательно изменять процессы своего мышления. Т.О. диапозон мышления становится шире, а содержание – богаче и сложнее. 2) Развиваются более сложные стратегии для различных типов решения задач. 3) Более эффективные способы получения информации и ее хранения в символической форме. 4) Растет интеллект, включая в себя как накопленные знания, так и развитие компонентов обработки информации. 5) Растет интерес к социальным, политическим и моральным проблемам.

    Эпоха юности делится на 2 периода: 1) происходит личностное самоопределение через установление дружеских связей в межличностном общении. Неудовлетворенность существующими формами общения, неумение понять и выразить свои смутные переживания приводит к накоплению невысказанного неосознанного. Это период самовыражения через активную деятельность. 2) здесь ведущей деятельностью является конкретно-профессиональное самоопределение, выбор специальности, профессии, места работы. Основная цель этого периода – самоопределение, поиск своего места в жизни.

    18-23-25 лет – период поздней юности  и начало зрелости. Результаты  деятельности оцениваются по  взрослым стандартам. Образование  носит специфический профессиональный характер. Это период вступления в брак, обретения независимости в той или иной мере. 
 
 

    Особенности воспитания

1. Для исправления недостатков характера можно совершать следующие действия:

а) Не разговаривать с ребенком или вообще ограничиваться только формальными обращениями – это хороший способ выражения обиды.

б) Не делать того, что было обещано школьнику

2. предоставить  больше свободы, не контролировать  каждый его шаг («Куда пошел?», «С кем был?», «Что делал?» и т.п.)

3. Старшеклассник  сам должен выбрать рубашку,  костюм, пальто, которые хотят ему  купить родители, при этом они могут лишь выразить свое мнение, но не настаивать на нем в категоричной форме

4. Важно  – сочетание требовательности  и уважения. 
 

Литература

1. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. Минск, 1980

2. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000
3. Немов Р.С. Психология. Кн. 2.
4. Плотниекс И.Э. Психология в семье. М., 1991

 

Тема  13. Психология молодости, зрелости, старости

   В развитых странах на период взрослости приходится 3/4 человеческой жизни. Обычно мы делим этот период на 3 возрастных подпериода:

   - ранняя взрослость, молодость (20-40 лет)

   - средняя взрослость, зрелость (40-60 лет)

   - поздняя взрослость, старость (60 и  более)

   Молодость – начальный период зрелости. Это период поиска себя, своей индивидуальности, осознания себя как взрослого человека со всеми правами и обязанностями. Осн. деятельность – профессиональная: приобретение мастерства, социализация, осознанная смена профессий. Главная задача этого периода – отделение от родительской семьи и приближение к созданию собственной с целью продолжения рода. Те у кого не сформировались близкие отношения в течение этого периода, могут возникать немалые трудности в социальной адаптации и страдать от чувства одиночества, подавленности и подозрительности.