Лекции по возрастной психологии

   Развивающая программа должна строиться на базе тщательной предварительной психодиагностики детей, точного определения зоны их потенциального развития, целей и задач обучения преподаваемому предмету. Наконец, учебная программа, рассчитанная на выявление и развитие детской одаренности, должна быть достаточно гибкой для того, чтобы позволить каждому ребенку выявить свою творческую индивидуальность. В ней должны содержаться необходимые стимулы, мотивирующие учебную деятельность и полностью раскрывающие способности ребенка. Самостоятельное открытие ребенком каких-либо истин повышает его вовлеченность в учебный процесс, способствует успешному усвоению знаний, стимулирует интеллектуальные усилия, уверенность в себе, воспитывает независимость взглядов.

   Творческую  активность детей повышает создание благоприятной атмосферы, доброжелательность оценок со стороны учителей. Поощрение оригинальных высказываний ребенка является хорошим средством для развития творческой познавательной активности. Немаловажную роль здесь играют открытые вопросы, побуждающие ребенка к размышлениям и к поиску разнообразных ответов на одни те же вопросы учебного плана. Еще лучше, если самим детям позволяется ставить подобные вопросы и отвечать на них. Развитие творческих способностей детей можно стимулировать через введение их в необычную, гипотетическую ситуацию, через постановку перед ними вопросов типа «А что было бы, если...?».

   В этом же направлении работают вопросы, при ответе на которые необходимо извлекать из памяти все имеющиеся в ней сведения, творчески их применять в возникшей ситуации. Неплохие результаты дают задания, предполагающие внимательное изучение какого-либо объекта с целью увидеть и описать его особенности.

   Существенно развивают детей и способствуют проявлению их интеллектуальной одаренности задачи, связанные с практически применением полученных в школе знаний. Активизировать мыслительные процессы ребенка можно путем постановки перед ним заданий познавательного характера («соотнесите...», «перечислите…, «расскажите...», «сформулируйте...», «установите...», «опишите.., «назовите...»), заданий на понимание («расскажите своими словами...», «опишите, что вы чувствуете...», «покажите взаимосвязь...! «объясните смысл...»), заданий на сферу применения («продемонстрируйте...», «объясните цель...», «воспользуйтесь этим, чтобы решить...»), заданий аналитического характера («разложите на составляющие...», «объясните причины...», «сравните...», «расставьте по порядку...», «классифицируйте...», «объясните, почему...»), заданий синтетического характера («создайте...», «объедините по признаку...», «что произойдет, если соединить...», «придумайте другой вариант...», «есть ли иная причина...»), заданий оценочного плана («определите...», «установите нормы...», «отберите и выберите.., «выскажите замечания...», «выберите то, что вам больше всего нравится». 
 
 

Рекомендуемая литература

1. Абрамов Г.С. Возрастная психология, 1997 (А 16, № 1419107, 88.3.74)
2. Данилова Е.Е Практикум по возрастной и педагогической психологии, 1999 (П.69, № 1425659, 8.88)
3. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология, 1998 (В64, № 425680, 88.8)
4. Крайг Г. Психология развития, 2000 (К 78, № 1435479, 88.3.74)
5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет, 1997 (К 90, № 1426447, 88.8.34)
6. Мухина В.С. Возрастная психология, 1998 (М 92, № 1424494, 88.8.34)
7. Психология развития школьника, 2000 / А.Д. Алферов (88.83, АБ3, № 1440090)
8. Практикум по возрастной и педагогической психологии, 1987 / под.ред. А.И. Щербакова (П.69, № 1263846, 8.88)
9. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии, 2001 (№1434074. 88.3. С50)

Экзаменационные вопросы  по возрастной психологии

1. Предмет. Цели и задачи психологии развития.
2. Методы исследования детского развития.
3. Развитие и обучение.
4. Факторы развития психики ребенка.
5. Периодизация развития личности по Э. Эриксону.
6. Периодизация развития личности по А.В. Петровскому.
7. Периодизация развития личности по Г. Юнгу.
8. Периодизация психического развития детей по Д.Б. Эльконину.
9. Психосексуальные стадии развития личности по З. Фрейду.
10. Периодизация развития личности по Л.С. Выготскому.
11. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже.
12. Психология и развитие детей младенческого возраста.
13. Большие и малые возрастные кризисы.
14. Психология раннего возраста. Кризис 1 года.
15. Развитие психических процессов в раннем возрасте.
16. Воспитание детей раннего возраста (физическое, умственное, нравственное, эстетическое воспитание).
17. Кризис 3 лет.
18. Развитие личности в дошкольном возрасте.
19. Развитие познавательных процессов у дошкольников.
20. Практические игры и упражнения по развитию познавательных процессов.
21. Психологическая готовность к школьному обучению.
22. Игры и упражнения на работу с детскими страхами.
23. Психологические новообразования младшего школьного возраста.
24. Самооценка и уровень притязаний в младшем школьном возрасте.
25. Формирование внутренней позиции школьника. Мотивация учения.
26. Причины отрицательного отношения к школе детей младшего школьного возраста.
27. Особенности познавательного развития детей младшего школьного возраста.
28. Умственное развитие детей младшего школьного возраста.
29. Шкала умственного развития Бине-Симона.
30. Психологический кризис детей 6-7 лет.
31. Работа психолога с детьми с затянутым процессом адаптации.
32. Психологические проблемы «сильных» и «слабых» учеников.
33. Причины и виды неуспеваемости.
34. Характеристика психического развития детей среднего школьного возраста.
35. Характеристика личностного развития сред. школьного возраста.
36. Характер взаимоотношений со сверстниками детей 11-12 лет.
37. Самооценка и мотивация детей среднего школьного возраста.
38. Характеристика психического развития в подростковом возрасте.
39. Кризис подросткового возраста.
40. Ведущий вид деятельности подростков.
41. Динамика мотивов общения со сверстниками в подростковом возрасте.
42. Психологические проблемы общения подростков со сверстниками.
43. Психологические проблемы общения подростков и взрослых.
44. Самопознание, самоопределение и самореализация подростков.
45. Классификация «трудных» подростков.
46. Причины «трудности» подростков.
47. Варианты отклоняющегося поведения у подростков (алкоголизация, наркотизм, агрессивное поведения).
48. Варианты отклоняющегося поведения у подростков (суицид, психические расстройства, противоправное поведение, эмансипация, гипертрофированная мода, гиперсексуальность).
49. Стадии формирования подростковых компаний.
50. Психологические особенности становления личности в юности.
51. Отличительные черты психологии старшего школьника. Ранняя юность.
52. Психология молодости, зрелости, старости
53. Детская одаренность.
54. Социализация личности.