Лекции по возрастной психологии

   Одаренный ребенок обычно:

   * владеет большим объемом информации,

   * имеет богатый словарный запас,

   * самостоятельно переносит усвоенное  на новый материал,

   * устанавливает причинно-следственные  связи,

   * обнаруживает скрытые зависимости  и связи,

   * умеет делать выводы,

   * умеет интегрировать и синтезировать  информацию,

   * по собственной инициативе выбирает  для решения сложные задачи,

   * способен организовать и обобщить  имеющуюся информацию,

   * умеет улавливать смысл достаточно сложных идей,

   * умеет замечать тонкие различия  в материале, 

   * чувствителен к противоречиям,

   * использует альтернативные пути  для поисков нужной информации,

   * анализирует всякую возникшую  ситуацию, прежде чем действовать  в ней,

   * умеет оценивать как результат, так и сам процесс работы (решение задачи),

   * умеет предвидеть последствия  своих и чужих действий,

   * умеет рассуждать,

   * умеет строить гипотезы,

   * применяет идеи на практике,

   * способен к творческим преобразованиям  действительности условий задачи,

   * критичен в мышлении,

   * обладает высокой любознательностью,

   * способен рисковать,

   * имеет развитое дивергентное  мышление,

   * гибок в мышлении и действиях,

   * имеет высокую скорость мышления,

   * способен высказывать оригинальные  идеи, изобретать новое

   * обладает богатым воображением,

   * способен воспринимать неоднозначные  вещи,

   * имеет высокие эстетические ценности.

   * обладает развитой интуицией.

   В отношении к себе и к другим людям, в оценках межличностных  связей и отношений такой ребенок характеризуется достаточно реалистическим представлением о себе (адекватная самооценка), а также следующими чертами:

   — уважение к людям,

   — способность к сочувствию, сопереживанию,

   — терпимость к недостаткам других,     

   — склонность к самоанализу,

   — нормальное отношение к критике,

   — готовность делиться с другими своими вещами и идея»

   — настойчивость в работе и учебе,

   — развитая потребность в достижении успехов,

   — слабо выраженная агрессивность,

   — независимость в мышлении и поведении,

   — отсутствие стремления к обязательному получению поощрений и наград за свои успехи,

   — готовность вступить в соревнование с другими людьми,

   — развитое чувство юмора,

   — уверенность в своих силах  и способностях.

   В филогенезе одаренность ребенка  часто проявляется в раннем овладении  речью, в быстром увеличении словарного запаса. На ряду с этим отмечается обучаемость, повышенная любознательность, хорошая память и способность решать практические задачи (делать что-либо своими руками). Одаренные дети активно изучают окружающий мир, уже в раннем возрасте обнаруживают способность распределять внимание, прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы. Такие дети обладают отличной памятью, которая рано становится опосредствовавной речью и связанной с абстрактным мышлением. Склонность к классификации и категоризации у них нередко проявляется в стремлении к коллекционированию, в желании приводить свои коллектив надлежащий порядок.

   Одаренного  ребенка отличают упорство, настойчивость  в достижении поставленных целей, повышенная концентрация внимание.

   «Один из самых ранних показателей одаренности  — это время, в течение которого 2—3-летний ребенок концентрируется  на одном занятии».

   Жажда новых впечатлений и интеллектуальной стимуляции характерная черта, присущая одаренным детям. Им также свойственно большое разнообразие интересов. Почти во всех своих начинаниях одаренный ребенок добивается успехов, иногда выдающихся.

   Вместе  с тем таким детям свойственно  острое переживание неудач. Они нередко  бросают практически уже сделанную  вещь или выполненную работу из-за какой-нибудь малосущественной мелочи.

   Для одаренного ребенка характерно необычное, неожиданное, своеобразное видение  окружающих явлений и предметов, развитое чувство юмора. Одаренные  дети обладают более тонким восприятием  происходящего вокруг, большим любопытством к тому, как устроен мир. Им интересно знать, почему мир устроен именно так, а не иначе, исследовательское отношение к происходящему вокруг.

   Такие дети любят заниматься решением сложных  задач и не терпят, когда им предлагают готовый ответ, проявляют настойчивое желание отыскать его самостоятельно.

   У одаренных детей нередко обнаруживается обостренное чувство справедливости, и их характеризует ускоренное нравственное развитие. Они остро реагируют  на несправедливость, предъявляют повышенные требования к себе и к окружающим людям. У них живое воображение, изобретательность и богатая фантазия.

   Вместе  с тем таким детям нередко  не хватает эмоциональной уравновешенности, терпения и выдержки. Они легко  поддаются страхам, мнительны и в личностном плане уязвимы. Из-за всего этого у них нередко возникают трудности в общении со сверстниками.

   Рассмотрим  пути развития детской одаренности  с учетом всего сказанного. Проявлению и укреплению детской одаренности способствуют следующие действия со стороны родителей:

   — терпеливые и честные ответы на все  вопросы ребенка,

   — серьезное отношение к вопросам и высказываниям ребенка,

   — предоставление ребенку возможности  демонстрировать свои достижения,

   — сведение к минимуму наказаний за беспорядок в комнате ребенка или на его столе, если это связано с творческой работой и обнаруживается в то время, когда работа еще не закончена,

   — предоставление ребенку комнаты  или ее части для занятий,

   — демонстрация ребенку того, что его  любят таким, какой он есть, а не за достигнутые успехи,

   — поручение ребенку выполнения посильных  для него дел,

   — оказание помощи ребенку в построении собственных планов и принятии решений,

   — приглашение ребенка с собой  в поездки по интересным местам,

   — оказание помощи ребенку в улучшении результатов его работы,

   — оказание помощи ребенку в общении  с детьми из разных социальных и  культурных слоев,

   — установление для ребенка разумных поведенческих стандартов и слежение за тем, чтобы ребенок их соблюдал,

   – отсутствие заявлений о том, что ваш ребенок хуже других детей,

   — отсутствие действий, унижающих ребенка,

   — обеспечение ребенка книгами  и материалами для его любимых  занятий,

   — приучение ребенка мыслить самостоятельно,

     — регулярное чтение ребенку  интересной в познавательном  плане литературы,

   — приучение ребенка к чтению с  малых лет,

   — побуждение ребенка к фантазированию, придумыванию историй,

   — внимательное отношение к личным потребностям ребенка

   — каждодневное нахождение времени для  того» чтобы побыть ребенком наедине,

   — привлечение ребенка к участию в планировании семейных дел

   — отсутствие наказаний ребенка за ненамеренно сделанные ошибки,

   — похвала ребенка за выученные  стихи, рассказы, песни и т.п.,

   — обучение ребенка свободному общению  со взрослыми людьми любого возраста,

   — оказание помощи ребенку в его экспериментировании с окружающей средой в познавательных целях,

   — позволение ребенку играть со всякими  вещами,

   — побуждение ребенка к тому, чтобы  находить проблемы и решать их,

   —нахождение достойного похвалы в занятиях ребенка,

   — отсутствие неискренней и беспредметной похвалы,

   — честность в оценках своих  чувств по отношению к ребенку.

   — не исключение никаких тем из обсуждения с ребенком,

   — предоставление ребенку возможности  принимать значимые решения,

   — оказание ребенку помощи в его  личностном развитии,

   — оказание ребенку помощи в самостоятельном  поиске и выборе заслуживающих внимания телепрограмм,

   — развитие у ребенка позитивного  восприятия своих способностей,

   — поощрение ребенка к максимальной независимости от взрослых,

   — отсутствие примиренческого отношения к неудачам ребенка сопровождаемого словами «я тоже не умею это делать»,

   — вера в здравый смысл ребенка  и доверие к нему,

   — стимулирование самостоятельности  ребенка.

   В работе с одаренными детьми и в  педагогических усилиях, направленных на развитие детской одаренности, следует исходить из того, что у каждого физически здорового и психически нормального ребенка есть определенные задатки к развитию неплохих способностей в какой-либо области человеческой деятельности, т. е. из предположения о том, что каждый здоровый ребенок является потенциально одаренным.

   Для того чтобы имеющиеся у него задатки  не пропали даром и со временем превратились в способности, необходимо   своевременно их выявить и развить. Первую из задач решает ранняя психодиагностика детей, вторую — такое построение учебных программ, чтобы они в максимальной степени способствовали развитию детской одаренности.

   Развивающие программы должны быть нацелены на выявление творческих способностей, интеллектуальной инициативы, критического мышления, социально ответственности, социальной адаптации и лидерства. Для выявления детской одаренности и ее развития учебный материал должен выходить за рамки общепринятой учебной программы и содержать в себе что-то сверх нее, интересное и новое для детей. Учащимся, кроме того, должна быть представлена возможность для глубокого проникновения в содержание и задания обычной программы, более широкое поле для самостоятельной деятельности, исследования и экспериментирования в учебном процессе. Такая учебная программа должна предоставлять детям возможность добиваться успехов и демонстрировать свои индивидуальные достижения в когнитивной и межличностной сферах.