Экспериментальное исследование особенностей конфликтов детей дошкольного возраста

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение ……………………………………………………………………	3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности конфликтов дошкольников и способы их предупреждения …………………	6
1.1 Сущность понятия «конфликт». Виды конфликтов………….	6
1.2 Особенности и виды конфликтов детей дошкольного возраста……………………………………………………………...	9
1.3 Способы предупреждения конфликтов детей дошкольного возраста……………………………………………………………..	16
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей конфликтов детей дошкольного возраста………………………………………………..	23
2.1 Организация исследования…………………………………….	23
2.2 Анализ результатов исследования…………………………….	23
2.3Рекомендации по предупреждению конфликтов детей дошкольного возраста……………………………………………	27
Заключение …………………………………………………………………	31
Список использованной литературы ……………………………………..	33
Приложение …………………………………………………………………	35

 

 

Введение

 

Любые изменения, противоречивые ситуации, деловые и личностные отношения нередко порождают конфликтные ситуации, которые субъективно сопровождаются серьезными психологическими переживаниями. С обыденной точки зрения конфликт ассоциируется с агрессией, глубокими эмоциями, спорами, угрозами, враждебностью. Бытует мнение, что конфликт - явление всегда нежелательное и его необходимо по возможности избегать и уж, если он возник, немедленно разрешать.

Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании. Он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности. Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни дошкольника. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений детей.

Изучение отклонений в развитии межличностных отношений на самых первых этапах становления личности представляется актуальным и важным прежде всего потому, что конфликт в отношениях ребенка со сверстниками может выступить в качестве серьезной угрозы для личностного развития.    

Опасность заключается в том, что появившиеся у ребенка отрицательные качества в связи с особенностью дошкольного возраста определять все дальнейшее формирование личности могут обнаружиться и в новом школьном коллективе, и даже в последующей деятельности, препятствуя развитию полноценных отношений с окружающими людьми, собственному мироощущению.

Проблематика конфликта и конфликтного взаимодействия является хорошо освещенной в педагогике и психологии. К проблеме конфликта в дошкольном возрасте обращались многие отечественные и зарубежные исследователи, такие как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Я.Л. Коломинский, В.Н. Мясищев, А.П. Усова, В.С. Мухина, Т.Н. Счастная, Н.Я. Михайленко, А.А. Рояк, А.С. Спиваковская, М.И. Лисина, Т.А. Репина, однако проблема конфликтов в дошкольном возрасте остается актуальной.

Исходя из актуальности, определена тема исследования «Виды конфликтов дошкольников и способы их предупреждения».

В рамках темы определен методологический аппарат:

Объект исследования - конфликты детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - способы их предупреждения и  преодоления конфликтов детей дошкольного возраста.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментальным путем изучить особенности конфликтов у детей дошкольного возраста.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования определены задачи исследования:

1. Систематизировать теоретические положения понятие «конфликт», его виды.

2. Изучить особенности и виды конфликтов детей дошкольного возраста.

3. Проанализировать способы предупреждения конфликтов детей дошкольного возраста.

4. Выявить особенности конфликтов детей дошкольного возраста.

5. Разработать методические рекомендации по предупреждению конфликтов детей дошкольного возраста.

Достижение поставленных задач предполагает использование следующих методов:

1. Анализ и обобщение теоретических источников, написание выводов по проблеме исследования.
2. Тестирование и анкетирование детей дошкольного возраста.

Гипотеза - предполагаем, что в дошкольном возрасте конфликтные ситуации чаще возникают в игровой деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в изучении особенностей и видов конфликтов детей дошкольного возраста, а также составление методических рекомендаций, направленных на предупреждение конфликтов детей дошкольного возраста.

Экспериментальная база исследования МКДОУ «Детский сад №2 «Солнышко» с. Ленинское.

Курсовая работа состоит из: введения, где определены актуальность и  методологический аппарат исследования; теоретической части, где рассматриваются психолого-педагогические особенности конфликтов дошкольников и способы их предупреждения; экспериментальной части, где идет описание экспериментального исследования и разработаны методические рекомендации; заключения, где сделаны выводы по теоретической и экспериментальной части исследования; списка литературы и приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Психолого-педагогические особенности конфликтов дошкольников и способы их предупреждения

 

1.1 Сущность понятия «конфликт». Виды конфликтов

 

Существуют различные определения конфликта, но все они подчеркивают наличие противоречия, которое принимает форму разногласий, если речь идет о взаимодействии людей. Конфликты могут быть скрытыми или явными, но в основе их всегда лежит отсутствие согласия. Слово «конфликт» в переводе с латинского означает «столкновение». Конфликт - это «ситуация, в которой стороны сообщают о несовместимости их потенциальных позиций, исключающих намерение другой стороны» [12].

В любой конфликтной ситуации выделяют участников конфликта и объект конфликта. Объектом конфликта становится то, на что претендует каждая из конфликтующих сторон, что вызывает их противодействие, предмет их спора, получение одним из участников полностью или частично лишая другую сторону возможности добиться своих целей.

Среди участников конфликта различают:

- оппонентов - это стороны, которые выступают в противостояние из-за притязаний на объект конфликта;

- вовлеченные группы;

- заинтересованные группы [1].

Вовлеченные и заинтересованные группы участвуют в конфликте по двум причинам: либо они способны повлиять на исход конфликта, либо результат конфликта затрагивает их интересы.

В соответствии с классификацией Л. Коузера, конфликты могут быть реалистическими (предметными) или нереалистическими (беспредметными).

Реалистические конфликты вызваны неудовлетворением определенных требований участников или несправедливым, по мнению одной или обеих сторон, распределением между ними каких-либо преимуществ и направлены на достижение конкретного результата.

Нереалистические конфликты имеют своей целью открытое выражение накопившихся отрицательных эмоций, обид, враждебности, т. е. острое конфликтное взаимодействие становится не средством достижения конкретного результата, а самоцелью [2].

Начавшись как реалистический, конфликт может превратиться в нереалистический, например, если предмет конфликта чрезвычайно значим для участников, а они не могут найти приемлемое решение, справиться с ситуацией. Это повышает эмоциональную напряженность и требует освобождения от накопившихся отрицательных эмоций.

Нереалистические конфликты всегда дисфункциональны. Их гораздо сложнее урегулировать, направить по конструктивному руслу. Надежный способ профилактики подобных конфликтов - создание благоприятной психологической атмосферы, овладение приемами саморегуляции эмоциональных состояний в общении.

Е.М. Бобосов отмечает, что существуют пять основных типов конфликта:

1. внутриличностный конфликт: участниками конфликта являются не люди, а различные психологические факторы внутреннего мира личности, часто кажущиеся или являющиеся несовместимыми: потребности, мотивы, ценности, чувства и т. п. Внутриличностные конфликты могут принимать различные формы. Одна из наиболее распространенных форм - это ролевой конфликт, когда различные роли человека предъявляют к нему противоречивые требования.

2. Межличностный конфликт. Это самый распространенный тип конфликта. Он проявляется по-разному. Многие специалисты считают, что единственной его причиной является несходство характеров. Встречаются люди, которым из-за различий в характерах, взглядах, манере поведения очень непросто ладить друг с другом. Однако более глубокий анализ показывает, что в основе таких конфликтов лежат объективные причины. Чаще всего - это борьба за ограниченные ресурсы. Каждый считает, что в ресурсах нуждается именно он, а не другой.

3. Конфликт между личностью и группой. Неформальные группы устанавливают свои нормы поведения, общения. Каждый член такой группы должен их соблюдать. Отступление от принятых норм группа рассматривает как негативное явление, возникает конфликт между личностью и группой.

4. Межгрупповой конфликт - это конфликты, которые могут возникать между группами.

5. Социальный конфликт - это ситуация, когда стороны (субъекты) взаимодействия преследуют какие-то свои цели, которые противоречат или взаимно исключают друг друга [3].

Н.В. Гришина выделила следующие причины возникновения конфликтов:

1. «Позиционный дефицит». Невозможность  одновременного исполнения одной  роли или функции несколькими  субъектами, что ставит их в  отношение состязательности.

2. «Дефицит источников». Разные представления о ценностях, в результате чего несколько человек одновременно не могут удовлетворить свои притязания в полной мере.

3. Формирование агрессивных реакций  человека.

4.Ограниченность в ресурсах; различия  в уровне образования, манерах поведения, жизненном опыте.

5. Низкий уровень коммуникации  и  культуры поведения [7].

Начало конфликта связано, по меньшей мере, с тремя условиями:

- первый его участник сознательно и активно действует в ущерб другому участнику путем физических действий, заявлений;

- второй участник сознает, что эти действия направлены против него;

- второй участник в ответ предпринимает активные действия против инициатора конфликта; с этого момента можно считать, что он начался.

Конфликт начинается в случае противоборства сторон. Возникает лишь тогда, когда стороны начнут активно противодействовать друг другу, преследуя свои цели.

Таким образом, конфликт - это открытое противоборство, столкновение двух или более субъектов и участников социального взаимодействия, причинами которого являются несовместимые потребности, интересы и ценности. Конфликт имеет определенную структуру: предмет, объект, субъект, участников, конфликтные действия, конфликтную ситуацию.

Между детьми дошкольного возраста обнаруживается достаточно широкий диапазон взаимоотношений. Практика воспитательной работы в детском саду показывает, что отношения детей в группе детского сада не всегда складываются благополучно, что более полно мы рассмотрим в следующем параграфе.

 

1.2 Особенности и виды конфликтов  детей дошкольного возраста

 

Дети поступают в дошкольное образовательное учреждение с неоднородными притязаниями и в то же время с различными умениями и возможностями. В результате каждый по-своему отвечает требованиям воспитателя и сверстников и создает отношение к себе.

В свою очередь требования и потребности окружающих находят разный отклик у самого ребенка, среда оказывается разной для детей, а в отдельных случаях - крайне неблагополучной. Неблагополучие ребенка в дошкольной группе может проявляться неоднозначно: как малообщительное или агрессивно-общительное поведение. Но независимо от специфики детское неблагополучие - очень серьезное явление, за ним, как правило, скрывается глубокий конфликт в отношениях со сверстниками, вследствие которого ребенок остается в одиночестве среди детей [22].

Межличностные отношения (взаимоотношения) - это многообразная и относительно устойчивая система избирательных, осознанных и эмоционально переживаемых связей между членами контактной группы.