Изучение познавательных процессов у студентов

 

Числовым индексом распределения внимания студента является средний показатель работы с одной таблицей.

Диаграмма № 1. Показатель индекса распределения  внимания

 

То есть:

1. У студента №1 числовой индекс распределения внимания является 19.

2. У студента  № 2 числовой индекс распределения  внимания является 28,4

3. У третьего  студента числовой индекс распределения  внимания равен 15,8

4.У четвертого  студента числовой индекс распределения  внимания равен 25

5. У студента  № 5 числовой индекс распределения  внимания – 20,2

6. У шестого  студента числовой индекс распределения внимания равен 21,8

7. У седьмого  студента числовой индекс распределения  внимания равен 23

8. У студента  № 8 числовой индекс распределения  внимания – 22,8

9. У девятого  студента числовой индекс распределения  внимания равен 24,8

10. У десятого  студента числовой индекс распределения внимания – 22,8.

 

Устойчивость  внимания студента определяется разницей во времени, затраченном на просмотр каждой таблицы. Если разница не превышает 10 секунд, то внимание считается устойчивым. В противоположном случае делаем вывод о неустойчивости внимания.

Диаграмма № 2. Показатель индекса устойчивости внимания

 

То есть:

1. У первого  студента средняя разница между  сроками, затраченными на просмотр  таблиц составляет приблизительно 2,8 с. Можем сделать вывод о  высокой устойчивости его внимания.

2. У второго  студента средняя разница между  сроками, затраченными на просмотр  таблиц составляет 2,8 с. Устойчивость  его внимания можно назвать  высокой.

3. У третьего  студента разница во времени,  затраченном на просмотр таблиц  составляет 2. Устойчивость его внимания можно оценить, как высокую.

4. У четвертого  студента разница во времени,  затраченном на просмотр таблиц  составляет 4,6. Этот результат не  превышает порога, хотя значительно  выше предыдущих. То есть, устойчивость  внимания этого студента – высокая.

5. У пятого  студента разница во времени,  затраченном на просмотр таблиц  составляет 4. Устойчивость его внимания  можно назвать высокой.

6. У студента  № 6 разница во времени, затраченном  на просмотр таблиц составляет 4,8. Устойчивость внимания можно оценить, как высокую.

7. У седьмого  студента разница во времени,  затраченном на просмотр таблиц  составляет 2,4. Можно сделать вывод  о высокой устойчивости его  внимания.

8. У восьмого  студента разница во времени,  затраченном на просмотр таблиц составляет 1. Это очень высокий показатель устойчивости внимания.

9. У девятого  студента разница во времени,  затраченном на просмотр таблиц  составляет 12,8. Этот результат превышает  10, и мы можем сделать вывод  о низкой устойчивости внимания.

10. У десятого студента разница во времени, затраченном на просмотр таблиц составляет 4,4. Устойчивость внимания – высокая.

 

2. Анализ методики  оценки переключения и концентрации  внимания

 

Таблица 3. Оценка переключения и концентрации внимания

№ п/п	Число попыток выполнения задания, n	Время, затраченное на безошибочное выполнение задания, t, c
1	1	120
2	5	135
3	3	110
4	4	100
5	5	130
6	2	125
7	6	115
8	1	135
9	8	130
10	2	120

 

Выше приведена  таблица, составленная при проведении данного эксперимента (Таблица 3).

Эксперимент повторяется  до тех пор, пока испытуемый не справится  с заданием безошибочно.

Подсчитывается  количество попыток выполнения задания (обозначим его n) и время, за которое  задание было, наконец, выполнено  безошибочно (обозначим его t).

Показатель концентрации внимания (обозначим его p) является величиной, обратной n определяется по формуле:

p=1/n

 

Диаграмма № 3. Показатель концентрации внимания студентов

 

То есть:

1. р₁ = 1/1=1.

Показатель  концентрации внимания первого студента равен 1. Это говорит о высокой концентрации внимания.

2.р₂ = 1/5 = 0,2.

Показатель  концентрации внимания второго студента равен 0,2.

3. р₃ = 1/3 = 0,33.

Показатель  концентрации внимания третьего студента равен 0,33.

4. р₄ = 1/4 = 0,25.

Показатель  концентрации внимания четвертого студента равен 0,25

5. р₅ = 1/5 = 0,2.

Показатель  концентрации внимания пятого студента равен 0,2

6. р₆ = 1/2 = 0,5.

Показатель  концентрации внимания шестого студента равен 0,5

7. р₇ = 1/6 = 0,17.

Показатель  концентрации внимания седьмого студента равен 0,17

8. р₈ = 1/1 = 1.

Показатель  концентрации внимания восьмого студента равен 1. Концентрация его внимания – высока.

9. р₉ = 1/8 = 0,13.

Показатель  концентрации внимания девятого студента равен 0,13. Этот результат говорит  о низкой концентрации его внимания.

10. р₁₀ = 1/2 = 0,5.

Показатель  концентрации внимания десятого студента равен 0,5.

 

Показателем переключения внимания является время, затраченное  на последнее, безошибочное выполнение задания (t).

Диаграмма № 4. Показатель переключения внимания

 

То есть:

1. t₁ = 120.

Показателем переключения внимания первого студента является 120.

2.t₂ = 135.

Показателем переключения внимания второго студента является 135.

3. t₃ = 110.

Показателем переключения внимания третьего студента является 110.

4. t₄ = 100.

Показателем переключения внимания четвертого студента является 100.

5. t₅ = 130.

Показателем переключения внимания пятого студента является 130.

6. t₆ = 125.

Показателем переключения внимания шестого студента является 125.

7. t₇ = 115.

Показателем переключения внимания седьмого студента является 115.

8. t₈ = 135.

Показателем переключения внимания восьмого студента является 135.

9. t₉ = 130.

Показателем переключения внимания девятого студента является 130.

10. t₁₀ = 120.

Показателем переключения внимания десятого студента является 120.

3. Анализ методики оценки мышления  студентов

 

Ниже приведена  таблица, составленная во время проведения эксперимента (Таблица 4).

 

Таблица 4. Оценка уровня мышления студентов

№ п/п	Количество  правильно решенных задач, N	Общее количество баллов, B
1	10	5 баллов
2	15	7,5 баллов
3	18	9 баллов
4	12	6 баллов
5	14	7 баллов
6	17	8,5 баллов
7	20	10 баллов
8	13	6,5 баллов
9	6	3 балла
10	15	7,5 баллов

 

За каждую правильно  решенную задачу студент получает 0,5 балла.

Количество  решенных задач одним студентом  обозначим N.

То есть общее  количество баллов (обозначим В) рассчитывается по следующей формуле:

B=N*0,5

Оценка мышления производится в зависимости от набранных  балов каждого студента по следующей  шкале:

10 баллов – очень высокий

8-9 баллов –  высокий

4-7 баллов –  средний

2-3 балла –  низкий

0-1 бал – очень  низкий.

 

Диаграмма № 5. Показатель уровня мышления

 

То есть:

1. Первый студент  набрал 5 баллов. Делаем вывод, что  его уровень развития можно  оценить, как средний.

2. Второй студент  набрал 7,5 баллов. Его уровень развития  можно оценить, как находящийся  между средним и высоким.

3. Третий студент  набрал 9 баллов. Делаем вывод, что  его уровень развития можно  оценить, как высокий.

4. Четвертый  студент набрал 6 баллов. Делаем вывод, что его уровень развития можно оценить, как средний.

5. Пятый студент  набрал 7 баллов. Делаем вывод, что  его уровень развития можно  оценить, как средний.

6. Шестой студент  набрал 8,5 баллов. Делаем вывод, что  его уровень развития можно оценить, как высокий.

7. Седьмой студент  набрал 10 баллов. Делаем вывод, что  его уровень развития можно  оценить, как очень высокий.

8. Восьмой студент  набрал 6,5 баллов. Делаем вывод, что  его уровень развития можно  оценить, как средний.

9. Девятый студент набрал 3 балла. Делаем вывод, что его уровень развития можно оценить, как низкий.

10. Десятый студент  набрал 5 баллов. Делаем вывод, что  его уровень развития можно  оценить, как находящийся между  средним и высоким.

 

Вывод:

Выяснено, что, в основном, показатели распределения, устойчивости, концентрации и переключения внимания у студентов высоки. Лишь небольшой процент испытуемых плохо справился с заданиями.

Уровень же развития абстрактного мышления студента БГУ можно охарактеризовать, как средний.

 

 

 

 

 

Заключение

 

Подводя итог проведенной  мной научной работы можно сделать  следующие выводы:

1. Важнейшим компонентом любой человеческой деятельности выступают психические процессы. Психические процессы являются высшими психическими функциями по происхождению и структуре.

2.  В понятие «психические процессы» входят следующие виды деятельности – восприятие, внимание, воображение, память, мышление, ощущение, речь. Я рассматривала 2 вида психических процессов – мышление и внимание.

Мышление - теоретическая  и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в неё действий и операций ориентировочно - исследовательского и познавательного характера.

Внимание - сосредоточенность  и направленность психической деятельности на определенный объект.

3. Исследованиями психических процессов во все времена занимались представители разных наук: психология, биология, медицины, генетики и других наук. На базе их учений, были разработаны теории объясняющие природу психических процессов. На основе этих теорий были разработаны методики, которые предназначены для выявления и измерения индивидуально психологических особенностей личности. В настоящее время эти методики приобрели широкую практическую значимость в разных сферах человеческой деятельности.

В ходе выполнения научной работы я более подробно рассмотрела такие познавательные процессы как мышление и внимание. Как известно уровень развития тех или иных психических процессов у всех людей разный.

Внимание проявляется  в направленности и сосредоточенности  психической деятельности человека. Благодаря вниманию возможна избирательная активность психических процессов.