Исследовательский цикл как основа диагностической деятельности. Планирование диагностической работы

Содержание 

1.Исследовательский  цикл как основа диагностической  деятельности. Планирование диагностической  работы……………………………………………...3

2.Задание  №2…………………………………………………………………………..11

Список  использованной литературы………………………………………………...31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.Исследовательский  цикл как основа  диагностической  деятельности. Планирование  диагностической  работы

     В работе психолога-исследователя, в  этом необычайно сложном виде профессиональной деятельности много тонкостей, без  учета которых любые прекрасные планы могут остаться нереализованными. Психологическое исследование помимо принципов имеет и свою технологию. Без знания основ технологии современного психологического исследования, без  умения построить процедуру исследования невозможно провести даже небольшую  научную работу. Знание принципов  технологии проведения психологического исследования особо актуально в  наше время.

     К базовым этапам психодиагностического  процесса в отечественной психологии относят (А. А. Бодалев, В. В. Столин): 1) ориентировочный; 2) планирующий; 3) сбор психодиагностических данных; 4) обработка и интерпретация данных; 5) подготовка психологического заключения; 6) контроль эффективности психодиагностики.¹

     В целом психодиагностический процесс включает в себя три основных блока: 1) подготовительный; 2) исследовательский; 3) заключительный.

     При этом подготовительный блок включает в себя этапы: знакомства, ориентировочный, подготовки комплекса психодиагностических методик. Исследовательский блок включает собственно психодиагностическое исследование, обработку и анализ полученных результатов, выдвижение промежуточных гипотез. Заключительный блок представляет собой деятельность психолога по написанию психодиагностического заключения и выработке рекомендаций.

     Следует отметить, что психодиагностический процесс не является строго регламентируемым, а его этапы не обязательно  реализуются в той последовательности, как они были представлены выше. Структура и этапы психодиагностического  процесса во многом определяются целями психодиагностики и стоящими перед  психологом задачами.

     Исследовательский этап занимает центральное место  в процессе разработки теста. Он достаточно объёмен по содержанию и, как правило, требует значительного времени. На этом этапе исследуются эмпирические характеристики отдельных тестовых пунктов, шкал, определяются психометрические характеристики теста в целом. Исследовательский  этап является критическим во всей разработке: здесь подвергаются проверке на практике все идеи, положения  и материалы, которые были разработаны  на предыдущих этапах.

     Организация, процедура и выборка  психодиагностического  обследования. При проведении обследования должно быть учтено следующее.

     Помещение должно быть отдельным, с площадью не менее 2 кв. м на одного человека;  иметь достаточную освещенность без мигающего света, гудящих ламп;  находиться вдали от шумных частей здания (коридоров, цехов и тому подобное);  должно проветриваться, не иметь отвлекающих запахов (пищи, краски и других).

     Во  время работы не должны заходить посторонние. Для каждого участника исследования должен быть отдельный стол.

     Помимо  стимульного материала, текстов вопросников с инструкциями и другого инструментария, определяемого конкретными целями, всегда полезно иметь запас писчей бумаги, карандашей, авторучек, стирательных резинок.

     Предельное  время работы 6 часов. Вместе с тем  в большинстве случаев уже 3-4 часа работы приводят к немалому напряжению, поскольку для многих обследуемых  данный вид деятельности является весьма непривычным. Наиболее благоприятно дневное  время от 9 до 17 часов. При возможности  начало обследования надо планировать  на утренние часы.²

     Последовательность  проведения обследования:

     1. Объяснить, зачем нужен тест (вопросник,  набор задач и тому подобное), избегая нежелательной коррекции  мотивов; сообщить, какие результаты  ожидаются.

     2. Гарантировать сохранение тайны  отдельных ответов и результатов  в целом.

     3. Медленно, громко, четко прочесть  инструкцию или воспроизвести  по памяти (если не запланировано  инструктировать письменно).

     4. Привести примеры, дать возможность  выполнить пробные задания при  интеллектуальных тестах. Проверить,  правильно ли понята инструкция.

     5. Ознакомить с регламентом времени.  Сообщить о правилах исправления  ошибок, о запретах в общении,  поведении на время обследования. Описать, в какой форме должно  быть закончено обследование.

     6. Попросить написать в листе  для ответов перечисленные сведения  о социально-демографических данных. Проследить за правильностью  записей.

     7. Ответить на вопросы. Стараться  отвечать лаконично – пространные  ответы хуже запоминаются.

     8. При выполнении заданий с фиксируемым  временем дать команду записать  время начала выполнения и  начать решение.

     9. По ходу обследования следить  за соблюдением правил записей  и запретов в общении. Следует  избегать перемещаться внутри  помещения без необходимости  – многих это может отвлекать  или раздражать.

     10. По окончании обследования немедленно  собрать тестовые материалы и  листы для ответов.

     11. Не забудьте поблагодарить испытуемых  за участие в эксперименте.

     При проведении психодиагностического  обследования к экспериментатору и  диагносту предъявляются определенные требования.

     Экспериментатор должен обладать необходимыми профессиональными  и личностными качествами: 1) понимать задачи эксперимента; 2) хорошо знать  процедуру эксперимента и требования руководств применяемых методик; 3) знать правила обработки данных и оценивания результатов; 4) уметь контролировать себя; 5) обладать достаточной эмоциональной уравновешенностью, общительностью и тактичностью.

     Своим поведением экспериментатор должен стремиться вызывать доверие. Он не должен проявлять высокомерия, легкомыслия, фамильярности, не должен выражать словами, интонацией, жестами, мимикой, насколько  неудачны ответы испытуемого.

     Диагност в процессе исследовательской работы должен знать и соблюдать этические принципы и правила работы (специальная регламентация деятельности и действий психолога).³

     Основными требованиями к выборке является ее репрезентативность и адекватность. Репрезентативность – представительность, показательность, соответствие характеристик, полученных в результате частичного (выборочного) обследования какого-либо объекта в целом, позволяющее распространить выводы частичного обследования на весь изучаемый объект. Адекватной считается выборка достаточного объема (размера) для того, чтобы в количественных характеристиках (числовых показателях) был достигнут предполагаемый уровень достоверности.

     Определение объема выборки обусловлено исследовательскими задачами. Практически психологи  всегда стараются уравнивать группы по возрастному и половому составу. В большинстве случаев для  выявления различий на достаточно значимом уровне суммарный объем экспериментальной  и контрольной групп должен быть не менее 50 испытуемых, при условии  хотя бы приблизительного равенства  числа людей в одной и другой группах.⁴

     Если  в последующей обработке экспериментальных  данных планируется проводить корреляционный анализ, то объем выборки должен быть не менее 30-35 респондентов. Если нет  оснований ожиданий тесных связей между  параметрами, но тем не менее хотелось бы доказать наличие достоверно значимых связей, то лучше брать выборку 40-50 человек.

     Если  в обработке данных планируется  использовать факторный или компонентный анализ, выявляются факторы, то следует  иметь предположение относительно числа факторов, при котором возможна удовлетворительная содержательная интерпретация полученной факторной структуры.

     Количество  испытуемых, признаков (измеряемых параметров) и факторов – величины взаимосвязанные  при математико-статистическом анализе. Надежные выводы о факторной структуре  могут быть получены в том случае, если количество испытуемых не менее  чем в три раза превышает число  признаков, включаемых в факторный  анализ.

     Особо следует учесть, что уже в ходе первичной обработки данных может  выясниться, что некоторое количество протоколов (заполненных листов для  ответа) не может быть взято в  обработку. Частые причины такой  отбраковки:  нет ответов на все  вопросы, задания и тому подобное; в качестве ответов есть записи, не предусмотренные инструкцией; по характеру ответов видно, что  испытуемый неправильно понял инструкцию и другие.

     Поэтому лучше сразу обследовать испытуемых примерно на 10 % больше требуемого объема, то есть с запасом.

     Эксперимент начинается с проведения пилотажного, или пробного, исследования. Его  задача — проверка того, насколько  хорошо продуман и подготовлен эксперимент, правильно ли определена его тема, точно ли сформулированы гипотезы, хорошо ли подобраны психологические  методики, средства статистической обработки  и способы интерпретации полученных результатов. Пилотажное обследование зачастую обнаруживает существенные недочеты в общем замысле и отдельных  элементах планируемого эксперимента, которые трудно предвидеть заранее. Если проведенный пилотажный эксперимент  дал положительные результаты, то после устранения замеченных недостатков  приступают к проведению основного  эксперимента. Если же в процессе пилотажного  исследования в замысле основного  эксперимента обнаруживаются серьезные  недостатки, то его перерабатывают и проверяют заново в ходе повторного пилотажного исследования.⁵

     В основном эксперименте собирают первичные  данные, необходимые для доказательства предложенных гипотез. Их далее систематизируют  и представляют в виде таблиц, графиков, вводят, если в этом есть необходимость (она возникает при наличии  множества первичных данных и  машинных программ для их обработки), в память компьютера и обрабатывают. Если результаты эксперимента имеют  не количественный, а качественный характер, то их также систематизируют, обобщают и логически обрабатывают.

     Нередко в ходе проведения основного этапа  эксперимента обнаруживаются новые, неожиданные  и интересные результаты, которые  заранее не планировались. Их также необходимо собирать и обобщать, так как анализ подобных данных может привести к новым полезным выводам, касающимся предложенных гипотез, темы и проблемы исследования.

     Процедура сбора  данных. Сбор данных в целом должен соответствовать намеченному на предыдущем этапе алгоритму действий, чтобы избежать как пробелов в искомых знаниях, так и лишних трудозатрат. Очень важно при этом точно и четко фиксировать все действия и получаемые сведения. Для этого обычно ведется протокол исследования, используются специальные средства фиксации (видео, аудио и т. п.). Осуществляемый на этом этапе контакт исследователя с изучаемым объектом не должен наносить последнему вреда, процедура сбора данных должна быть предельно гуманна. Процесс сбора данных конкретизируется в зависимости от выбранного метода и задач исследования.

     Обработка данных. Собрав совокупность данных, исследователь  приступает к их обработке, получая  сведения более высокого уровня, называемые результатами. На этом этапе могут  обнаружиться ошибки в замерах, неясности  в согласовании отдельных деталей  одежды, что требует новых сведений, и клиент приглашается на примерку, где вносятся необходимые коррективы. Так и в научном исследовании: полученные на предыдущем этапе "сырые" данные путем их обработки приводят в определенную сбалансированную систему, которая становится базой для  дальнейшего содержательного анализа, интерпретации и научных выводов  и практических рекомендаций. Если по обработке данных выявляются какие-либо ошибки, пробелы, несоответствия, препятствующие построению такой системы, то их можно  ликвидировать и восполнить, проведя  повторные замеры.

     Интерпретация результатов. За качественной обработкой данных следует решающая фаза научного исследования – интерпретация результатов. Часто эту фазу называют теоретической обработкой, подчеркивая ее отличие от эмпирической статистической обработки. Эта фаза – наиболее захватывающий этап исследования, на котором особенно ярко проявляется творческий характер научного процесса.