Исследование возможности использования ситуации успеха как способо коррекции неадекватной самооценки младших школьников

     Длительность  проведения: 40 минут.

     Структура коррекционно-развивающей программы: рассчитана на 15 занятий, которые разделяются на следующие этапы:

1. Организационный этап и разминка;
2. Основной этап;
3. Заключительный этап: подведение итогов и рефлексия.

3.3 Описание результатов исследования самооценки младшего школьника 

     На  основании проведенного исследования были выделены внутригрупповые нормы. И, соответственно, были определены максимальные и минимальные значения исследуемых  показателей.

     Для большей наглядности и более  удобной обработки полученные данные были сведены в таблицы и показаны в диаграмме. 

     Таблица 1.

     Результаты  исследования самооценки в 3 «А», 3 «В» и 3 «Г» классах при помощи методик «Лесенка» и «Измерение самооценки Дембо-Рубинштейн»

     N=60

     Рис.1. Результаты исследования самооценки в 3 «А», 3 «В» и 3 «Г» классах при помощи методики «лесенка» (N=60).

     Рис.2. Результаты исследования самооценки в 3 «А», 3 «В» и 3 «Г» классах при помощи методики «Дембо-Рубинштейн» (N=60). 

     Результаты  проведенных диагностик показывают, что младшим школьникам характерна высокая самооценка (50% и 48%). Это можно объяснить благополучным семейным положением и успешной учебной деятельностью. Также это может являться желанием иметь положительный образ – Я и преувеличить свои достоинства, преуменьшая недостатки. Также немалый процент имеет статистика средней самооценки (32% и 34%). Реже встречаются младшие школьники с низким  уровнем самооценки (18%). Чаще всего это дети из неблагополучных семей.

     Полученные  данные диагностической работы свидетельствуют  о том, что необходимо разработать  и реализовать коррекционную программу, направленную на формирование адекватной самооценки.