Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Февраля 2011 в 15:10, курсовая работа
Цель исследования заключалась в изучении особенностей проявления самооценки младшего школьника и возможности ее коррекции с помощью ситуации успеха.
Длительность проведения: 40 минут.
Структура
коррекционно-развивающей
3.3
Описание результатов
исследования самооценки
младшего школьника
На основании проведенного исследования были выделены внутригрупповые нормы. И, соответственно, были определены максимальные и минимальные значения исследуемых показателей.
Для
большей наглядности и более
удобной обработки полученные данные
были сведены в таблицы и показаны в диаграмме.
Таблица 1.
Результаты исследования самооценки в 3 «А», 3 «В» и 3 «Г» классах при помощи методик «Лесенка» и «Измерение самооценки Дембо-Рубинштейн»
N=60
Уровень самооценки | Количество испытуемых, в % | |
Методика 1 «лесенка» | Методика 2 «Дембо-Рубинштейн» | |
Высокий | 50 | 48 |
Средний | 32 | 34 |
Низкий | 18 | 18 |
Рис.1. Результаты исследования самооценки в 3 «А», 3 «В» и 3 «Г» классах при помощи методики «лесенка» (N=60).
Рис.2.
Результаты исследования
самооценки в 3 «А», 3
«В» и 3 «Г» классах при
помощи методики «Дембо-Рубинштейн» (N=60).
Результаты проведенных диагностик показывают, что младшим школьникам характерна высокая самооценка (50% и 48%). Это можно объяснить благополучным семейным положением и успешной учебной деятельностью. Также это может являться желанием иметь положительный образ – Я и преувеличить свои достоинства, преуменьшая недостатки. Также немалый процент имеет статистика средней самооценки (32% и 34%). Реже встречаются младшие школьники с низким уровнем самооценки (18%). Чаще всего это дети из неблагополучных семей.
Полученные
данные диагностической работы свидетельствуют
о том, что необходимо разработать
и реализовать коррекционную программу,
направленную на формирование адекватной
самооценки.