Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Ноября 2009 в 19:00, Не определен
Интеллект - в переводе с латинского - разум. Не случайно по своему психологическому содержанию понятие «интеллект» относится к нечетко определяемым понятиям
Вопрос
о природе интеллекта требует
принципиальной переформулировки. Отвечать
нужно не на вопрос: «Что такое интеллект?»
(с последующим перечислением
его свойств), а на вопрос: «Что представляет
собой интеллект как носитель
своих свойств?» В итоге
2. Интеллектуальный потенциал личности
Интеллект и интеллектуальный потенциал образуют единство, но не тождество. Интеллектуальный потенциал – это, прежде всего, связь потенций и тенденций, ресурсов и резервов субъекта с движущими силами интеллекта, с мотавационно-потребностной сферой и общими способностями человека и, наконец, с энергетическим обеспечением творческой продуктивности человека в процессе деятельности.
Безусловно, интеллектуальный потенциал - это системное свойство, имеющее множественную и разноуровневую детерминацию. Раскрыть интеллектуальный потенциал человека можно на основе анализа взаимосвязей:
Формируется и накапливается он в ходе развития человека как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности.
Интеллектуальный потенциал - это своеобразное «опережающее» отражение действительности, качественно новые элементы и запасы функций, необходимые для перехода системы интеллекта на новый уровень функционирования.
Для оценки наличного состояния системы интеллекта, продуктивности интеллектуальной деятельности в данный период жизни человека используется понятие интеллектуального статуса.
Понятие интеллектуального потенциала в определенной степени перекрывает понятие статуса, оно обозначает реальные интеллектуальные возможности человека, его готовность действовать, а также нереализуемые интеллектуальные свойства, интеллектуальные резервы. Кроме того, понятие интеллектуального потенциала отражает разные классы психических свойств и механизмов, которые определяют прогрессивные изменения интеллекта, движущие силы интеллектуального развития.
Функциональные механизмы интеллекта (сенсорно-перцептивные, аттенционные, мнемические, мыслительные, психомоторные, речедвигательные и др.) составляют филонтогенетический фонд интеллекта. Потенциалы и уровни достижения в тренировке этих механизмов определяются природными свойствами человека, особенно возрастными и нейродинамическими. Они включают регуляторные системы, отвечающие за энергообеспечение интеллектуальных процессов, за стабильность, устойчивость достигнутых уровней интеллектуальных операций, в значительной степени выполняют функции сохранения видовых системных качеств интеллекта человека.
К операциональным
интеллектуальным механизмам относятся
интеллектуальные операции, алгоритмы,
которые складываются в ходе развития
человека как субъекта деятельности,
в процессах обучения, воспитания,
в многообразных формах человеческой
активности и самореализации личности.
Операциональные механизмы (системы
наблюдений, рациональных операций, мыслительных
процедур, абстрактно-символических
представлений и пр.) являются полифункциональными.
3. Оценка интеллекта
Наибольшей популярностью пользуется так называемый «коэффициент интеллектуальности», сокращенно обозначаемый IQ, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной группы. Можно сравнивать умственное развитие ребенка с возможностями его ровесников. Например, календарный возраст – 8 лет, а умственные способности ближе к шестилетней группе, таков, следовательно, и его «умственный» возраст. В дальнейшем на основе расчетов соотношения умственного и хронологического возраста и был выведен показатель, названный коэффициентом интеллектуальности (IQ).
Среднее
значение IQ соответствует 100 баллам, самые
низкие могут приближаться к 0, а
самые высокие – 200. Стандартное
(т.е. среднее для всех групп) отклонение
– 16 баллов в каждую сторону. У каждого
третьего человека IQ находится между
84 и 100 баллами, и такова же доля лиц
(34%) с показателями от 100 до 116 баллов.
Таким образом, эта основная масса
(68%) и считается людьми со средним
интеллектом. Две другие группы (по
16% в каждой), результаты которых
соответствуют крайним
Психологи и психиатры используют термин «олигофрения» («малоумие»), под которым обозначают врожденную или приобретенную в раннем детстве (до 3-летнего возраста) недоразвитость интеллекта. Врожденное слабоумие (олигофрению) следует отличать от приобретенного, которое называют деменцией.
Врожденное
слабоумие затрудняет возможность
больным детям нормально
Этиология
(причина) олигофрении во многом остается
неясной, в 90% случаев умственной отсталости
ее объяснить не удается. Во многих
странах используется термин «умственная
отсталость», сокращенно УО. В качестве
основного диагностического показателя
умственной отсталости и используется
коэффициент
Самая
тяжелая форма слабоумия –
идиотия, характеризуется IQ=20, речь и
мышление практически не формируются,
преобладают эмоциональные
Дебильностью
называют легкую степень слабоумия
(IQ<75%), которую трудно отличить от
психики на нижней границе нормы.
Поведение дебилов достаточно адекватно
и самостоятельно, речь развита. Поэтому
дебильность замечается не сразу, а
обычно в процессе начального обучения.
В подростковом возрасте, когда дебилизм
особенно проявляется, обнаруживаются
дефекты в абстрактном
Степень
дебилизации нигде официально не
превышает 3,5%. Но многие сомневаются
в этой цифре, так как ни одна страна
не заинтересована в ее точности. По
многим регионам нет вообще никаких
данных, а специализированные исследования
(в школах, армии, службах занятости)
дают данные на порядок выше. Поэтому
в ряде стран (только в Восточной
Азии этой проблемы нет) решено вслед за
США, где дебилизм является национальной
трагедией, признать его легкие формы
нормой и максимально сократить в общедоступных
школах долю обязательного учебного материала,
требующего способностей к абстрактному
мышлению.
Заключение
Таким образом, в истории исследования генезиса интеллекта человека можно выделить два главных подхода, взаимно обогащающих друг друга. Первый связан с именем Ж.Пиаже. В его исследованиях было показано, каким огромным природным потенциалом развития обладает интеллект (операторный механизм уравновешивания субъекта с окружающим миром). Источник развития интеллекта - в нем самом, развитие представляет собой развертывание стадий операторных механизмов по сформированным природой алгоритмам. Источником развития является также актуальная жизнь субъекта, которая ставит проблемы, создает сложности и противоречия, которые необходимо преодолеть субъекту. Выход из противоречий позволяет формировать функциональные механизмы ассимиляции предметной реальности, иначе, интеллектуальные операции разных уровней (от сенсорно-моторных до формально-логических - понятийного мышления).
Другой подход отражен в работах А. Баляона, Л.С. Выготского, Дж. Брунера и др. Ключевым для этих исследований был вопрос об опосредованиях общением интеллектуального развития человека. Интеллектуальное развитие рассматривалось как эффект общей социализации человека. Так, Дж. Брунер писал, что «нельзя достичь объяснения развития, не привлекая для этого особенности культуры, природу языка, внутреннюю логику детского мышления и характер эволюционной истории человечества».
Совершенно оригинальный подход к пониманию интеллекта был предложен Б.Г. Ананьевым, который отводил интеллекту особое место в общей совокупности потенциалов человеческого развития. Интеллект он рассматривал как многоуровневую организацию познавательных сил, охватывающую психофизиологические процессы, состояния и свойства личности. Эта организация, в свою очередь, связана с нейродинамическими, вегетативными и метаболическими характеристиками человека. Они являются своеобразными эквивалентами интеллекта и определяют меру умственной работоспособности и цену интеллектуального напряжения, степень их полезности и вредности для здоровья человека.
Сегодня в ряде стран, например в Америке, показатель общего интеллекта - коэффициент умственного развития IQ служит основанием для определения готовности к продолжению образования, получения престижной работы, продвижения по службе и даже при выборе рода войск во время службы в армии.
Проблемы
интеллекта, участия в его структуре
мышления разных видов, особенности
искусственного интеллекта и его
использования в качестве катализатора
человеческого интеллекта - все эти
вопросы далеки от своего окончательного
разрешения и требуют новых теоретических
и экспериментальных доказательств.
Библиографический список