Индивидуально-психологические особенности одаренного ребенка

ВВЕДЕНИЕ 

   Проблема одаренности в  настоящее  время  становится  все  более актуальной.  Это,  прежде  всего,  связано   с   потребностью     общества   в неординарной творческой личности.  Неопределенность  современной  окружающей среды требует не только  высокую  активность  человека,  но  и  его  умения, способности нестандартного поведения. проблему более подробно для того, чтобы выделить её актуальность. В настоящее время очень много одаренных детей, которые так и не проявили своих способностей, потому что   нет такой возможности. Например, у одаренных детей Проблема одаренных детей занимает в психологии далеко не последнее место. В своей работе я хотела бы рассмотреть эту в малоимущих семьях главной проблемой является их почти неизбежно низкая  самооценка. Они живут в ожидании неудач и в конце концов не могут их избежать. К сожалению, такие дети чаще сталкиваются  с проблемами физического развития, чем их более благополучные сверстники, а психологические проблемы у них приобретают особую остроту. 

        Одаренность, понимается как то качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности.

Своеобразие понятия "одаренность" заключается  в том, что свойства человека рассматриваются в ней с точки зрения тех требований, которые ему предъявляет та или другая практическая деятельность. Поэтому нельзя говорить об одаренности вообще. Можно только говорить об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности

      Раннее  выявление, обучение и воспитание нуждаются  в помощи взрослых,  в  особом внимании и руководстве. Однако в силу  личностных  особенностей  такие  дети чувствительны к одаренных и талантливых  детей составляет одну их главных проблем  совершенствования  системы  образования. Бытует мнение, что одаренные дети не оценке их деятельности, поведения и  мышления,  они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.

       В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь  капля  в  море психологических проблем,  появляющихся  у  учителей  и  родителей  одаренных детей в наше время.

      Цель  исследования:  изучить  проявления   одаренности   у  детей   и их индивидуально психологические особенности.

       Задачи:

      —  раскрыть в полном объеме понятие   одаренности

      — показать сложности психического развития одаренных детей

      — рассмотреть методы и изучить методики которые помогают выявить индивидуальные особенности одаренности

      Объект  исследования: одаренность

       Предмет     исследования: выявить индивидуально-психологические особенности одаренного ребенка.

Гипотеза: Проблема одаренности как комплексная  проблема, состоящая  из проблемы выявления, психологических особенностей одаренных детей. 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1.  УМСТВЕННАЯ ОДАРЕННОСТЬ ЕЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ

      1.1 Понятие и определения  одаренности у  детей 

      Одаренность, талант, гениальность проявляются в  личности как яркие индевидуально-неповторимые творческие, интеллектуальные, эмоциональные, в той или иной области человеческой деятельности. Различия в степени, качестве и направленности одаренности человека и определения природой. Генетическим фондом. Каждый нормальный ребенок одарен всеми человеческими сущностными силами и возможностью в необходимых и достаточно социальных условиях развивать их в себе. У детей сущностные силы развиваются равномерно, совокупно, гармонично. 

      При благоприятных обстоятельствах  каждый ребенок может проявить себя как одаренное существо. Феноменальные же экстраординарные способности, яркая одаренность, талант, основываются на особой организации мозга, предрасположенность к теоретическому или художественному мышлению, образного и двигательных навыков руки. Специфическом взаимодействии слуха, воображения, чувствительной и остро реагирующей нервной системы. Взаимосвязи конституции организма и органов координации движения тела. Подобные редкие проявления заслуживают определенного внимания. Однако они не должны отвлекать психологов и педагогов от проблем одаренности каждого нормального ребенка. Чем больше создается возможностей для творческого само проявления всем детям, тем больше шансов обнаружения и выращивание в общей массе, одаренных редких ярких и сильных разнообразных талантов.

      Одни  дети в большей степени одаренны интеллектуально, другие – эмоционально, физически, двигательно, художественном, социально – милосердном отношениях. Творческие ярко одареннее индивиды, вовлекая в круг своего общения идущих рядом, пробуждают их творческие способности, делают социальную среду нравственно и интеллектуально чище, благоприятное для развития человека.

      Одаренность по своей сущности является целостной  и многосторонней. Она имеет анатомо  – физиологические основание, определенную организацию и строения мозга, всех его функциональных систем. В возникновении и развитии одаренности существенную роль играют нервно психические образования, определяющие возможности ребенка к особенному, оригинальному восприятию мира, к воспитуемости и обучаемости,  к осмыслению и творчеству, самовыражению и самоутверждению.

      В структуре одаренности важное место  занимает эмоционально – волевой  и действенно – практический компоненты. Они стимулируют действенность  ребенка по практическому применению способностей и творческих сил. Талантливость обусловлена индивидуально – личностными, нервно – эстетическими характеристиками человека.

      Самостановление одаренной натуры, творчески мыслящей личности, обусловлено также нравственно – психологической установкой, диктующей искать себе поддержку не столько в других людях и благоприятных внешних обстоятельствах, но прежде всего в себе самом, своем внутренним духовном мире, исполненном верой в себя и своем призвании. Внутреннему  духовному самоутверждению способностей сам процесс творчества, полностью полагающий творящего, дающий ему полное нервно – эстетическое удовлетворение и наслаждение, возмещающие все издержки сурового отношения к самому себе. В результате талантливый ребенок становится привержен внутренним духовным ценностям, помогающие выдержать внешние невзгоды, подстерегающие талантливую личность по всюду.

     В.А. Аверин очень точно сделал заключение о проблеме одаренности в психологии: «Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность  традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями».

     «Ненадёжность выводов по изучению одарённости в большой мере объясняется узостью и механистичностью применяемых методов. Чаще всего употребляются тесты с количественными, а не качественными показателями. Совершенно недостаточно использованы методы биографический, анализа продуктов деятельности, школьных наблюдений и естественного эксперимента». - критиковал много лет назад методики выявления и изучения данного вопроса С.Л. Рубинштей. Изменились ли с тех пор методы по изучению данного явления? Какие подходы возникли?

     Одаренность является следующим уровнем развития способностей. Одаренностью называют своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности. От одаренности зависит не успешное выполнение деятельности, а только возможность такого успешного выполнения. (А.Г. Маклаков)

     Общая одаренность - интегральный уровень развития специальных способностей, который связан с их развитием, но достаточно от них независим. (Ф. Гальтон)

     Общая одаренность - уровень развития общих  способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов. Общая одаренность является основой развития специальных способностей, но сама представляет собой независимый от них фактор. Впервые предположение о существовании общей одаренности выдвинул в середине XIX в. английский ученый Ф. Гальтон. (В. Н. Дружинин)

     Одаренность - это общая способность, раскрывающаяся в более высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в различных областях.

     Специальная одаренность - качественно своеобразное сочетание способностей, создающее возможность успеха в деятельности, а общая одаренность - это одаренность к широкому кругу деятельностей или качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит успешность различных деятельностей.  

     Одаренность  -  значительное  по  сравнению с   возрастными нормами опережение в умственном развитии либо  исключительное  развитие  специальных способностей (музыкальных, художественных и др.). Одаренность детей может быть установлена и изучена только  в  процессе

обучения  и  воспитания,  в  ходе   выполнения   ребенком   той   или   иной

  содержательной деятельности. Проявления  умственной  одаренности  у  ребенка   связаны  чрезвычайными возможностями  детских  лет  жизни.  Нужно иметь в виду, что в ранние дошкольные    годы  стремительное    умственное  развитие происходит  у  всех   детей,  оказывая  решающий  вклад    детских   лет   в становление интеллекта. Основная трудность выявления в пору детства  признаков  одаренности  и состоит  в том, что  в  них  непросто  выделить  собственно  индивидуальное, относительно не  зависимое  от  возрастного.  Так,  наблюдаемая   у  ребенка высокая  умственная  активность,  особая  готовность  к  напряжению   —  это внутреннее условие  умственного  роста.  И  не  известно,  окажется  ли  оно

устойчивой  особенностью  и  на  последующих  возрастных  этапах.  Творческие устремления ребенка, продуцирование им новых ходов мысли  также  могут  быть отнесены к предвестникам одаренности, но это еще не факт,  что  они  получат дальнейшее  развитие.  При  этом  ранние  проявления  одаренности   еще   не предопределяют будущих возможностей человека: чрезвычайно трудно  предвидеть ход дальнейшего становления одаренности.      Предметом острых дискуссий остается вопрос о  природе  и  предпосылках одаренности. Современные исследования  в  этой  области  направлены  на  то, чтобы с помощью электрофизиологических, психогенетических и  других  методов раскрыть соотношение биологического и  социального  в  природе  одаренности.

      Одаренные дети,  демонстрирующие   выдающиеся  способности  в   какой-то одной области, иногда ничем не  отличаются  от  своих  сверстников  во  всех прочих отношениях.  Однако,  как  правило,  одаренность  охватывает  широкий спектр  индивидуально-психологических  особенностей.  Большинству  одаренных детей присущи особые черты, отличающие их от  большинства  сверстников. 

      Одаренных детей, как  правило,  отличает  высокая  любознательность  и

исследовательская активность.  Психофизиологические  исследования  показали, что у таких детей повышена биохимическая и электрическая  активность  мозга.

      Недостаток информации, которую  можно усвоить и переработать, одаренные дети воспринимают болезненно.  Поэтому  ограничение  их  активности  чревато негативными реакциями невротического характера.    детей  в  раннем возрасте отличает способность  прослеживать  причинно-следственные  связи  и делать  соответствующие  выводы;   они   особенно   увлекаются   построением альтернативных моделей и систем. них характерна более  быстрая  передача нейронной   информации.  их

      Чаще  всего  внимание  к      одаренным  детям     привлекает   их

большой         словарный      запас,       сопровождающийся        сложными

синтаксическими конструкциями, а также   умение  ставить  вопросы.    Многие одаренные дети с удовольствием читают словари  и  энциклопедии,  придумывают слова,  должные,  по  их  мнению,  выражать    их  собственные   понятия   и воображаемые события, предпочитают игры,  требующие  активизации  умственных способностей.