Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей экспериментальной группы

Таблица 1

 

Примечание.                                              

1. Навыки мытья рук и личной гигиены включают умение:

-Мыть лицо, руки

-Закатать рукава;

- Взять мыло, намыливать до появления пены и смыть мыло;

- Сухо вытереть руки, аккуратно весить полотенце в свою ячейку;

-Пользоваться расческой; 
-Пользоваться носовым платком.

2. Навыки опрятной еды включают умение :

-Правильное пользование столовой и чайной ложками, салфеткой;

-Не крошить хлеб;

- Пережевывать пищу с закрытым ртом;

- Не разговаривать с полным ртом;

-Тихо выходить по окончании еды из-за стола;

- Благодари

3. Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке включают умение:

-Расстегнуть пуговицы, замок;

-Снять платье (рубашку, шорты);

-Аккуратно повесить;

-Снять обувь;

-Надеть в обратной последовательности.

Если  ребенок правильно  выполнял все действия входящие в навык, то за:

• правильно выполненное действие ребенок получал - «3»
• действие выполненное с небольшими неточностями –«2»;
• неумение выполнять действие – (1)

Критерии оценки уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей 

     Результаты  исследования и их анализ

     Нами  была проведена диагностика по выявлению сформированности культурно- гигиенических навыков, у 5 детей, детского сада №23 г.Лесной.

     Из  диаграммы мы видим, что у большинства детей навыки сформированы (60 %) на среднем уровне, у 40% навыки не сформированы, находятся на начальном уровне.

     Проводя наблюдения за детьми по формированию культурно-гигиенических навыков, мы пришли к выводу, что проведение специальной работы с детьми по данному направлению способствует повышению сформированности культурно – гигиенических навыков у детей.

     Таким образом, выявленные показатели диагностики предопределили необходимость проведения специальных обучающих занятий, направленных на повышение уровня сформированности математических представлений детей.

 

2.2. Педагогический проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

      Считаем, что в каждом детском саду должны проводиться специальные занятия или мероприятия направленные на формирование культурно- гигиенических навыков и привычек у детей. Заложенные в детстве эти навыки и привычки сохраняются у них на всю оставшуюся жизнь. Поэтому предлагаем проект по формированию  культурно-гигиенических навыков у дошкольников.

     Для того чтобы обеспечить эффективное  целенаправленное и систематическое  воспитание и формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста необходимо эту работу планировать.

     Планирование  осуществляется в соответствии с  возрастными особенностями детей. Содержание, методы, приёмы и формы  организации детской жизни отбираются в соответствии с задачами реализуемой программы «Программа воспитания детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой [10, 48]. Так же в плане нужно предусмотреть постепенное усложнение содержания и методов с учётом их достижений. К тому же план должен быть конкретен и реален. Традиционно формирование культурно-гигиенических навыков у детей осуществляется в процессе всей воспитательно-образовательной работы с детьми: в режимных моментах, в повседневном общении, в играх, на занятиях и.т.д. Формирование культурно- гигиенических навыков требует, чтобы дети овладели этими навыками, соответственно требует их планирование, так как формирование навыков - процесс очень длительный, требующий многократности и последовательности выполнения каких-либо упражнений, действий.

     Мы  предлагаем вам примерное планирование работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей во второй младшей группе ДОУ.

     Цель: Подобрать комплекс игр, занятий, способствующих формированию навыков личной гигиены у младших дошкольников.

Задачи:

     1.Выделить соответствующие педагогические методы и приёмы для формирования навыков личной гигиены;

     2.Подобрать  программное и учебно-методическое  обеспечение позволяющее достичь  поставленной цели;

     Принципы:

• воспитывать личность в процессе деятельности;
• единство требований со стороны взрослых к воспитаннику и уважение его личности;
• сочетать педагогическое руководство с развитием инициативы и самостоятельной деятельностью детей;
• соответствие воспитания возрастным и индивидуальным особенностям детей.

     Комплекс  игр направленных на формирование культурно- гигиенических навыков мытья рук и личной гигиены.

     В среднем и старшем дошкольном возрасте работа по формированию культурно- гигиенических навыков активно продолжается. Содержание педагогического процесса на этом этапе заключается  воспитании привычки следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; совершенствовать навыки еды и научить детей быстро одеваться и раздеваться, соблюдая порядок в шкафу[10, 76].

     У детей же младшего дошкольного возраста необходимо активно и последовательно формировать культурно-гигиенические навыки, используя художественное слово: стихи, потешки (см. приложение 2) и произведения таких авторов, как К.И. Чуковский: «Мойдодыр», «Федорино горе», В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»,  А.Л. Барто «Девочка чумазая». На примере героев произведений дети учатся следить за своим внешним видом, они не хотят быть похожими на отрицательных героев.

     Формирования  культурно – гигиенических навыков происходит в коллективе сверстников. Коллектив играет в жизни детей все большую роль.

        Эффективным методом формирования культурно- гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста является игра                         (см. приложение 3). Ведь известно, что игра в дошкольном детстве является ведущим видом деятельности и как метод воспитания.

      Содержание  игр составляют в основном подлинно жизненные ситуации, поведение окружающих людей и, прежде всего самих воспитанников.

     Эффективность работы повышается, если педагог устанавливает органическую связь между разнообразными вкусами детской деятельности. Это работа должна обязательно найти отражение в плане воспитательно-образовательной работы .

     Очень важно, чтобы весь режим детского сада, все то, что мы называем повседневной жизнью, было наполнено содержательной деятельностью и общением. Это  способствует развитию ребенка. Решая данную задачу, педагог создает благоприятную почву для формирования культурно- гигиенических навыков у детей [3, 26]

     Процесс формирования культурно- гигиенических навыков эффективен, когда педагог имеет обратную информацию о действенности воспитательных влияний и учитывает эту информацию на каждом новом этапе своей педагогической деятельности. Такую информацию воспитатель получает только из жизни, из повседневного изучения практики отношений и деятельности в среде воспитуемых. Научно обоснованное отношение к процессу формирования культурно- гигиенических навыков состоит в умении видеть, подчеркивать и эффективно использовать нравственный аспект любого вида детской деятельности, любого жизненного отношения.