Формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

                                               Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I.Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста…………………………5

1.1. Культурно-гигиенические навыки……………………………………………….5

1.2. Особенности культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста………………………………………………………………….7

1.3. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………………..9

1.4. Методы и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста …………………………………………...11

 Глава II.Проектирование деятельности по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста……..15

2.1.Пути формирования культурно-гигиенических навыков…………………...15

2.2.Мероприятия по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста……………………………………………18

2.3.Рекомендации родителям по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни…………………………………………………….21

Заключение………………………………………………………………………25

Литературы………………………………………………………………………26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                Введение

 Общеизвестно, что здоровье  человека закладывается в детстве. Организм ребенка очень пластичен, он гораздо чувствительнее к  воздействиям внешней среды, чем  организм взрослого; и от того, каковы эти воздействия - благоприятные  или нет, зависит, как сложится его здоровье.

 Большое значение в  охране и укреплении здоровья  ребенка принадлежит его гигиеническому обучению и воспитанию.

 Гигиеническое воспитание - это часть общего воспитания, а гигиенические навыки - это неотъемлемая часть культурного поведения. Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело родителей, тем более что грань отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько неопределенна, что ее можно считать несуществующей.

 Приходить в детский  сад или школу с чистыми  руками - это гигиеническое или  общекультурное правило? Закрывать  рот носовым платком при кашле? Не приходить в детский сад  или школу больным? Все эти  правила и обосновывающие их  знания должны войти в сознание  детей путем внушения, систематического  воспитания и это должны делать в первую очередь родители.

 Изучив теоретический  материал по вопросу о формировании  культурно-гигиенических навыков  у детей младшего дошкольного  возраста, можно сделать вывод  о том, что ученые, как правило, рассматривают эту проблему в  целом, не заостряя внимания на  особенностях того или иного  возраста ребенка. Поэтому темой  нашего исследования стала сформированность культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

 Для того, чтобы воспитание  культурно-гигиенических навыков  осуществлялось успешно в дошкольном  образовательном учреждении необходимо  организовать обстановку так, чтобы  она не препятствовала этому  процессу.

Цель: дать теоретическое обоснование методам формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, возможно, будет осуществляться эффективнее, если:

     - учитывать начальный уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста;

      - использовать  игры, стихи, малые  фольклорные формы.

      Цель  исследования  достигается через решение следующих  задач:

• На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы выявить особенности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
• Охарактеризовать методы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

 

1. . Культурно-гигиенические навыки

Культурно-гигиенические навыки – важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен в работе.

Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья.

 С первых дней жизни  при формировании культурно-гигиенических  навыков идёт не просто усвоение  правил и норм поведения, а  чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять  на потом - пусть пока ребёнок  останется ребёнком, а приучить  его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое  развитие - процесс неравномерный, его  линии идут не одновременно, есть  периоды наиболее быстрого развития  тех или иных функций, психических  качеств. Эти периоды называются  сенситивными, и период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств.

 Культурно-гигиенические  навыки совпадают с такой линией  психического развития, как развитие  воли. Малыш ещё ничего не умеет  делать, поэтому всякое действие  даётся с большим трудом. И  не всегда хочется доводить  начатое дело до конца, особенно  если ничего не получается.

Пусть мама или воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается.

 Очень тяжело встать  рано утром, да ещё и самому  одеться: надо помнить всю последовательность  одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки: мама это сделает  лучше, да и быстрее. И если  взрослые спешат прийти на  помощь ребёнку при малейшем  затруднении, освободить его от  необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется  пассивная позиция: "Застегните", "Завяжите", "Оденьте".

 Для того чтобы завершить  действие, получить качественный  результат, сделать всё в правильной  последовательности, красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия.

 Так для ребёнка  важным становится качество выполнения  действия, он учится доводить  начатое дело до конца, удерживать  цель деятельности, не отвлекаться. И теперь уже не взрослый  напоминает ему о необходимости  того или иного действия, а  сам он по своей инициативе  его сам совершает, контролирует  его ход.

 При этом формируются  такие волевые качества личности, как целеустремлённость, организованность, дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность.

 Выполнение культурно-гигиенических  навыков создает условия для  формирования основ эстетического вкуса.

 Так, девочка начинает  смотреть на  себя, сравнивать, насколько она изменилась, когда её причесали, завязали бантики. Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов ненавязчиво обращал внимание ребёнка на изменения в его внешнем виде. Смотря в зеркало, малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид, соотносит его с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и внешности.

 Таким образом, складывается  критическое отношение к своему  облику, рождается правильная самооценка. Ребёнок постепенно переходит  к контролю над своим внешним  видом.

 

1.2.Особенности  культурно-гигиенических навыков  детей младшего 

дошкольного возраста

 Наряду с организацией  правильного режима, питания, закаливания  большое место в работе детского  сада отводится воспитанию у  детей культурно-гигиенических навыков, привычек. От этого и значительной  мере зависят здоровье ребенка, его контакты с окружающими.

 Гигиеническое  воспитание — это часть общего воспитания, а гигиенические навыки — это неотъемлемая часть культурного поведения (по определению Н.Б. Мирской). Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело родителей, тем более что грань отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько неопределенна, что ее можно считать несуществующей.[4;19]

 К культурно-гигиеническим  навыкам относятся навыки по  соблюдению чистоты тела, культурной  еды, поддержания порядка в окружающей  обстановке и культурных взаимоотношений  детей друг с другом и со взрослыми.[9; 41]

 Физиологической основой  культурно-гигиенических навыков  и привычек является образование  условно-рефлекторных связей, выработка динамических стереотипов.

 Культурно-гигиенические  навыки и привычки имеют выраженную  социальную направленность, так  как дети приучаются выполнять  установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения.

 Прочность, гибкость навыков  и привычек зависит от ряда  факторов: условий, возраста, с которого  начинается эта работа, эмоционального  отношения ребенка, упражнений в определенных действиях.

 Культурно-гигиенические  навыки и привычки в значительной  степени формируются в дошкольном  возрасте, так как центральная  нервная система ребенка в  высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно.

 Наиболее успешно гигиенические  навыки формируются у детей  раннего и младшего дошкольного  возраста. В дальнейшем приобретенные  навыки необходимо закреплять и расширять.

 В раннем и младшем  дошкольном возрасте дети начинают  проявлять самостоятельность в  самообслуживании. Интерес, внимание  ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы  дают возможность взрослым быстро  научить ребенка определенной  последовательности операций, из  которых складывается каждое  действие, приемам, которые помогают  выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности [9;7].

 Таким образом, в современном ДОУ важное внимание уделяется воспитанию здорового дошкольника. Одним из важных факторов развития здоровой личности является формирование у детей культурно – гигиенических навыков.

 

 

 

 

 

 

 

1.3.Формирование  культурно-гигиенических навыков  у детей младшего дошкольного  возраста

 Воспитание культурно-гигиенических  навыков начинается очень рано. Подготовкой к формированию навыков, самостоятельным движениям по  самообслуживанию является создание  у ребенка положительного отношения  к одеванию, умыванию, приему пищи.

 Формирование культурно-гигиенических  навыков совпадает с основной  линией психического развития  в раннем возрасте - становлением  орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение  предметом-орудием, с помощью которого  человек воздействует на другой  предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих действий  предметы приводятся в соответствующие  пространственные положения: малыш  закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает  полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает  ботинки. Взрослые должны помнить  об этом и создавать соответствующие  условия: в ванной (туалетной) комнате  обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном  для ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки и т. д.

 На формирование навыков  и привычек оказывают влияние  и специально направленные действия  взрослых, и вся окружающая обстановка. Поведение, манеры, в особенности  близких людей, отражаются на содержании детских привычек.

 Важным условием для  формирования гигиенических навыков  является систематичность необходимых  операций. Так, ребенок привыкает, что  перед едой ему обязательно  моют руки [9,10]. Воспитатель предоставляет  ребенку самостоятельность там, где он что-то может сделать  сам. Наряду с этим каждый ребенок  постоянно нуждается в показе, поощрении, помощи, поэтому основой  методики в детском учреждении  является работа с небольшими  группами детей (3-4 ребенка).

В начале второго года жизни ребенок должен уметь есть самостоятельно, пользуясь ложкой, есть хлеб с первым блюдом, вытирать рот.

 В 1,5-2 года ребенок  почти все может снять с  себя, сложить и большую часть  одежды надеть. В значительной  степени дети сами умываются, вытираются.

 На втором году жизни  ребенка необходимо систематически  прививать ему навыки культуры  поведения: спокойно сидеть за  столом, тихо разговаривать, при укладывании спать, благодарить за оказанную помощь.

 На третьем году  жизни малыш не только более  самостоятельно может одеваться, раздеваться и т. д., но и знает  определенный порядок действий, входящих в каждый процесс, приемы их выполнения.

 При активном формировании  навыков самообслуживания важно  в первую очередь отработать  те из них, которые связаны  с организацией всего коллектива.