Диагностика особенностей эмоционально волевой сферы подростка, результаты исследования

Инструкция: Прочитайте внимательно  каждое из приведенных ниже суждений и зачеркните соответствующую цифру  справа, в зависимости от того, как  вы чувствуете себя в данный момент (обычно). Над вопросом долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

Обработка результатов: подсчитывается общее количество баллов по всем суждениям  отдельно по каждой шкале. Это общее  количество баллов в отдельности  по каждой шкале делится на 20.По некоторым  пунктам баллы начисляются в  обратном порядке, это пункты 1, 2, 5, 8, 10, 11. 15, 16, 19, 20, 21, 26, 27, 30, 36, 39. Итоговый показатель рассматривается как уровень  развития соответствующего вида тревожности.

3,5 – 4,0 балла – очень  высокая тревожность;

3,0 – 3,4 – высокая тревожность;

2,0 – 2,9 – средняя тревожность;

1,5 – 1,9 – низкая тревожность («неадекватное спокойствие»).

Тревожность рассматривается  как показатель «преневротического состояния», ее роль чрезвычайно высока и в нарушениях поведения, таких, например, как делинквентность и аддиктивное поведение подростков. Значение профилактики тревожности, ее преодоления важно при подготовке детей и взрослых к трудным ситуациям (экзамены, соревнования и др.), при овладении новой деятельностью[7;50]. Наличие тревожности как устойчивого образования   свидетельство нарушений в личностном развитии. Она мешает нормальной деятельности, полноценному общению. Следует также осторожно относиться к очень низкому уровню тревожности: некоторый уровень тревожности в норме свойственен всем людям и является необходимым для оптимального приспособления человека к действительности.

 

2.3. Шкала самооценки  депрессии Цунга

Состояние, сопровождающееся постоянным чувством апатии, тоски, тревоги, называемое депрессия, сегодня очень  распространено. И неудивительно, ведь причин для этого предостаточно: семейные проблемы, разрыв с близким  человеком, проблемы на работе и т.д.

Депрессию подразделяют на три вида:

- функциональная – свойственна психически здоровым людям. Возникает редко или периодически (о ней и будет идти речь дальше);

- патологическая – встречается у людей с серьёзными психиатрическими нарушениями;

- мнимая – когда человеку  кажется (и он очень хочет  внушить это себе и окружающим), что у него депрессия. Примерно 50% всех случаев функциональной  депрессии – это мнимая, кажущаяся  депрессия. По вызывающим причинам депрессии подразделяют на эндогенные – когда причина депрессии внутри, не видна (вроде всё у человека хорошо, никто не умер, не бросил) и экзогенные – когда есть явная внешняя причина.

 Мы изучали уровень  депрессии в экспериментальной  группе подростков -66 человек, используя шкалу Цунга. Шкала Цунга для самооценки депрессии (англ. Zung Self-Rating Depression Scale) — тест для самооценки депрессии, который был разработан в Университете Дюка психиатром доктором Уильямом Цунгом. Тест позволяет оценить уровень депрессии пациентов и определить степень депрессивного расстройства. При помощи «Шкалы Цунга» испытуемый или врач могут произвести самостоятельное обследование или скрининг депрессии. Тест «Шкала Цунга» обладает высокой чувствительностью и специфичностью и позволяет избежать дополнительных экономических и временных затрат, связанных с медицинским обследованием этических проблем. Шкала самооценки депрессии Цунга предназначена для самооценки депрессии. На основе факторного анализа измеряют 7 параметров: чувство душевной опустошенности, изменение настроения, соматические и психомоторные симптомы депрессии, суицидальные мысли и раздражительность — нерешительность. Шкала включает 20 пунктов, каждый из которых определяет субъективную частоту («крайне редко», «редко», «часто», «большую часть времени или постоянно») симптомов депрессии. В тесте присутствуют десять позитивно сформулированных и десять негативно сформулированных вопросов. Каждый вопрос оценивается по шкале от 1 до 4 (на основе этих ответов: «никогда», «иногда», «часто», «постоянно»). Результаты делятся на четыре диапазона.

 • 25-49 - Нормальное состояние.

•50-59 - Легкая депрессия.

•60-69 - Умеренная депрессия.

 •70 и выше - Тяжёлая депрессия.

При заполнении бланка шкалы  тестируемый отмечает крестиком ячейки тех вариантов ответов, которые наиболее точно соответствуют его состоянию. Подсчет баллов производится следующим образом:

• пункты 1, 3, 4, 7,10,13,15 и 19 оцениваются  от 1 до 4 баллов в прямой последовательности;

• пункты 5, б, 11,12,16,17, 18 и 20 (выделенные фоном) — в обратной последовательности, т. е. от 4 до 1 балла. Синдром депрессия характеризуется пятью параметрами: дистрессивным, обычно переживаемым индивидом как глубокая печаль; когнитивным, включающим негативную самооценку и пессимистическое отношение к будущему; выраженной пассивностью и снижением активности по целому ряду видов деятельности; мотивацией, предполагающей первазивную потерю интереса и суицидальную направленность; вегетативными нарушениями, такими как потеря аппетита, сна, интереса к сексу. Маниакальный синдром обычно меняет знак проявлений пяти указанных параметров на противоположный и, как установлено еще Е. Крепелином [45], встречается достаточно часто наряду с депрессией у тех же самых индивидов.

Тест Цунга обладает высокой чувствительностью и специфичностью и позволяет избежать дополнительных экономических и временных затрат, этических проблем.

 

2.4 Акцентуация  характера по методике Е. Личко

Акцентуация (от лат. accentus — ударение), — понятие, введенное К. Леонгардом в 1968 году. Оно означает чрезмерное усиление отдельных черт. Хотя по некоторым своим свойствам акцентуации схожи с расстройствами личности, они все же являются крайним вариантом нормы. Следует также помнить, что четкой границы между акцентуированными и «обычными» людьми нет. У акцентуации есть две возможные степени: явная и скрытая. Явная акцентуация характеризуется постоянством проявления акцентуированных черт, скрытая — проявлением этих черт под влиянием определенных ситуаций.

Наиболее современным  методом диагностики акцентуации является опросник Личко[2]. Он называется МПДО (модифицированный патохарактерологический диагностический опросник) и состоит из 143 утверждений. Опросник представляет собой модификацию методики Личко по выявлению акцентуаций характера; изначально методика применялась в клинической практике, а процедура обследования представляла собой сложный времязатратный процесс (от получаса до полутора часов — на обследование одного испытуемого). Опросник же — это облегченная форма методики; при заполнении опросного листа испытуемому предлагается из 143 высказываний отметить наиболее подходящие ему. Каждое из утверждений соответствует тому или иному типу акцентуации. Впоследствии на основании ответов строится график, выявляющий, какой из типов акцентуации является основным и какие — дополнительными.

По классификации Личко, типы акцентуации характера бывают следующими:

1.Гипертимный 

2.Циклоидный 

3.Лабильный 

4.Астено-невротический 

5.Сенситивный 

6.Психастенический 

7.Шизоидный 

8.Эпилептоидный 

9.Истероидный 

10.Неустойчивый 

11.Конформный 

По тесту Личко “ ПДО” определение неустойчивого типа акцентуации или в сочетании его с гипертимным, эмоционально-лабильным, шизоидным, эпилептоидным и истероидным может служить прямым указанием на высокий риск социальной дезадаптации и, в следствие углубления конфликта, - риск развития саморазрушающего поведения. Риск социальной дезадаптации и развития саморазрушающего поведения зависит от уровня дисфункции личности:

• Акцентуация характера и крайние варианты нормы. 
• Непсихотические расстройства личности.  
• Психотические расстройства личности.

  Типы саморазрушающего поведения: угроза для жизни, ущерб для физического здоровья, ущерб для духовного и нравственного развития, ущерб для будущего социального статуса[5;97].

Используя опросник Личко, следует помнить, что его основная задача - выявление акцентуаций у подростков. Применение этой методики ко взрослым людям является заведомо некорректным и вряд ли может претендовать на достоверные результаты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава III. Диагностика особенностей эмоционально-волевой сферы подростка, результаты исследования 

3.1  Выявление  тревожности, соотношение тревожности  и акцентуации характера 

Задачей нашего исследования было изучение волевой активности, изучения уровня и характера тревожности,   изучение социально - психологической  адаптированности. Нашей целью было  дифференцированное измерение тревожности как состояния (ситуационная тревожность - СТ) и как личностного свойства (личностная тревожность - ЛТ). с помощью теста-опросника на тревожность Спилбергера-Ханина .

В исследовании, проводившемся  в 8-11-м классах, участвовали 66 человек. Из них в 8-м классе тревожность диагностировалась у 87% школьников, эмоциональное благополучие — у 5 % и «неадекватное спокойствие» — у 8%. В 9-м классе наблюдался высокий уровень стабильности тревожности: 83% от числе тревожных испытуемых, у 13% эмоциональное благополучие и еще у (4% — на «неадекватное спокойствие». Таким образом, у учащихся старшего подросткового возраста (13-14 лет) тревожность характеризовалась достаточной стабильностью.

  В 10-й классе тревожность наблюдалась у (67%), что достоверно ниже, чем в предшествующий период, у 24% - наблюдалось эмоциональное благополучие и у   15% от общего количества испытуемых  было определено «неадекватное спокойствие». В 11-м, выпускном классе, тревожность составила 95%. Наибольшие изменения в тревожности, следовательно, отмечаются между 9-м и 10-м классами. Это показывает, что эмоциональное благополучие на протяжении старшего подросткового возраста достаточно стабильно. Еще бо́льшая стабильность демонстрируется при переходе в 10-й класс: из 50 человек, проявлявших эмоциональное благополучие в 9-м классе, в 10-м наблюдалась у 67% участвующих в эксперименте.  В 11-м классе ситуация резко меняется, эмоциональное благополучие сохраняется лишь у немногих. Очевидно, что такой результат определяется проблемами, которые возникают у учащихся в связи с окончанием школы. Итак, на протяжении старшего подросткового - раннего юношеского возрастов тревожность остается стабильной более чем у 65% выборки, что свидетельствует о ее достаточной устойчивости. При этом отмечаются как бы периоды наибольшей стабильности: старший подростковый возраст (8-9-й классы) и ранний юношеский (10-11-й классы). Нами был проведен также специальный корреляционный анализ соотношения тревожности школьников подросткового возраста с наличием у них различных типов акцентуаций характера. Тип акцентуации определялся по опроснику А. Е. Личко [Патохарактерологические исследования.., 1981]. В работе участвовали 25 тревожных и 19 эмоционально благополучных школьника, всего 44 человека, девушек и юношей примерно поровну. %. Подростков с высоким уровнем тревожности выявлено не было. Рассматривая отдельные факторы,  в некоторых из них можно заметить отличия. У девочек выше тревожность и страх перед ситуацией проверки знаний. Это связано с тем, что в этом возрасте у девочек стремление к учебной деятельности больше, чем у мальчиков. Так же у девочек ярче выражен страх самовыражения, т.к.  они уже физически повзрослели, в то время, как мальчики нет. Для большей наглядности в табл. 1 представлены лишь типы акцентуаций, встречавшиеся в группе тревожных испытуемых, все остальные даны суммарно в строке — «другие».

Таблица 1.  Соотношение  между тревожностью и типами акцентуации характера у школьников 14—17 лет, %

Тип акцентуации	Группы испытуемых
	тревожные	благополучные
Психастенический	18,9	—
Астено-невротический	16,2	2,3
Сенситивный	5,4	—
Смешанный	8,1	9,4
Другие	—	20,9
Отсутствие акцентуации	51,4	67,4

  

Как и следовало ожидать, все школьники с психастеническим и сенситивным типами акцентуации  имели выраженную тревожность. Тревожность  выявилась также у подавляющего большинства испытуемых с астено-невротическим типом. Другими словами, тревожность обнаруживает связь с теми типами акцентуаций, которые в значительной степени обусловливаются слабостью, истощимостью, повышенной чувствительностью нервной системы. В целом в группе тревожных акцентуации характера выявляются у 48,6% испытуемых, а в группе нетревожных — 32,6%. И в той, и, в другой группе частота проявлений акцентуаций в целом соответствует литературным данным [12; 68].

Таким образом, можно говорить лишь о связи тревожности и  акцентуации астенических и сенситивного типов, однако эта связь носит односторонний характер и не распространяется на все случаи тревожности.

 

 3.2 Депрессия и акцентуация характера подростка: корреляционный анализ

Депрессия проявляется по-разному, в зависимости от психологической  акцентуации характера. У гипертимного подростка - склонность к риску, пренебрежение опасностью. У циклотимного - субдепрессия, аффекты, печать отчаяния, неосознанное желание навредить самому себе. У эмоционально-лабильных подростков значимы аффективные реакции интрапунитивного типа. Суицидальное поведение отличается быстрым принятием решения, основывается на малоопределенном стремлении “что-то с собой сделать”. Другим фактором может служить желание “забыться”. Чаще всего к саморазрушаещему поведению толкает эмоциональная холодность близких и значимых лиц. Сенситивные подростки страдают от чувства собственной неполноценности - реактивная депрессия и вызревание суицидальных намерений с неожиданной их реализацией[11;91].