Диагностика межличностных отношений подростков в возрасте от 9 до 10 лет

Показатели у мальчиков - подростков по шкале "недоверчивость-скептицизм" свидетельствуют о высоком уровне у 1 человека (10%), средней выраженности данного показателя у 9 испытуемых (90%), и низкие показатели отсутствуют. Как показало эмпирическое исследование, мальчики имеют склонность к критицизму, они относятся к людям с легким недоверием и стараются перепроверять полученную информацию.

Также результаты исследования показали, что у девочек, находящихся в подростковом возрасте уровень скептицизма (недоверчивого отношения) достаточно высок и достигает верхнего предела средней отметки у 7 человек опрошенных (70%). Остальные (30%) 3 человека показали средний уровень. Низкие результаты не были зафиксированы ни у одной девочки. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у девочек - подростков существует некоторое недоверие к людям, с которыми они общаются в конкретный момент, сомнения относительно их открытости и искренности. Возможно, этот тип межличностного общения проявляется потому, что подростки ценят полное принятие своей позиции со стороны партнера, но их жизненный опыт показывает, что полное доверие и полное приятие друг друга встречается крайне редко, если вообще встречается.

Результат исследования по шкале "агрессивность" демонстрирует высокие показатели у 3 мальчиков (30%), средние показатели у 7 испытуемых (70%) и низкий уровень не показал ни один мальчик - подросток. Это свидетельствует об умеренной требовательности, прямолинейности, некоторой раздражительности во взаимоотношениях с близкими людьми.

В группе испытуемых девочек - подростков был выявлен высокий уровень агрессивности у 1 человека (10%), средний уровень у 6 опрошенных (60%), у остальных 3 девочек (30%) -низкий. То есть, результаты говорят о том, что девочки, с одной стороны, достаточно спокойно и терпимо относятся к окружающим, но при какой-либо конфликтной ситуации открыто выражают свои чувства и отстаивают свое мнение.

Результаты, полученные по шкале "застенчивость" у мальчиков - подростков показывают, что они не склонны признавать в себе этот тип общения, т.к. высокие показатели не были выявлены ни у одного из испытуемых. Средний уровень выявлен у 1 человека (10%), а показатели на очень низком уровне находятся у 9 опрошенных (90%) . То есть испытуемые данной группы не склонны открыто замечать в себе стеснение и робость.

По результатам исследования по данной шкале высокий уровень был зафиксирован у 8 (80%) девочек - подростков, у 2х остальных девочек (20%)- средний, низких показателей по данной шкале не было выявлено. Девушки в подростковом возрасте находятся на стадии, когда они учатся поведению женщины, и первоначально проделывая такие опыты, ощущают себя достаточно неуверенными и ведут себя застенчиво, поскольку их поведение еще не прибрело постоянную гендерную окраску.

По сектору "застенчивость" результаты нашего эмпирического исследования показали, что девочки достоверно больше, чем мальчики склонны к застенчивому, робкому поведению.

По шкале зависимость высоких показателей не было выявлено ни у одного мальчика подростка. Средний уровень показали 5 мальчиков (50%), и низкие показатели выявлены также у 5 испытуемых(50%).

Как показывают выявленные нами данные в группе девочек, подростки женского пола склонны к тому, чтобы в какие-то моменты соглашаться с мнением более авторитетных людей. Этот высокий уровень зависимости у 7 (70%) опрошенных девочек может быть связан с возрастными особенностями пубертатного возраста. Средний уровень показали остальные 3 человека (30%), низких показателей выявлено не было. В этот онтогенетический период развития индивид только пытается найти себя, выстроить свою "Я"-концепцию", опираясь причем не только на свою личность, но и на личность другого человека.

Подростки в данный период развития в онтогенезе пока не сформировали свое собственное мировоззрение, а только лишь ищут себя. В этот период подростки (и мальчики, и девочки) довольно часто строят свое поведение исходя из действий других людей: они либо делают все наоборот, "назло", что характеризует их поведение как нонконформистское, либо стремятся действовать "как все". Нередко эти модели поведения объединяются и подросток противопоставляя свое поведение обществу старается поступать как все, подразумевая по всеми свое окружение - других подростков. Оставаться "белой вороной" для подростка нежелательно, т.к. это вызывает у них массу негативных эмоций.

Высокие результаты исследования по шкале "сотрудничество" в группе мальчиков выявлены у 5 опрошенных подростков (50%) и средние также у 5 испытуемых (50%) , говорят всего лишь о готовности к партнерской позиции подростков мужского пола и свидетельствуют о доминирующей позиции в общении.

9 (90%) девушек по шкале "сотрудничество" демонстрируют очень высокий показатель и средний 1 человек (10%). Такие результаты говорят о том, что девочки - подростки стремятся быть дружелюбными с теми, с кем они взаимодействуют, стремятся выяснять цели и мотивы поведения партнера по общению, вставать на позицию собеседника, то есть они ориентированы на социальное одобрение. Также девочкам свойственно ориентироваться на цели микрогруппы, помогать людям, попавшим в затруднительное положение.

Зато показатель по шкале "альтруистичность" у мальчиков - подростков был зафиксирован на высоком уровне у 8 испытуемых (80%) и у 2х на среднем (20%), что может означать, как и гиперответственность за партнера, так и стремление лучше выглядеть в глазах экспериментатора. Причем эти полученные нами данные говорят о том, что мальчикам в подростковом возрасте очень важно понравится партнерам по общению, занять ранг в социальной иерархии как можно выше и для этого все средства хороши - они могут лукавить экспериментатору, демонстрируя социально желательные результаты исследования, они могут резко оборвать партнера, показав ему границы дозволенного, могут демонстративно игнорировать партнера в межличностном взаимодействии, прерывая с ним тем самым контакт.

Высоких показателей по шкале альтруистичности у девушек - подростков не было зафиксировано. На среднем уровне показатели находятся у 7 человек (70%), и на низком у 3 девочек (30%). Это говорит о том, что они не склонны к полной отдачи себя во имя другого человека, а наоборот, склонны к обереганию себя и самосохранности. Также такие результаты проанализированного нами исследования свидетельствуют, что подростки женского пола склонны ближе реагировать в беседе к полюсу эгоистичности, а не альтруистичности.

На втором этапе был проведен тест "Оценка отношений подростка с классом".

В результате обработки данных подростков, полученных по данной методике были получены следующие результаты - из 20 опрошенных человек (10 девочек и 10 мальчиков):

коллективистический тип наблюдается у 7 (70%) девочек;

индивидуалистический тип был выявлен у 2 (20%) девочек;

прагматический тип присущ так же 1 девочке (10%);

коллективистический тип присущ 5 (50%) мальчикам;

индивидуалистический тип был выявлен у 4 (40%) мальчиков;

и прагматический тип присущ - одному мальчику подростку (10%).

Таким образом, по результатам исследования мы видим, что подростки уже достаточно ясно осознают свою индивидуальность, свои отличия от окружающих и придают им больше значения, особенно мальчики. Большую роль для детей играет коллективная взаимопомощь, наблюдается заинтересованность, как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремление внести свой вклад в групповую деятельность, в большей степени эта особенность присуща девочкам. Однако в данном классе имеются индивиды, воспринимающие группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается ими с точки зрения ее "полезности" для них самих. По этому показателю в равной степени выступают как девочки, так и мальчики.

На завершающем третьем этапе была проведена социометрическая методика.

На третьем этапе мы провели социометрическое исследование среди 20 учеников седьмого класса, для того чтобы проследить имеются ли гендерные предпочтения у одноклассников.

Членам изучаемой группы было предложено ответить на следующие вопросы:

С кем бы вы сели на контрольной работе?

Кого бы вы пригласили на День рождения?

С кем бы вы пошли в поход?

Каждый участник делал по три выбора по каждому из вопросов. Полученные письменные ответы на соответствующие вопросы были статистически обработаны и занесены в специальные таблицы – социометрические матрицы, где нижняя строка показывает, кто из членов группы получил большее или меньшее количество выборов. В соответствии с этими данными определяется лидер и аутсайдер по каждому из критериев.

По первому вопросу, определяющего деловые предпочтения, были получены следующие результаты:

Лидеры – 1 участник группы;

Приближенные к лидерам – 4;

Приближенные к аутсайдерам –13

Аутсайдеры – 2.

По второму вопросу, определяющего симпатию, дружбу, были получены результаты:

Лидеры – 1 участник;

Приближенные к лидерам –4;

Промежуточные –4;

Приближенные к аутсайдерам – 9;

Аутсайдеры – 2.

По третьему вопросу, определяющему доверие, партнерство, были получены результаты:

Лидеры-1 участник

Приближенные к лидеру – 4;

Промежуточные –1;

Приближенные к аутсайдерам –12;

Аутсайдеры - 2.

Обработав данные и составив сводную таблицу (см. приложение 3), была получена картина о лидерстве в данной группе. В каждом виде деятельности определился свой неформальный лидер и аутсайдер.

В ходе диагностического исследования, были использованы методы наблюдения и экспресс опрос преподавателей, что позволило дать полную характеристику месту, который каждый испытуемый занимает в данной группе и его индивидуальным особенностям.

Испытуемый №1. По количеству сделанных выборов, можно сделать вывод, что он приближен к аутсайдерам. Малокоммуникабелен, не пользуется авторитетом у товарищей. На уроках малоактивен, что отражается на успеваемости.

Испытуемый №2. Испытуемый приближен к лидерам. К его мнению прислушиваются. Любит быть в центре внимания, общительный, активный на уроках, обладает высоким энергетическим потенциалом и работоспособностью.

№3. Приближен к аутсайдерам. На уроках не проявляет активности, робок, со сверстниками практически не общается. Свойственна частая смена настроения от внешнего влияния.

Испытуемый №4. Промежуточный тип. Может приспособиться к любой ситуации. Ощущает недостаток признания со стороны членов группы и эмоционально реагирует на сложившуюся ситуацию.

Испытуемый №5. Аутсайдер. Ребенок не общителен, пессимист, впечатлителен, не любит перемен, скрытен. Не пользуется авторитетом у сверстников. Часто пропускает школу по состоянию здоровья.

Испытуемый №6. Аутсайдер по трем критериям. Выбор не сделан ни одним участником опроса. Характеризуется повышенной тревожностью, конформностью, заниженной самооценкой. С одноклассниками не общается.

Испытуемый №7. Приближен к аутсайдерам. Малообщительный, медлительный, старательный. Пытается наладить контакт с одноклассниками, но мешает робость и заниженная самооценка.

Испытуемый №8. Приближен к аутсайдерам. Малообщительный и мрачный, серьезный. К занятиям относится ответственно. С одноклассниками контактирует только по необходимости.

Испытуемый №9. Приближен к аутсайдерам по трем критериям. Выбор сделан 5 участниками опроса. Характеризуется повышенной тревожностью, конформностью, заниженной самооценкой. С одноклассниками не общается.

Испытуемый №10. Промежуточный тип. Любит играть на публику. Общительный, легко возбудимый. В учебе активный, однако импульсивность мешает иметь высокие оценки.

Испытуемый №11. Является лидером по деловым предпочтениям и формальным лидером класса. В учебе активен, внимателен к ее итогам. Положение в классе ценит и старается быть в центре внимания. По другим критерия относится к промежуточному типу, любит играть на публику. Ему присуща завышенная самооценка.

Испытуемый №12. Приближенный к аутсайдерам по деловым качествам. Учится плохо, невнимательный, несобранный. По другим критериям – приближенный к лидеру. С товарищами общителен, обладает веселым нравом и хорошими организаторскими способностями. Имеет авторитет у одноклассников.

Испытуемый №13. Приближен к аутсайдерам. Серьезный, малообщительный. К учебе относится ответственно. С одноклассниками контактирует по необходимости.

Испытуемый №14. Приближен к лидерам. Доброжелательный, аккуратный, общителен, но не со всеми одноклассниками и людьми может наладить хорошие, тесные отношения.

Испытуемый №15. Приближен к лидерам. Хороший организатор, общительный, доброжелательный, веселый. Учится средне из-за отсутствия мотивации к учебе.

Испытуемый №16. Приближен к аутсайдерам. Аккуратный и старательный. Малообщительный, обидчивый.

Испытуемый №17 Приближен к аутсайдерам. Агрессивный, недисциплинированный, раздражительный. На уроках невнимательный.

Испытуемый № 18.  Приближен к аутсайдерам. Стеснительный, малообщительный, старается оставаться в тени.

Испытуемый №19. Приближен к лидерам. Очень любит внимание, со всеми легко заводит дружеские отношения. Но всегда бывает дисциплинирован и исполнителен. Эти качества мешают занять ему лидерскую позицию.

Испытуемый №20. Приближен к аутсайдерам. Конфликтный, задиристый. Учится с переменным успехом.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Целью курсовой работы было эмпирическое исследование межличностных отношений среди подростков 9-10 лет. В ходе выполнения данной работы были достигнуты все поставленные задачи, а именно изучена психологическая литература по данной проблеме, сделан краткий обзор о психологических особенностях подросткового возраста, а также о межличностном общении среди детей 9-10 лет, подобраны методики диагностирования подростков, проведено исследование межличностных отношений подростков в возрасте 9-10 лет, проанализированы полученные результаты и сформулированы выводы.