Актуальность  проблемы девиантного поведения  велика в современном мире. Часто  неправильное поведение, воспитание или полное его отсутствие приводит к девиации поведения у подростков. Важно знать причины отклонений в поведении подростка, для того, чтобы наметить правильные пути его воспитания. Необходимость изучать эту тему возникает как у психологов и психотерапевтов, так и у педагогов и воспитателей. Умение поставить воспитательный процесс зависит от знаний индивидуальных особенностей развития ребенка. Знание причин девиации поведения необходимо для того, чтобы предотвратить формирование отклонений у подростков. В современном мире, как показывает статистика, девиации встречаются очень часто у подростающего поколения и необходимость изучения причин и способов преодоления отклонений от «нормы» актуальна для общества.

      Попробуем рассмотреть подробней эту проблему.

Цель курсовой работы – рассмотреть причины  формирования девиантного поведения  у подростков посредством изучения литературы.

      Задачи  изучения проблемы:

1. Изучить литературу по теме. Познакомится с работами Личко А.Е. и Леонгарда К.
2. Рассмотреть с психологической точки зрения современное состояние несовершеннолетних детей.
3. Ознакомится с биологическими и психологическими основами нарушений у подростков по книге Личко А.Е. «Психопатии и акцентуации характера у подростков».
4. Изучить и сравнить типологии характера Личко А.Е. и    Леонгарда К.
5. Выяснить соотношения между понятиями девиантного поведения и «социальной нормой».
6. Изучить виды акцентуации характера и выявить причины возникновения каждого вида отклонения.

III. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ: «ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ».

1. ПРОТИВОРЕЧИЯ  МЕЖДУ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРОЙ И УРОВНЕМ  ИНДИВИДУАЛЬНОГО  РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.

        §1. Противоречия социально – экономического и политического развития. 

Механизм  возникновения девиантного поведения.

      Говоря  о некоторых закономерностях, мотивообразования, нужно заметить, что представление  человека о допустимом и недопустимом поступке складывается на трех уровнях  его взаимодействия со средой:

      1.Микросфера  непосредственного общения. Это  люди, которых мы знаем, зависим от них, дорожим их мнением;

      2.Складывается  из подчинения нормам того  сообщества, к которому человек  причисляет себя по собственному  выбору. Становясь членом корпорации, человек выделяется из среды,  получая признаки своего особого  положения. Оказавшись среди чужих, человек привычно соотносит свои побуждения и поступки с реакцией воображаемых единомышленников и в соответствии с этим выбирает манеру поведения;

      3. Складывается из взаимодействия  с обществом в целом.

Между тремя  категориями девиантного  поведения есть связь, которая состоит в том, что совершению правонарушений нередко предшествует ставшие привычным аморальное поведение. Таким образом, первое проявление отклоняющегося поведения начинает проявляться  еще в подростковом возрасте и во многом объясняется относительно низким интеллектуальным уровнем, незавершенностью развития личности, отрицательным влиянием семьи и близкого окружения, зависимостью от требования группы и принятых в ней ценностных ориентаций.

      Огромная  общественная значимость данной проблемы становится особенно очевидной в период построения демократического государства с рыночной экономикой. Тяжелое экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в новых условиях конкурентного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее, по отношению к взрослым, поведению, чаще стали проявляться жестокость и агрессия. Резко возросла преступность среди молодежи (70% преступлений совершают лица до 30 лет). Рост подростковой преступности увеличивается темпами, заметно опережающими темпы роста правонарушений в других возрастных группах. Причем появляются все новые виды отклоняющегося поведения (участие в экстремистских организациях, в рэкете, занятиях проституцией). Эти данные свидетельствуют о том, что молодежь сегодня нуждается в помощи наставников, которые прекрасно разбираются в сущности происходящих общественных процессов и в психологии современного молодого поколения. 

      §2  Роль социальной дифференциации и социального неравенства.

      С началом перехода к рыночным отношениям стала наблюдаться еще одна острая проблема – резкое расслоение общества на «богатых» и «бедных». В школьной практике это проявляется в своеобразной социальной селекции, затрудняющей многим подросткам, особенно из семей с низким доходом, возможность получить полноценное образование. Гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением предметов все более превращаются в учебные заведения элитного типа, обучение в которых – показатель уровня благосостояния семьи. В итоге «охват» детей образованием идет параллельно с отторжением части из них от школ. В 1997 году в РФ насчитывалось около 3 000 000 подростков, которые нигде не работали и не учились. В современной социально – экономической ситуации, когда обостряются проблемы отчуждения молодежи и разочарование условиями жизни, бросившие школу или отторгнутые от нее подростки составляют группу «риска», нуждающуюся в социальной защите. Бросившие школу относятся к подобной группе. Большинство из них физически ослаблены, среди них достаточно велика доля детей, лишенных родительского попечения, воспитывающихся в семьях с низким материальным достатком, злоупотребляющих алкоголем и наркотиками. Часто эта группа «риска» отторгается из нормальной школы, и реализовывать право на образование этих несовершеннолетних берется вечерняя школа, которая в последние годы превратилась в подростковую. 

5 типов рассогласований  внешних социальных  условий и внутреннего  отношения ребенка  к ним. 

§3 Семейное неблагополучие.

(по  М. Раттеру) 

В ряде  исследовании было продемонстрировано, что дети с эмоциональными трудностями или  проблемами поведения встречаются  чаще у родителей с хроническими депрессивными или невротическими заболеваниями, а также у родителей с патологическими чертами личности.   Как правило, родители, страдающие неврозами, имеют детей с эмоциональными расстройствами, а родители с личностными нарушениями имеют детей, для которых характерно социальное или агрессивное поведение. Что обеспечивает эту связь?

      1. Иногда главная роль принадлежит  генетическим факторам. Когда же  речь идет о социальном поведении,  то здесь роль генетического  компонента довольно незначительна и представляется маловероятным, что наследственность определяет в этих случаях связь подобных расстройств в поведении у детей с нарушениями личности у взрослых, хотя нет сомнений в том, что в редких случаях явление может иметь место.     

      2. Существует прямое влияние психических  нарушений у родителей на жизнь  в семье. Родители, страдающие  депрессией, часто бывают весьма  раздражительными, что нередко достаточно  сильно отражается на детях. 

      3. Существуют влияния  процессов  подражания  идентификации. Отец или мать, с теми или иными страхами или фобиями могут  легко передавать эти страхи своим детям.

      4. Психические заболевания родителей   повышают вероятность дисгармонии  в браке, семейных разногласий  и разрыва брачных отношений.  Эти нарушения семейного благополучия, как известно, связаны с появлением психических расстройств у детей. Часто бывает, что психические расстройства у детей возникают вслед за психическими нарушениями со стороны родителей просто потому, что  болезнь родителей вызывает дисгармонию в семье. Исследования детей –правонарушителей  четко показали, что для таких детей, особенно для отцов, характерно поведение, которое обычно называют аномальным или криминальным. Главное объяснение этого факта, вероятно, заключается в том, что в  семьях, для которых характерно криминальное поведение родителей, отмечается резко повышенная частота ссор и разногласий, в результате неблагополучная  супружеская жизнь родителей и конфликты между ними приводят к формированию нарушений у детей. Кроме того, родители с ассоциативным поведением часто принимают непоследовательные и произвольные методы наказаний, а это еще один известный фактор, который  приводит к возникновению нарушений поведения у детей. Общение в семье позволяет ребенку выработать собственные взгляды, нормы, установки, идеи. Семьи, в которых высказывания родителей противоречивы или

           неоднозначны, создают для ребенка  более трудную ситуацию.                                                                                                  

§4 Кризис духовности, ценностный вакуум. 

      Проявляется  в активном  избирательном отношении  индивида к предпочитаемой среде  общения, к нормам, ценностям своего окружения к педагогическим воздействиям семьи и школы в личностных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения.  Можно выделить конкретные причины, приводящие подростков к дезадаптации.                                                                            1.Неудовлетворенность потребностей подростков к новой интимно-личностной деятельности.                                                                                                                        

2.Не удовлетворено  чувство взрослости, потребность  в самоутверждении.                    3.Своевременно не усваиваются нравственные ценности, не берутся на вооружение достойные образы для подражания.                                                                                                   4.Несовпадение «Я»–концепции с  «Я» - идеалом.                   .                                                                        5.Не формируется необходимые психологические механизмы при дезадаптирующем внимание. 

2. Биологические и психологические основы нарушений у подростков. 

      Систематика нарушений поведения должна проводится в двух направлениях. По формам проявления нарушений поведения и в отношении причин, факторов, мотивов, лежащих в их основе. Последние могут быть разделены на биологические и социально-психологические.

      а) биологические основы:

      - генетические факторы (делинквентность,  алкоголизация и т.д.), однако прямо  ту или иную форму нарушений  поведения не определяют;

      - резидуальные органические поражения  головного мозга, выраженные в  незначительной степени. При тщательном  обследовании их удается обнаружить у многих здоровых подростков-школьников и у 43% подростков, направляемых в связи с нарушениями поведения в специальные интернаты и ПТУ;

      - акселерация и инфантилизм. Акселерация  – увеличение всех показателей  физического развития населения (роста, массы тела и т.п.) и более раннее половое созревание, повышение средней продолжительности жизни и многое другое. Есть в тенденции века и отрицательные черты – общее «постарение» населения, распространенность малодетных и бездетных семей и др. К ним можно добавить актуализацию проблемы инфантилизма – на фоне акселерированной массы сверстников инфантильные подростки оказываются в особенно трудном положении. Акселерация касается не только физического развития. Физическая акселерация, несомненно, сочеталась с определенным ускорением психического развития, особенно в части интеллекта и способностей. Взаимоотношение физической акселерации и развития личности очень непросты. Какие то стороны психического развития не претерпевают ускорения. У акселерированных подростков нередко долго еще сохраняются некоторые детские черты, причудливо переплетающиеся с интересами взрослых. Слишком велика, обычно бывает эмоциональная неустойчивость, податливость случайным влияниям. Чувство ответственности, долго оказывается на недостаточной высоте. Подростки с задержкой полового созревания или чрезмерным его ускорением оказываются в менее выгодном среди сверстников положении. Все эти диспропорции могут быть факторами, способствующими нарушениям поведения. Инфантилизм в виде отставания в физическом развитии и психо - социальном созревании остается достаточно распространенным явлением в эпоху акселерации. Среди подростков – правонарушителей и среди направляемых в связи с трудным поведением в специальные ПТУ инфантилизм обнаружен у 17% подростков. Инфантильные подростки в группе сверстников оказываются в трудном положении. Они испытывают трудности в контактах, их отвергают, они чувствуют себя отщепенцами. Часть из них тянется к малышам, но часть встает на путь нарушений поведения, в основе которых лежат еще детские реакции оппозиции, имитации более старшим и «ярким», с точки зрения, подросткам, компенсации и гиперкомпенсации.  По мнению К.С.Лебединской, если при акселерации больше страдают девочки, то  при инфантилизме –мальчики.                                   Неслучайно среди подростков, направленных на обследования в психиатрические больницы в связи с непсихотическими нарушениями поведения (психопатии, психопатоподобные расстройства и др.), оба полюса девиации физического развития – акселерация и инфантилизация - оказываются достаточно представленными. По данным О.Д.Сосюкало в 15% отмечена выраженная акселерация и в 24%-инфантилизм. По данным, среди 300 подростков мужского пола –у 26% акселерация и у 22%-инфантилизм. Причины инфантилизма различны. Чаще всего он бывает конституциональным, но может быть вызван длительными соматическими заболеваниями, эндокринными нарушениями, а также изнеживающим воспитанием. Пубертаный возраст по традиции считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. Эмоциональных нарушений в собственном смысле слова у подростков   нет. Вместе с тем верным является и то, что подростки чувствительны и у них довольно часто резко меняется настроение. В проведенном широком популяционном исследовании 14-летних подростков было обнаружено, что приблизительно половина из них временами чувствует себя настолько несчастными, что они плачут или хотят бросить всех и все. Приблизительно каждый 12-ый подросток признался, что у него временами возникают идеи самоубийства, однако лишь изредка подобные идеи оказывались устойчивыми. В работе американского исследователя Мастерсона также показано, что тревога и депрессия - явления обычные, среди обыкновенных подростков.                                                                                                                         Б) Пубертатный кризис, кроме «кризиса идентичности», слагается из «кризиса авторитета» и «сексуального кризиса». Кризис авторитета выводится как следствие «эдипова комплекса», как «протест против отца». Крайним проявлением этого кризиса являются побеги из дома и бродяжничество. Суть «подросткового комплекса» составляют свойственные этому возрасту определенные психологические особенности, поведенческие модели, специфические   подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей социальной среды. К  ним относятся реакции увлечения и реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением.                                                         –Реакция эмансипации. Эта реакция проявляется стремлением высвободится из-под опеки, контроля, покровительства старших-родных, учителей, воспитателей, наставников, старшего поколения вообще. Возможно, реакция эмансипации имеет какие-то биологические, филогенетические корни. Разумеется под действием социально-психологических факторов чрезмерная опека со стороны старших, мелочный контроль, лишение минимальной самостоятельности и всякой свободы, продолжающееся отношение к подростку как к маленькому ребенку). Воспитательская гиперпротекция  особенно тяготит подростков с гипертимной акцентуацией. Проявления реакции эмансипации весьма разнообразны. Она может ощущаться в каждодневном поведении подростка, в желании всегда и везде поступать по «своему», «самостоятельно». У гипертимных подростков реакция эмансипации наиболее проявляется в поступках, у истероидных и шизоидных - в высказываниях. Одной из крайних форм проявления реакции эмансипации являются побеги из дома и бродяжничество, когда они обусловлены желанием «пожить свободной жизнью».                                                                              –Реакция группирования со сверстниками. При психопатиях и акцентуациях характера реакция группирования весьма разнится в зависимости от типа характера. У гипертимных, неустойчивых и комформных подростков тяга к группированию сильна и постоянна. Циклоидные подростки  обнаруживают это стремление в положительной фазе. У истероидов реакция группирования отличается капризной изменчивостью они тянутся к обществу сверстников. Однако обычно вскоре  они заявляют, что «разочаровались» в своих приятелях. На самом же деле это случается, когда группа раскусила их самих - их театральность, лживость, склонность предавать друзей и т.д. Конформные подростки ценят место в привычной группе и боятся его потерять. Для эпилептоида группа представляет ценность, если дает в руки определенную власть и позволяет извлечь для себя выгоды.                                                                                                           –Реакция увлечения - хобби-реакция. Увлечения у подростков могут лежать в основе нарушений поведения. Это происходит или в силу интенсивности хобби, когда ради него забрасывают учебу, работу, все дела и даже ставится в опасность собственное благополучие, или в силу необычности, странности и даже асоциального содержания самих увлечений.                                                                                                                                                               Разным типам акцентуации и психопатий свойственны как определенные типы хобби, так и некоторые их особенности. Для неустойчивых и комформных предпочтителен информативно-коммуникативный тип,  для истероидов – эгоцентрический тип, для эпилептоидов - накопительский и азартный. Шизоиды порой удивляются необычностью и изысканностью своих увлечений, циклоиды- то бросают их, то снова возвращаются к прежним увлечениям.                                                                                                                               –Реакции, обусловленные сексуальным влечением. Эти поведенческие реакции составляют  важную, но пока еще мало изученную область. Сюда могут быть отнесены не только непосредственные проявления сексуальной активности, включая совместный с другими, петтинг, ранние сексуальные связи, промискуитет, транзиторный подростковый гомосексуализм и др. Помимо них, встречаются нарушения поведения, внешне не имеющие сексуальной окраски, но которые в действительности должны быть отнесены к рассматриваемому кругу явлений (некоторые случаи избирательной агрессии, демонстративных суицидальных действий) Сексуальное поведение подростков отличается чрезвычайной неустойчивостью и легко может приближаться к патологическим формам. Причиной этой неустойчивости является  недифференцированная сексуальность подростков, половое возбуждение у мальчиков-подростков может вызываться множеством раздражителей – мышечным напряжением в борьбе с товарищем, тряской при езде на транспорте, даже болью и страхом. Если это возбуждение достигает оргазма. То легко замыкается условно-рефлекторная связь. В  подростковом возрасте каждому типу психопатий и акцентуаций присущи определенные особенности сексуального поведения. Гипертимные подростки отличаются рано пробуждающимся и сильным сексуальным влечениям и вследствие этого обычно ранним началом половой жизни. Эмоционально - лабильные подростки склонны отдать предпочтение флирту и  избегают эксцессов. Сенситивные подростки и отчасти психостеники зачастую во власти глубоко скрываемых переживаний по поводу своей действительной или мнимой сексуальной неполноценности. Обычный онанизм легко обрастает у них комплексом самообвинений. Шизоиды способны сочетать в себе высокий уровень моральных притязаний или показное безразличие к проблемам пола с грубой и даже извращенной сексуальностью. Половое влечение эпилептоидов отличается напряженностью и силой, рано пробуждается ревность. Эгоцентризм и жажда признания истероидов нигде, пожалуй, столь ярко не выступает, как в сексуальном поведении.                                                                                                                        –Детские поведенческие реакции в подростковом возрасте. Реакция отказа от контактов, игр, от пищи чаще возникает у детей внезапно оторванных от матерей, семьи, привычного места жизни. Эта реакция наблюдалась у инфантильных подростков, когда их насильно отрывали от дома или от привычной компании сверстников. Реакция «протеста» у подростков может сохраняться, если укрепилась в детстве, обычно случается на фоне истероидной акцентуации характера. В этих случаях реакция оппозиции может адресоваться не только родным, семьям, но и воспитателям, школе. Проявление реакции протеста у подростков весьма разнообразно – от прогулов и побегов из дома до краж и попыток к самоубийству – чаще всего несерьезных и демонстративных.                                                                                                                                  Реакция имитации отмечена у подростков относительно редко. Она  тоже может рассматриваться как форма протеста, но она отлична от реакции оппозиции – здесь нет ни стремления привлечь к себе внимание, ни требования избавить от трудностей. Эта реакция ближе к борьбе за самостоятельность, теснее связана с реакцией эмансипации.             Реакция компенсации – желание свою слабость и неудачливость в одной области восполнить успехами в другой – свойственна как детям, так и подросткам. Болезненный хилый, физически слабый мальчик, неспособный постоять за себя в драке на уроках физкультуры, компенсирует себя отличными успехами в учебе и поражающими энциклопедическими знаниями в областях, интересующих товарищей. И наоборот, трудности в учебе могут компенсировать « смелым» поведением, предводительством в озорстве  и стать причиной нарушений поведения. По тем же мотивам, например, шизоидный подросток, неуклюжий и неловкий, после насмешек  одноклассников начинает увлекаться гимнастикой йогов и поступает в клуб «моржей».                                         Реакция гиперкомпенсации у подростков встречается даже чаще, чем в детстве. Как известно, термин «гиперкомпенсация» впервые употребил  А.Адлер для обозначения, с точки зрения психоанализа, одного из механизмов неврозов. Французские психиатры вложили в «сверхкомпенсацию» иной смысл. Здесь настойчиво и упорно добиваются результатов именно в той области, где оказываются слабыми. Перенесший в раннем детстве полиомиелит  и с тех пор прихрамывающих, мальчик усиленно занимается акробатикой и достигает заметных успехов. Страдающий заиканием подросток с увлечением отдается занятиям  художественным чтением и успешно выступает на любительских концертах. Присущая с детства  робость в силу гиперкомпенсации может толкнуть на отчаянные и безрассудные по смелости действия, которые внешне могут казаться банальными нарушениями поведения. Боязливый, тихий и застенчивый подросток на глазах у всего класса перелез по карнизу из окна в окно на высоте четвертого этажа. Поступок старшими был истолкован как хулиганство. Подросток же хотел показать товарищам свою «волю». Именно в силу гиперкомпенсации сенситивные, застенчивые и робкие мальчики при выборе видов спорта отдают предпочтение грубой силе –боксу, самбо, каратэ. Робкие сенситивные девочки тянутся к общественной работе, а нерешительные, вечно колеблющиеся психостенические подростки вдруг неожиданно поражают безапелляционными заявлениями в ситуациях, где требуется неторопливая осмотрительность.