Человек выбирает профессию

      Лучшая  подготовленность сельской молодежи, оканчивающей среднюю школу, к труду вообще, к физическому труду в особенности, несомненна. Большую роль играет здесь, как говорилось, семья, непосредственное социальное окружение, которые высоко оценивают практические умения и поощряют их приобретение. Влияет весь строй сельской жизни, где без физического труда не обойдешься, если даже не работаешь в общественном хозяйстве; собственные сад, огород, скотина тоже требуют забот, ухода, вырабатывают умение работать и потребность в труде. Наиболее же важно, видимо, с точки зрения будущей - трудовой деятельности то обстоятельство, что сельский ребенок и подросток с малых лет включен в систему "взрослых" интересов и забот. Это вырабатывает определенный душевный настрой, формирует систему ценностей, в которой труд вообще, труд физический в частности, занимает очень видное, основополагающее место.

      Сельский  подросток, при нередко меньшей  общей развитости, по сравнению с городским, далеко опережает последнего по степени социальной зрелости.

      Это весьма существенное преимущество сельской молодежи. Оно сказывается и в выборе профессии, и в ее приобретении, и в последующей трудовой деятельности. И не только там, где не нужно высшего образования. Хорошо известно, что часто выпускники сельских школ, испытывая немалые затруднения при вступительных экзаменах в вуз и на первом курсе института, впоследствии не только "выравниваются", но обнаруживают выдающиеся успехи. Основа этих успехов - трудовое воспитание.

      В городе возможности трудового воспитания куда меньше. Тем больше должна быть роль школы. Общеобразовательная школа прошла долгий и извилистый путь проб на пути трудового воспитания школьников. Не так давно еще, в начале 60-х годов, пробовали давать всем школьникам профессиональную подготовку. В одних школах всех учили на столяров и швей, в других - на токарей и продавщиц и т.д. Однако подавляющее большинство выпускников не пошло работать по "школьным" профессиям. При такой постановке дела ни личные интересы, ни склонности, ни требования профессий к тем, кто их выбирает, не учитывались.

      Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании  обучения, воспитания учащихся общеобразовательных  школ и подготовки их к труду" (декабрь 1977 г) указывает на необходимость  обеспечить всестороннее улучшение трудового воспитания в общеобразовательной школе, организовать в этих целях эффективное трудовое обучение и профессиональную ориентацию учащихся. Особое внимание обращается на развитие школьных мастерских, развертывание сети межшкольных учебно-производственных комбинатов.

      Межшкольные учебно-производственные комбинаты, где  школьников обучают профессиям, накопили уже известный опыт работы. Однако такой формой подготовки охвачена пока сравнительно небольшая часть городских  школьников.

      Общеобразовательная школа прилагает немало стараний для профориентации школьников. Она делает это силами учителей и с помощью передовиков производства, руководителей предприятий и учреждений, людей с "интересными" профессиями, представителей профтехобразования и т.д. Однако такая работа сталкивается с большими трудностями.

      Учителя, как правило, не знают мира профессий: ни того, что та или иная профессия  из себя представляет, ни того, чего она  требует от человека, ни того, что  она человеку дает. Более или менее  реальное представление большинство учителей может дать ученикам только о своей профессии. (что они и делают на протяжении всех лет обучения, даже если не ставят перед собой такой цели) и о небольшом круге профессий, наиболее тесно связанных с теми учебными предметами, которые они ведут в школе.

      Разного рода практические работники, привлекаемые школами для бесед с учениками, обычно хорошо знают свои профессии, а отнюдь не мир профессий. Часто это очень увлеченные своим делом люди, которые неизбежно действуют по нехитрому правилу: "каждый кулик свое болото хвалит". Воспитательное значение таких бесед может быть и большим, но к действительной профессиональной ориентации это имеет довольно отдаленное отношение.

      Представители системы профессионально-технического образования должны быть в принципе знатоками мира труда. Но перед ними обычно стоит задача укомплектования конкретных профессионально-технических училищ, и именно этой задаче подчинена их ориентационная деятельность.

      Кроме того, все перечисленные профориентаторы, кроме учителей, не знают конкретных учащихся. А ведь самая замечательная в абстракции профессия может по той или иной причине не подходить именно вот этому человеку. А сам 15-летний человек может еще и не понимать этого, даже если имеет некоторые представления о профессии.

      Да  и знание многими учителями своих  учеников весьма относительно. Их знают  чаще всего по тем "параметрам", которые важны с точки зрения школы: по успеваемости, дисциплинированности, податливости, специфично школьной активности. Между тем с точки зрения будущей профессиональной деятельности могут оказаться более важными совсем иные параметры личности, которые надо специально изучать, а для этого и владеть методикой изучения, и иметь необходимое время. Чтобы школа могла эффективно заниматься профессиональной ориентацией, в ее штатах, очевидно, должны быть специальные люди,, знающие и школьников, и мир профессионального труда. Мир профессий должен быть известен таким людям под углом зрения именно профессиональной ориентации, а школьники должны изучаться ими под углом зрения будущей трудовой деятельности. Видимо, это должна быть специальная профессия.

      Что касается профориентационной деятельности самих предприятий и учреждений, то она чаще всего сводится к агитации за собственное предприятие и его профессии. Поэтому нередко на первый план выступают не профессиональные требования, а возможность учиться одновременно с работой, условия для развлечений и отдыха, наличие детских учреждений. Если вы скажете такому "ориентатору": "Вот вы агитируете этих девочек стать ткачихами, а может быть, многим из них больше подошла бы другая профессия, например продавца", - то можете услышать в ответ: "А зачем нам за других стараться, пусть сами о себе думают".

      В результате всего этого многие молодые  люди сначала оказываются, не на своем месте. Как мы уже говорили, в конечном счете все как-то устроится. Кто-то сумеет адаптироваться к не совсем подходящей профессии, кто-то переменит ее (а может быть, будет не раз менять одну на другую), кто-то, "заработав стаж", пойдет учиться дальше.

      Все устроится, но не без издержек. И  эти издержки могут быть очень  велики: неудовлетвренность трудом и  своей судьбой, пониженная производительность труда, низкое его качество, высокая текучесть кадров, отсутствие людей на определенных рабочих местах и невозможность использовать работников по специальности, недостаток рабочей силы в одних отраслях и районах и избыток - в других и т.д. Потери из-за отсутствия хорошо налаженной системы включения молодежи в трудовую жизнь очень велики. Организация и отлаживание такой системы - огромный резерв экономического и социального развития страны, тем более важный в настоящее время, что, как уже говорилось, прирост трудовых ресурсов в ближайшем будущем сократится. Производительность труда в народном хозяйстве может расти существенно быстрее, если каждый будет занят любимой работой.

Набор профессий, вакансии. Выбор и  отбор. Сознательный личный выбор

      В нашей стране существуют многие тысячи профессий. Абстрактно говоря, каждый молодой человек может выбирать свое будущее дело из всего этого необозримого многообразия. Практически, однако, спектр возможных выборов всегда значительно уже.

      Если  бы даже человек имел представление  обо всех профессиях, реально он должен выбирать из того профессионального набора, который существует в месте настоящего или возможного его проживания или во всяком случае поблизости от него. А в этом отношении между разными населенными пунктами и районами существуют большие различия. Они определяются как народнохозяйственной специализацией местностей, так и размерами населенных мест.

      Понятно, что, скажем, в "угольном" городе и  городе "текстильном" состав профессий будет различным. Далее, небольшое село, поселок городского типа, малый и средний город и город-миллионер имеют совершенно различные по количеству наборы профессий. Чем больше поселение и чем разнообразнее отраслевая структура его хозяйства, тем богаче выбор. Это одно из важных преимуществ большого города, высоко ценимое населением. Широта профессиональных выборов - один из сильнейших магнитов большого города.

      Далее, структура вакансий, открытых для  молодежи, может быть значительно уже всего набора профессий, существующего в данном месте. Многие рабочие места занимают те, кто уже работал или работает по данной или другой профессии. Если то или иное рабочее место по какой-либо причине (условия работы, заработок) привлекательно для тех, кто уже работает на других рабочих местах, то его обычно занимают эти работники: или их переводят на возникшие вакантные места, или они поступают туда после увольнения с других мест. Руководство предприятий, строек и учреждений обычно заинтересовано в опытных работниках и предпочитает • их только начинающим трудовой путь молодым людям. Во многих случаях юноши и девушки и не могут занять этих вакансий из-за недостаточной квалификации.

      Наивно  было бы думать, что в большом  городе человек выбирает из всего  реального разнообразия вакансий. Главный ограничитель здесь - полное незнакомство молодежи с большинством профессий. На деле выбор каждый раз происходит из относительно небольшого круга широко и повсеместно распространенных занятий, а также некоторых профессий, с которыми человек знаком в силу особенностей собственной биографии. Если, скажем, человек вырос в семье, в которой есть представители какой-либо редкой профессии, то он будет с нею лучше знаком, чем другие, эта профессия войдет в круг тех, из которых он выбирает.

      Далее, среди знакомых в той или иной мере профессий, по которым имеются вакансии, может не оказаться той или тех, к которым человек чувствует склонность. У некоторой части молодых людей профессиональные склонности и призвание проявляются рано и ярко, так что они могут страстно стремиться именно к данной профессии, скажем, летчика, моряка или радиоинженера, которую нельзя получить в данном месте. Далее, часты случаи, когда в данном месте молодых людей, которые должны начать трудовой путь, значительно больше, чем рабочих мест, которые они должны занять. Наконец, учебные заведения профессиональной подготовки любого уровня размещены не повсеместно. Даже для поступления в ПТУ нередко приходится переселяться. Еще менее равномерно размещены техникумы, а подавляющее большинство вузов находится в крупных городах. По всем этим причинам выбор профессии и начало профессиональной работы или обучения избранному делу связаны часто с переселением, переменой места жительства.

      В последние годы в СССР ежегодно происходит 15-16 миллионов переселений. Наиболее подвижно население в возрасте от 15 до 25 лет т.е. в годы, когда завершается общее образование, выбирается род занятий, получается профессиональное образование, начинается работа в общественном хозяйстве. Несомненно, что большинство переселений в этом возрасте связано с распределением и перераспределением молодежи между отраслями народного хозяйства и профессиями, а также с нахождением молодыми людьми своего места в жизни в широком смысле слова.

      Из  всего этого видно, что процесс  выбора профессии и распределения молодежи по занятиям тесно вплетен в густую сеть социальных процессов, а следовательно, его эффективное регулирование возможно лишь в совокупности с воздействием на другие социальные процессы. Оптимизация миграционных процессов, в частности, - одно из главных условий совершенствования профессионального распределения молодежи.

      Человек не всегда получает ту профессию и  окидывается на том рабочем месте, которые он выбирает.

      Не  только сам человек и близкие  ему люди выбирают ему профессию, но и профессии нас в известном смысле выбирают или, наоборот, отвергают.

      Так, в некоторых занятиях достаточно жестки медицинские критерии профессионального  отбора (требования к зрению, вестибулярному аппарату и т.д.). Общая же медицинская  справка о состоянии здоровья требуется от поступающих в профессиональное учебное заведение любого уровня или на работу в подавляющем большинстве случаев.

      Отбор студентов высших и учащихся средних  специальных учебных заведений  производится, как правило, в условиях вступительных конкурсов. Эти конкурсы по некоторым наиболее престижным профессиям бывают очень велики. По ряду "творческих" профессий устраиваются особые экзамены по специальности. Главный критерий приема - сумма набранных экзаменационных баллов. Для некоторых поступающих имеются определенные льготы (для имеющих производственный стаж, бывших военнослужащих, медалистов, учащихся подготовительных отделений).

      Вероятность поступления в вуз по конкурсу, при прочих равных условиях, больше всего зависит от фактических знаний абитуриентов. Такой порядок приема позволяет в известной степени учесть склонности и способности будущих студентов, поскольку фактические знания абитуриентов в значительной мере связаны с этими склонностями и способностями. Мало вероятно, что человек, которому трудно давалась в школе математика, пойдет на специальность, где нужна серьезная математическая подготовка, а человек, не любящий и не знающий языков и литературы, выберет филологический факультет.