Анализ работ по психологии деятельности как наиболее активного фактора развития современного человека и общества

Анализ работ по психологии деятельности как наиболее активного фактора развития современного человека и общества

Курносова Я.В.

Студентка 1 кусра психолого-педагогического факультета АПП ЮФУ

Научный руководитель - кандидат психол. наук, доцент кафедры Мозговая Н.Н.

 

 

Что является ключевым основанием в развитии личности и формировании психики индивида – психологическое здоровье матери во время беременности, генетически заложенная информация, социальное окружение, воспитание...? На данный момент нет однозначного ответа, что же в большей степени влияет на психическое развитие детей. Ясно одно, наш организм – это система взаимосвязей, следовательно, каждая внешняя и внутренняя особенность индивида имеет влияние на развитие личности и становление психики. Так, по мнению А.Н. Леонтьева важным аспектом в процессе становления личности является ведущий вид деятельности.

Деятельность – это форма активного отношения субъекта к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей и связанная с созданием общественно значимых ценностей и освоение социального опыта [Тертель А.Л. Психология. Курс лекций. М.: Проспект].

Термин «деятельность» является одним из основополагающих, общенаучных понятий психологии и междисциплинарных категорий. Деятельность предмет изучения многих наук: философия, социология, психология, физиология. Философско-социологическое обоснование категории деятельность приходится на XIX в., а появление в науке психологических аспектов деятельности на ХХ в., что является результатом усилий и долгих наблюдений российских ученых Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева.

Опираясь на идеи А.Н. Леоньтьева и Д.Б. Эльконина, Д.И Фельдштейн пояснил, что процесс развития деятельности, интенсивно протекает у растущего человека, определяя его личностное формирование. Это не простое движение, осуществляемое в виде перехода от одного вида деятельности к другому, а закономерное развитие и усвоение ребенком, как действий, операций, так и мотивов, целей, социальных норм, предлагаемых обществом, через СМИ, детские воспитательные учреждения, школу, семью и даже улицу. Все это способствует овладению миром вещей и одновременно выработке соответствующей позиции в мире людей, представляя условия развития личности, способ реализации социальной формы движения [Фельдштейн Д.И. Психология становления личности].

В соответствии с теорией периодизации развития психики Д.Б Эльконина, деятельность подразделяется на типы: трудовую, учебную, игровую. Данные виды деятельности сменяют друг друга в процессе онтогенеза и обозначаются, как ведущие виды. Ведущая деятельность – это деятельность, определяющая возникновение и формирование основных психических новообразований человека на данном возрастном этапе [Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней стадии]. Понятие и три признака ведущей деятельности предложено А.Н Леонтьевым. Во-первых, в ходе ведущей деятельности формируются и дифференцируются новые виды деятельности. Во-вторых, в ведущей деятельности возникают и перестраиваются самостоятельные психические функции. В-третьих, от ведущей деятельности зависят наблюдаемые изменения личности.  Представление и определяющая роль ведущей деятельности в психическом развитии человека сформировано Д.Б. Элькониным для создания периодизации развития психики [Тертель А.Л. Психология. Курс лекций]. Соответственно, исходя из данной периодизации, ведущей деятельностью школьников является учебно-профессиональная деятельность. В процессе учебно-профессиональной деятельности происходит освоение  знаний, умений, навыков, стремление к самоопределению и самопознанию [Тертель А.Л. Психология. Курс лекций].

Так, на этапе школьного образования, именно ведущий вид деятельности – учебно-профессиональная, и дает основной толчок в развитии личности ребенка. В процессе учебно-профессиональной деятельности происходит развитие всех компонентов учебной деятельности, интеллектуальной мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, экзистенциальной сфер, а так же в сфере саморегуляции.

Кроме ведущего вида деятельности в становлении личности школьника ключевую роль играет определенное новообразование. Основное психологическое новообразование данного возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать свои собственные политические, эстетические, нравственные идеалы. В сочетании с социально признаваемым трудом, учебно-профессиональная деятельность не только развивает навыки ориентированные на выбранную будущую профессию, но и выводит личность на новый уровень самоопределения.

Таким образом, через организацию внешней деятельности происходит организация внутренней деятельности, а именно развитие психических процессов, поясняет Д.И. Фельдштейн [Фельдштейн Д.И. Психология становления личности]. Осуществляется так называемый переход извне внутрь, а именно, благодаря процессу деятельности формируются структуры человеческой психики, психические функции. Из чего можно заключить, «любое сложное действие, прежде чем стать достоянием разума, должно быть реализовано вовне» (Л.С. Выготский).