Звуки природы для детей дошкольного возраста

Артикуляционная гимнастика. Упражнения для щек, губ и языка.

Снеговики радуются снегу и морозу. Надуть щеки. Веселое выражение глаз.

Грустные снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.

Сосулька. Высунуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «шести—восьми»).

Санки-ледянки. Сделать язык «чашечкой».

Горка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

Саночки. Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперед-назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не касались зубов.

Ураганный ветер открывает и закрывает форточку. Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка.

• Рассмотрите с детьми картинки, предложите произнести звуки, которые слышали сегодня на прогулке. Задайте детям вопросы:
• Чем отличаются звуки снега в морозную погоду, от звуков снега в теплый зимний денек?
• Какие из предложенных картинок можно объединить одним звуком?
• Найди в доме предметы, с помощью чего ты смог бы изобразить услышанные сегодня звуки.
• Вспомни и произнеси другие звуки природы (это задание можно организовать в виде упражнения «Угадай, на что похож звук?»)

«Угадай, на что похож звук?»

На стол, перед ребенком выкладываются хорошо знакомые ему предметы: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка, листок бумаги, вата, маленькая пустая бутылочка (если в неё подуть, то можно получить «вой ветра, вьюги, метели» это зависит от силы воздушной струи).  Взрослый объясняет ребёнку, что только по слуху ему предстоит определить, что он услышит, рассказать о действиях взрослого возможно полнее и отметить на какой звук природы, больше похож этот звук. Затем ребенок поворачивается спиной к предметам или они закрываются ширмой. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку, дует в бутылочку, мнёт бумагу, скрипит ватой и т.д. После каждого произведенного действия ребенок должен рассказать о нем в силу своих речевых возможностей, но максимально подробно. При значительных трудностях звучание повторяется со зрительной опорой. Упражнение проводится до стойкой дифференциации звучаний.

• Придумайте с детьми звуковую сказку по предложенному началу: Наступила зима. Завыли частые суровые вьюги…. Воробьи шустро прыгали по дорожкам и повторяли свою неизменную песенку: чирик-чик-чик, синички сидели, нахохлившись на веточках и будто что-то старались сказать шустрым воробышкам: синь- синь- синь. Вдруг раздался скрип морозного снега и вдали показался маленький мальчик, он спешил к кормушке, чтобы накормить своих пернатых друзей…(Родители проговаривают текст, звуки природы произносят дети).
• Перед сном выполнить психогимнастику и пластические этюды.

Психогимнастика. Пластические этюды

Обыгрывание ситуации «Новый год». Изобразить Деда Мороза и Снегурочку, идущих на елку. Показать: разные звери встречают Новый год.

Пластические этюды

Зимние забавы. Изобразить: вы катаетесь на коньках, играете в снежки, лепите снежную бабу, везете на санках малышей, ходите на лыжах.

Изобразить зимующих птиц: дятла, ворону, высиживающую птенцов, и замерзшего воробья.

Изобразить зверей в зимнее время: зайчика, притаившегося под кустом; лису, прислушивающуюся к шороху мышки под снегом; голодного волка; спящего медведя; белочку, нашедшую свою кладовую, и др.

• Практическая деятельность: нарисуйте совместно с ребенком предметы окружающего мира и явления природы, звуки которых вы слышали во время совместной прогулки.

2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ  МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ «ПУТЕШЕСТВИЕ  В МИР ПРИРОДЫ И МУЗЫКИ»

 

Данная разработка уникальна тем, что  через  её содержании   дети  невольно попадают в   мир  звуков природы и через  восприятие  шумов   начинают сопоставлять  звуки природы и   тембры  музыкальных инструментов. 

 Использование  творческого задания  "Нарисуй  тот уголок  природы (земли), чьи звуки копирует музыка"  помогает музыкальному руководителю и остальным ребятам "увидеть" зрительно "  то, что представил их  товарищ",  а также  через   совместную  беседу   о  рисунке найти что-то общее (например , низкие звуки ансамля виолончелистов - глубина моря, его синева и т.д.), тем самым обогащая свои представления  об изобразительных свойствах музыки.

Цель музыкального занятия: Привлечь, заинтересовать, побудить к творчеству  и желанию слушать  музыку.

 

Задачи:

 Образовательная:

- Научить детей через жизненный  опыт  и   восприятие беседовать  о   музыке, о  её  изобразительных возможностях и  художественном замысле.

    Воспитательная:

Воспитывать художественый вкус, сознательное отношение к симфонической музыке.

        Развивающая:

-Развивать ассоциативно –образное  мышление, творческое воображение, память и  слух через  слушание  музыки, пение, пластическое интонирование , изобразительную деятельность   и  игру.

 

                                             Методы:

-метод контраста и сопоставления,

-метод  музыкального обобщения

-методы развития творческох  способностей

-игровые методы, направленные на  организацию увлевательного процесса музыкального занятия.

-метод музыкального обобщения, направленный на усвоение ключевых  знаний о музыки.

-метод индивидуального подхода  к воспитанникам (творческое рисование)

-наглядно-иллюстративный метод

-метод создания творческой среды

     Приёмы:

- Игровой приём с волшебным  цветком.

- Музыкально-ритмический приём (прохлопывание  слов в определённым ритме, движениях  рук);

 

Использованы  методические рекомендации Долгушина С.Л. « Образ. цвет. Звук», Тарасовой, Петровой, Рубан «Программа восприятия художественного образа через синтез искусств».

Наглядный материал: Картины, портрет композитора, цветок с лепестками.

Видео - Иллюстративный материал: фрагмент мультфильма «Цветик-семицветик»

 

Репертуар:

 

Звуки природы:

-шум ветра,

-шум моря,

-дождь и ветер,

-стрекотание кузнечиков,

-лес, ветер, птицы.

 

  Интегрированное   Занятие  

 

1.Дети заходят в зал  и садятся на стульчики.

М.р.: Здравствуйте!

          Ребята  вы когда-нибудь путешествовали  с родителями!

Д.: Да!

М.р.А  отдыхали на природе?

Д: Конечно! Ездил за грибами и ягодами в лес!

 

2.М.р. Давайте послушаем  звуки природы и  угадаем их!

1. Шум ветра.
2. Шум волны.
3. Стрекотание кузнечиков вечером.
4. Дождь.

М.р.: Вы оказались внимательными к звукам природы, поэтому я предлагаю вам  музыкальное путешествие! А поможет  нам  осуществить   его волшебный цветок. Послушайте что про него говорят!

 

3.Просмотр Фрагмента  мультфильма « Цветик-семицветик», в котором бабушка рассказывает  девочке Жене о волшебных лепестках  цветка.

 

М.Р.: Дети, о  чём рассказала бабушка девочке?

Д: О волшебном цветке, срывая лепестки которого можно оказатся где угодно!

М.Р: Ребята,смотрите, у меня в руках музыкальный цветик –семицветик,

 

4.давайте выучим волшебные  слова  песни:

 Лети, лепесток, 
Через запад на восток, 
Через север, через юг, 
Возвращайся, сделав круг. 
Лишь коснешься  земли - 
Быть по-моему вели. 
                        (читаем слова   и  идём по кругу )

М.Р.Мы будем их повторять, когда загадаем желание  и сорвем лепесток.

срывают синий  лепесток.  № 1 и садятся

 

5..Задания по слушанию  музыки

1.задание  13 детям. Каким звукам природы подражает музыка?

2. задание  2 человека.: Нарисуй тот  уголок земли, чьи звуки копирует  музыка» 

Дети: музыка подражает  шуму ветра, волны,

М.Р.:В какой уголок природы нас отправил цветик –семицветик?

Д: на  море где , Дальний горизонт , раздолье.

М.Р.Давайте   послушаем  музыкальный фрагмент и   посмотрим рисунки. Что ты нарисовал?

Д: Волны.

М.Р.: Они бурлят или медленно набегают?

Р: Медленно набегают.(темп)

М.Р.: А волны в океане сильные или слабые?

6  М.Р.: Ребята с помощью  рук изобразите волну.

Дети:  То сильные , то слабые (динамика  тихо-громко)

М.Р. А сколько волн можно представить одну или несколько?

Д: Несколько.

М.Р.: Правильно. Это говорит о том, что музыку исполяет несколько музыкальных инструментом симфонического оркестра.

Давайте послушаем фрагмент  произведения и назовем  муз.инструменты:

Д:-труба виолончель,

Как они звучит в оркестре низко или высоко?

Д: Низко!

Д. флейта, гобой 

М.Р. а эти музыкальные инструменты тяжёлые звуки издают или лёгкие?

Д: Лёгкие,

7 .Поторяют названия  музыкальных  инструментов

8. вывод:

Таким образом, благодаря музыке ее умеренному темпу, контрастной динамике  и  разнообразию музыкальных инструментов  можно представить картину океана . Сочинил эту музыку Римский-Корсаков, называетс она « Океан –море синее  (повторили)

                     9.    Дальше поём в фа  мажоре.

Ты Лети, лепесток, 
Через запад на восток, 
Через север, через юг, 
Возвращайся, сделав круг. 
Лишь коснешься  земли - 
Быть по-моему вели.

 

Срываем лепесток № 2 (зелёный) идём по кругу) можно также использовать движения рук (влево, вправо, вверх -хлопок, вниз –хлопок)

 

Звуки природы : Лес, ветер, птицы.

Ребята, чьи голоса вы слышите? Дети отвечают.

Посмотрите на картину, нас цветик-семицветик отправил в лес. Здесь много разных маленьких птичек и есть одна важная ворона.

 

10.Давайте поиграем в игру  « Птички и ворона.

- Задача птичек под свою музыку  летать врассыпную, далее   , на музыку вороны спрятаться в домики и не шевелиться

- задача вороны высмотреть птичку  и  превратить её  в ворону  если она будет шевелиться!

Вам понравилось путешествовать? Дарю Вам цветик-семицветик, чтобы вы воплощали свои желания через музыку и оказывались в разных местах нашей родины!

 

Звучит песня цветик –семицветик»

2.4. ДИАГНОСТИКА  ВОСПРИЯТИЯ ЗВУКОВ ПРИРОДЫ ДОШКОЛЬНИКАМИ

 

Диагностика особенностей музыкальности детей раннего, младшего и среднего дошкольного возраста.

Цель диагностики: изучить особенности узнавания звуков природы детьми  раннего, младшего и среднего дошкольного возраста. Задачи диагностики:

1.  Изучить особенности сформированности  восприятия детьми звуков.

2. Изучить особенности развития умений детей определять и вос производить музыкальные звуки.

3. Изучить особенности восприятия детьми темпа и интенсивности звучания мелодии, их изменений.

4. Изучить особенности восприятия детьми тембра музыкальных звуков.

Уровень сформироваппости.

Высокий уровень — 6—7 баллов. Средний уровень — 3—5 балла. Низкий уровень — 0—2 балла.

Дидактическая игровая ситуация «Отгадай, кто это?»

Цель — выявить уровень развития умения определять звучание голосов животных и птиц.

Диагностический материал: аудиозапись с голосами животных и птиц (гусь, утка, цыпленок, курица, петух, ворона, лошадь, свинья, кошка, со бака, мышка, корова), картинки с изображениями этих животных и птиц.

Диагностическая игра проводится с подгруппой детей (2—3 ребенка).

Ход диагностики. Детям предлагается отгадать загадки, но загадки не простые, а звуковые. Диагностическая задача — отгадать, кто с ними здоровается именно такими звуками.