Звуки природы для детей дошкольного возраста

            Очень хорошо, если у вас дома появляются различные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы, каждый из которых имеет свой характерный «голос»:

 

• банки из под кофе,  чая, соков, наполненные косточками, камешками, щепочками, фантиками, песком, пуговицами, горохом

 

• шуршащие метелки из обрезков бумаги, полиэтилена и т.п.

 

• погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц, пластмассовых и металлических косточек. Бусинок

 

• шуршащие при трении друг о друга еловые шишки, шумящие морские раковины, стучащие палочки разной толщины из дерева разных пород

 

• сосуды с разным количеством воды

 

• перевернутые детские формочки, кастрюли, ведра по которым можно ударять

 

• нитки и резинки, натянутые по принципу струны так, чтобы ребенок мог сам менять силу из натяжения

 

• свистки и дудочки из глины и дерева

 

Обратите внимание на то, какая звуковая среда окружает ваших детей

 

Источник звука	Воздействие звука	Оценка звука
Голоса самих детей	Создают шумовой фон, вызывают                              утомление нервной системы	В помещении, где много детей надо, чтобы дети говорили негромко, безусловно, следуя в этом положительному примеру взрослого
Голос взрослого	Воспринимается детьми как значимый источник информации, его интонация мгновенно отражается на душевном состоянии детей	Говорить надо ласково, мягко, негромко, неторопливо, отчетливо произнося все звуки, так как дети следят за артикуляцией взрослого, и на этой основе формируется их собственное звукопроизношение   Используйте разнообразные ласковые обращения и формы слов – это очень смягчает язык   Чаще пойте вместе с детьми
Пение птиц, журчание воды	Благотворное воздействие на психическое состояние детей	По возможности выезжайте на природу с детьми, побуждайте детей прислушиваться к голосам природы
Шум дороги, работающих механизмов; гудение аквариумных компрессоров	Неблаготворно действующие шумы	Необходимо устранить или ослабить шумы
Звучание музыки из радиоприемника, магнитофона и т.д.	Положительное воздействие на развитие музыкально-ритмических способностей, чувство ритма в сочетании с музыкой	Побуждайте детей прислушиваться к звучащей музыке, развивайте умение детей выполнять движения вместе с вами под музыку, меняя их в зависимости от смены характера музыки
Звучание музыкальных инструментов	Развитие тембрового, ладотонального, музыкального слуха детей	Прекрасно, если музыкальный инструмент настроен, музицирующий владеет им, отобранное музыкальное произведение соответствует данному моменту и понятно детям

 

«Игровые приемы развития слухового восприятия у дошкольников»

 

Шумящие коробочки

Два комплекта небольших коробочек из дерева, пластика, картона, керамики и металла наполнить различными сыпучими материалами (песок, крупу, скрепки, пуговицы, кнопки, соль, спички и т. д). Взрослый трясет одну из своих коробочек, ребенок, закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берет свои коробочки и ищет среди них звучащую аналогично. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все пары. Есть другие варианты игры: взрослый трясет одну за другой несколько коробочек, ребенок запоминает и повторяет последовательность разных звучаний. Можно поменяться ролями и иногда намеренно ошибаться.

 

Чудо - звуки

Прослушайте с детьми аудиозаписи природных звуков: шум дождя, журчание ручья, морской прибой, весеннюю капель, шум леса в ветреный день, пение птиц, голоса животных. Обсудите услышанные звуки, – какие похожи, чем отличаются, где их можно услышать, какие из них кажутся знакомыми. Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся между собой звуков, затем сходных по звучанию. Эти же звуки слушайте на прогулке: зимой – скрип снега под ногами, звон сосулек, тишину морозного утра; весной – капель, журчание ручья, щебетание птиц, шум ветра. Летом можно послушать, как стрекочут кузнечики, жужжат пчелы, звенят комары. Осенью шумит дождь, шуршат листья. В городе постоянный шумовой фон: машины, голоса людей и др.

 

Что как звучит?

Сделайте с детьми «волшебную» палочку, постучите палочкой по любым предметам, находящимся в группе. Прислушайтесь к этим звукам, пусть ребенок запомнит, что как звучит и находит предметы, которые звучали, по вашей просьбе: «Скажи, покажи, проверь, что звучало. Что звучало сначала, а что потом?» Дайте палочку ребенку, пусть он «озвучит» все, что попадется ему под руку, теперь ваша очередь отгадывать и ошибаться. Не забудьте взять «волшебную» палочку с собой на прогулку. Более сложный вариант – узнавание звуков без опоры на зрение. Ребенок отвечает на вопросы: «По какому предмету я постучала? А сейчас? Что звучит, похоже? Где мы слышали подобные звуки?».

 

Где позвонили?

Определяем направление звука. Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает глаза. Вы встаете в стороне от него и тихо звените. Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Более сложный и веселый вариант (где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу).

Подбери картинку или игрушку

Вы стучите (шелестите, гремите, трубите, звените, играете на пианино), а ребенок угадывает, что вы делаете, и подбирает соответствующую картинку, игрушку.

Отработка ритмических структур

Вы задаете ритм, отстукивая его рукой, например: два удара – пауза – три удара. Ребенок его повторяет. Сначала ребенок видит ваши руки, потом выполняет это упражнение с закрытыми глазами.

Варианты игры:

 • ребенок повторяет ритмический рисунок правой, левой рукой, двумя руками      одновременно, поочередно (хлопки или удары по столу);

 • воспроизводит тот же  ритмический рисунок ногами;

• придумывает свои ритмические рисунки и контролирует их выполнение.

Громко – тихо

Попросите ребенка произнести гласный звук, слог, или слово громко, потом тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом, низким.

Варианты игры: придумайте или вспомните каких-то сказочных персонажей, договоритесь, кто из них как говорит, а потом разыгрывайте небольшие диалоги, узнавайте ваших героев по голосу, меняйтесь ролями.

 

 Камертон 

Предложите ребенку проговаривать по слогам любой стихотворный текст и одновременно отстукивать его ритм по правилам: отстукиваются слоги (каждый слог – один удар), на каждом слове рука или нога меняются.

 

2.2. ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ВЫХОДНОГО ДНЯ: "ЗВУКИ ЗИМНЕЙ ПРИРОДЫ"

Проблема: как и где можно услышать природу?

Игровая мотивация: во дворе мы поиграем - звуки природы все узнаем.

Цель проекта:

• Включение родителей в процесс экологического воспитания дошкольников, формирование единой экологически воспитывающей среды.
• Развитие у детей умения выделять разнообразные звуки окружающего мира и передавать их с помощью речевого интонирования.

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный

Срок: кратковременный.

Задачи:

• Увлечь детей красотой и своеобразием звуков зимней природы, обогатить эстетические впечатления. Научить слышать звуки природы.  
• Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, связную и образную речь, элементы творческого воображения.
• Упражнять в умении выделять разнообразные звуки окружающего мира и природы, правильно использовать тембровую окраску голоса и речевое дыхание при их образной передаче.
• Активизировать в речи детей слова: зима, мороз, снежинки, снеговик, скрип, сосульки, санки- ледянки.
• Продолжать развивать общую мелкую и артикуляционную моторику, эмоционально-чувственную сферу личности ребенка как одну из компонентов экологической культуры.
• Формировать у детей и родителей позитивный опыт по взаимодействию с окружающей средой.

Одежда ребёнка: тёплый спортивный костюм, меховая шапка, шуба, тёплые носки, валенки или сапоги, варежки.

Место проведения: парк или игровая площадка во дворе.

Длительность: в течение дня.

Вариативная модель организации деятельности детей и родителей во время зимней прогулки:

• При подготовке к прогулке выполните с ребёнком пальчиковую гимнастику «Мы во двор пошли гулять».

Развитие мелкой моторики.  Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»

Выполнять движения пальчиками и руками в соответствии с содержанием стихотворения.

Мы во двор пошли гулять

Раз, два, три, четыре, пять,

(Загибать пальчики по одному.)

Мы во двор пришли гулять.

Бабу снежную лепили.

(Имитировать лепку комов.)

Птичек крошками кормили,

(Крошить хлебушек всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались.

(Вести указательным пальцем  правой руки

по ладони левой руки.)

А еще в снегу валялись.

(Класть ладошки на стол то  одной,

то другой стороной.)

Все в снегу домой пришли,

(Отряхивать ладошки.)

Съели суп, и спать легли.

(Производить движения воображаемой  ложкой,

положить руки под щеку.)

На улице организуйте с ребёнком «минуты любования зимней природой».

• Предложите выразить свое состояние и настроение в разное время зимы, проведите игру-имитацию «Мимические упражнения»

Мимические упражнения

а). Выразить свое состояние и настроение в разное время зимы: мы радуемся первому снегу, ежимся от холодного ветра, нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студеную погоду.

 

б) Передать гневную интонацию деда Мороза.

Дед Мороз проспал в постели,

 Встал, сосульками звеня:

 — Где вы, вьюги  и метели?

Что не будите меня?

в) Выразить мимикой, жестами и движением настроение и действия Зимы. Вот Зима-волшебница нарядила деревья и кусты в белые одежды, усыпала блестками и серебром землю. А вот сердитая Зима-старуха, заморозила птиц, людей и зверей, сковала реки льдами и т. д.

• Нацельте ребёнка на задание «услышать и запомнить звуки природы» во время самостоятельной деятельности.
• Обсудите с детьми, какие еще звуки можно услышать дома, на улице, во дворе, в природе, предложите изобразить их.
• В заключение прогулки предложите ребёнку игру «Снежинки» или «Снеговик», на координацию слова и движения

Упражнения, направленные на развитие согласованности в координации слова с движением, и на формирование длительного плавного выдоха. 

                                    «Снежинки»

Кружатся снежинки

В воздухе морозном.  (Кружатся на носочках.)

Падают на землю     (Медленно приседают, руками

Кружевные звезды.      показывая плавное падение снежинок.)

Вот одна упала          (Встают, ловят воображаемую

На мою ладошку.       снежинку на ладошку.)

Ой, не тай, снежинка,  (Бережно прикрывают «снежинку»

Подожди немножко.     на ладони другой ладошкой.)

 

                                      «Снеговик»

Сегодня из снежного мокрого кома   (Идут по кругу наклонившись

Мы снежную бабу слепили у дома,      катят перед собой            воображаемый ком.)           

Стоит эта баба у самых ворот —   (Разглаживают руками

снег на «бабе».)  

Никто не проедет! Никто не пройдет!   (Грозят пальцем правой

руки, потом левой.)   

Знакома она уже всей детворе,          

А Жучка все лает: «Чужой во дворе».   (Идут по кругу.)

 

• По возвращению с прогулки, вспомнить какие звуки природы ребёнок услышал во время игры на улице (вой ветра, пение птиц, скрип снега и полозьев санок, шарканье по ледяной дорожке, скрип деревьев при ветре и т.д.). При необходимости помощи предложить ребёнку упражнение на развитие речевого дыхания и голоса: «Вьюга в лесу»

Развитие речевого дыхания и голоса

Вьюга. Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой Ягой. Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.) Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.) Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.) Стонут березы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.) Шумят ели: «Ш-ш-ш-ш-ш-ш». Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с».

• Рассмотрите с детьми иллюстрации и предложите определить, где можно услышать эти звуки (дома, на улице, во дворе, в природе).
• В вечерний период времени вспомните с ребёнком дневную прогулку, наиболее запомнившиеся моменты. Для обогащения впечатлений выполните уже знакомые ребенку упражнения артикуляционной гимнастики: «Снеговики радуются снегу и морозу», «Грустные снеговики весной», «Сосулька», «Санки-ледянки», «Горка», «Саночки», «Ветер» .