Воспитательные системы

    На  первой ступени производственного  комплекса в мастерских трудятся учащиеся I-III и V-IX классов в соответствии с программами, выполняя практические задания, удовлетворяющие потребности  младших товарищей-дошкольников, семьи, школы, микрорайона, шефствующих предприятий. На малых предприятиях ребята трудятся исключительно по желанию и в  соответствии со своими потребностями. Труд на малых предприятиях оплачиваемый.

    На  второй ступени учащиеся X-XI классов  работают в производственном комплексе  в соответствии с избранным профилем: техническим или гуманитарно-педагогическим.

    Работа  в летнем лагере труда и отдыха, организуемая на принципах самоуправления, хозрасчетной деятельности и расчета  коэффициента трудового участия, замыкает весь производственный цикл.

    Итак, опыт школы-комплекса № 18 г. Йошкар-Олы  позволяет определить условия, в  которых ее воспитательная система  может успешно развиваться. К ним относятся четкая формулировка целей деятельности, освоение этих целей всеми субъектами деятельности, взаимная увязка этих целей; наличие квалифицированных кадров и постоянный рост их профессионального мастерства; создание отношений сотрудничества и диалога, доброжелательности; предоставление детям свободы выбора видов деятельности и форм выбора; выбор педагогически целесообразных технологий; организация педагогически целесообразного взаимодействия между структурами воспитательной системы и между субъектами деятельности; использование воспитательных возможностей среды и др.

    Особую  роль в школе-комплексе призваны играть разновозрастные объединения, значимость которых для детей  не менее высока, чем коллектива сверстников. Школа-комплекс - это не только интеграция усилий, но и в  первую очередь важный фактор развития самой среды.

    Анализ  различных зарубежных и российских современных воспитательных систем показывает, что в их основе лежат  различные философские, психологические, педагогические теории и идеи, но их объединяет целостный взгляд на ребенка, стремление развивать личность в  гармонии с обществом и самой  собой.

    Воспитательная  система может быть создана в  рамках любой школы как образовательного учреждения, но она не обязательно  является атрибутом последнего. Хорошая  как образовательное учреждение школа может не иметь сложившейся  воспитательной системы, охватывающей всех педагогов и школьников. 

    Воспитательные  системы - системы открытые, связанные  и зависящие в своем развитии от среды, ее социальных, этнических, культурных, природных характеристик. Это обстоятельство предполагает знание среды, ее воспитательного  потенциала, возможностей его повышения  за счет максимального использования  среды и превращения ее в воспитательное пространство.

    Создание  воспитательной системы - не самоцель. Она создается и совершенствуется в целях личностного развития школьников и зависит, главным образом, от совместных усилий педагогов, детей  и их родителей.