Воспитание

       Со временем  накапливается опыт, он отражается  в фольклоре народа, племени, общины; закрепляется в обычаях, традициях,  обрядах, ритуалах; опредмечивается  в предметах материально-бытовой  культуры данного племени, народа; в закодированном виде фиксируется  в предметах культа, тотемах, игрушках  и т.д. Именно весь этот опыт и передается  в виде знаний, в виде практики от старших к младшим, а младшими он усваивается. Так складывается народная педагогика.

     Воспитание понимают как:

• передачу социального  опыта и мировой культуры;

• воспитательное воздействие  на человека, группу людей или коллектив (прямое и косвенное, опосредованное);

• организацию образа жизни  и деятельности воспитанника;

• воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанника;

• создание условий для  развития личности воспитанника, то есть оказание ему помощи и поддержки  в случае семейных проблем, трудностей в учебе, общении или профессиональной деятельности.

Разные подходы к определению  сущности воспитания подчеркивают практическую сложность и многогранность этого  явления.

В целом воспитание представляет собой воспитательный акт, основными  составляющими которого являются воспитатель (группа воспитателей) и воспитанник (группа воспитанников), вышеозначенный процесс и условия его протекания.

Структура воспитательного  процесса раскрывается через единство цели содержания способов достижения результата.

Организация воспитательного  процесса и реализация его целей  могут осуществляться в условиях семьи, школы, вуза, музея, партийной  фракции, уличной среды, предприятия, зоны заключения.

В воспитании, как многофакторном процессе, особенно значимы группы объективных и субъективных условий. Поскольку вышеозначенный процесс  реализуется в системе отношения  «человек—человек», постольку в  нем велика доля взаимной субъективной зависимости воспитателя и воспитанника. Поэтому столь сложно устанавливать  закономерности воспитания.

Историческая и мировая  практика показывают, что главная  цель воспитания определяется как формирование всесторонне и гармонично развитого  человека, подготовленного к самостоятельной  жизни и деятельности в современном  обществе, способного разделять и  приумножать ценности последнего в  будущем.

В целях гармоничного и  всестороннего развития человека осуществляют умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, правовое, гражданское,  экономическое,  экологическое  воспитание.

          В качестве его результатов выступают личностные новообразования, связанные с осознанием и изменением системы мировоззрения, ценностных отношений, позволяющих выбирать образ жизни и стратегию поведения, ориентироваться в языке современной культуры. То есть в человеческом и социальном пространстве «добра-зла», «истины-лжи», «прекрасного- безобразного», «честности-беспринципности», «любви-ненависти», «дружбы-предательства», «прав и обязанностей» всегда оставаться человеком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

 

 

1.Н.В.Бордовская, Педагогика, Из-во «Питер», 2000

2. www.paidagogos.com

3. www.detskiysad.ru

4. abc-people.com