e="DISC">

Общие свойства психики для всех людей (эмоции, мышление, ощущения);

Особенности социально-специфические, т.е. присущие только тем или иным группам людей или общностям (социальные установки, ценностные ориентации);

Индивидуально-неповторимые свойства психики (название самоопределяющееся), т.е. свойства, которые характеризуют  индивидуально-типологические особенности. Такие свойства, как темперамент, характер и способности,  присущи только конкретно определенной личности.

     Динамическая  модель структуры личности отображает в контексте жизнедеятельности  человека основные компоненты в психике  человека. 

     Рис.2

     Динамическая  структура личности по К. Платонову¹⁰

     Наиболее  распространенной в применении на практике является предложенная К.Платоновым концепция  динамической функциональной структуры личности. В ней выделены детерминанты, которые определяют  свойства, особенности психики человека, обусловленные социальным, биологическим и индивидуальным жизненным опытом (Рисунок 2).

2. Индивидуально-типологические особенности    личности

     Любой человек индивидуален по своей сущности. Индивидуальные особенности проявляются  не только в физическом плане, высокий  или низкий рост, маленькие или  большие уши, светлый или темный волос. Все мы разные по природе характера, поведению, восприятию информации, по способностям и возможностям. Для  четкой градации индивидуально-типологических особенностей личности обратимся к  психологам. Информация о способах влияния на то или иное личное качество человека, о коррекции  природных  задатков  способна помочь воспитателю  правильно спроектировать систему  воспитательных мероприятий, направленных на становление личности, без ущерба её индивидуальных особенностей.

     К индивидуально-типологическим особенностям принято относить следующие характеристики личности:

     - характер;

     -темперамент;

     - способности, возможности, задатки;

     - чувства, эмоции

     - волю.

     Детальное представление об особенностях воспитательного  процесса с учетом индивидуальных особенностей личности можно сформулировать только при знакомстве с индивидуально-типологическими  особенностями индивидуума¹¹. Остановимся на каждой их них подробнее.

     Характер  представляет собой своеобразие склада психической деятельности. Оно проявляется под влиянием социального поведения личности, в первую очередь по отношению к людям, делу, к самому себе. Формирование характера процесс длительный, практически он происходит на протяжении всей сознательной жизни человека по мере познания и сложности практической деятельности.  В ходе проведенных психолого-педагогических исследований было выделено две составляющие характера: содержание и форма. Они органичны и едины.  Материальные и духовные потребности, интересы и социальные установки человека определяют содержание его характера.  Формы характера отвечают за проявление отношений, за эмоциональное поведение,  проявление темперамента и воли.

     Современные ученые, в структуре характера  кроме формы и содержания выделяют волевые, интеллектуальные и эмоциональные  особенности личности. Они индивидуальны  для каждого человека. И для  того, чтобы понять принципы воспитания с учетом индивидуальных особенностей личности, необходимо изучить их особенности. Исследователи в области педагогики и психологии в структуре характера  выделяют темперамент, волю, убеждения, потребности, интересы, чувства и  интеллект.

     Темперамент  - это совокупность динамических проявлений психики. Он индивидуален у каждого человека  и зависит исключительно от ритма и интенсивности психических процессов личности. Темперамент отвечает за впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Детально характеристики четырех типов темперамента представлены на рисунке 3¹².

     Много в жизни человека зависит от его  темперамента. Некоторые, благодаря  настойчивости и энергичности достигают  намеченных высот, другие своей усидчивостью и терпением покоряют не покоримое, но без сложного, правильно намеченного  процесса воспитания, взращивания положительных  черт и характеристик различных  темпераментов невозможно было бы достичь  значительных результатов. 

     При планировании воспитательных мероприятий, необходимо учитывать тип темперамента воспитанника и его особенности  восприятия материала.

     Рис.3

     Типы  темперамента¹³

 

     Способности человека определены его возможностями, в различных сферах деятельности. И, чаще всего, говоря о способностях, мы подразумеваем возможности человека интеллектуальные или физические, волевые или эмоциональные или пр.

     В научных кругах разделяют понятия  «задатки» и «способности». Задатки  даются человеку природой, их определяют составляющие природную основу развития способностей личности¹⁴. На основе природных задатков происходит формирование тех или иных способностей. Если человек не развивает своевременно свои задатки, то со временем они притупляются и исчезают.

     Способности определены как индивидуально-психологические  особенности отдельно взятого человека. Они отличают людей друг от друга, от них зависит успешность человека в той или иной сфере деятельности. Принято выделять общие и специальные  способности.

     Общие способности проявляются одинаковым образом во всех видах деятельности человека.  Это и внимательность, и обучаемость, и память, и даже уровень интеллектуального развития человека. 

     Специальные способности проявляются только при деятельности человека в специфических  областях. К примеру, музыка, математика, химия и пр. Таким образом, если у воспитанника замечен интерес  к музыке – это говорит о  том, что надо развивать его специальные  музыкальные способности.

     В воспитании, применяя индивидуальный подход к личности воспитанника, обязательно  необходимо учитывать его природные  задатки и выработанные возможности.

     Воля потенциально заложена еще до рождения человека. И наряду с этим данное качество можно развивать на протяжении жизни. Диапазон воли огромен. Воспитанник может характеризоваться от слабовольной личности до человека большой силы воли. 

     Чувства и эмоции – так называется душевное переживание человека по отношению к людям или к тому делу, которым он занимается или к сложившейся вокруг него обстановке. 

     Чувства и эмоции взаимосвязаны. Они проявляются  в различных эмоциональных сферах личности.  Эмоции принято считать  простое сиюминутное переживание. Они, как правило, выражают удовлетворение или не удовлетворение потребностей человека. Проявление эмоций связано  с первоначальными впечатлениями.

     Чувства имеют более сложную природу. Чувства не могут проявляться  моментально. Они формируются на базе устоявшихся отношений или  сложившегося мнения. Для чувств характерны устойчивость, постоянство и длительность. Они сложно переживаемы человеком, независимо от природы своего происхождения.

     В свою очередь чувства имеют классификацию. Они различны по содержанию. Различают  следующие виды чувств:

     -моральные  (нравственные);

     - интеллектуальные;

     - эстетические.

     В проявлении моральных чувств отражается отношение человека к поведению  окружающих и, к собственному поведению  в том числе.  Такие чувства  присущи человеку, когда он внутренне  оценивает  свое отношение к выполнению или нарушению общественных принципов  морали как окружающими, так и  самим собой. 

     Интеллектуальные  чувства всегда связаны с познавательными  процессами, в которые вовлечен человек. Они возникают в ходе умственной деятельности. Интеллектуальные чувства  отражают отношение человека, прежде всего, к своим мыслям и результатам  своей интеллектуальной деятельности. Они показывают состояние человека в его успешности и провалах, в  процессе обучения и воспитания.  Интеллектуальные чувства – это  и любопытство, и удивление, и  уверенность, и неуверенность, это  сомнение и недоумение и пр.

     Эстетические  чувства отражают восприятие человеком  окружающего мира, отношений между  людьми. Когда человек переживает свое отношение к гармонии в природе, красоте или серости будней или  близкому человеку он переживает эстетические чувства. Только самобытного человека, который занимает активную жизненную  позицию и творчески, всесторонне  проявляет себя в жизни,  возможно, назвать личностью индивидуальной или просто индивидуальностью.

     В воспитании, применяя индивидуальный подход к личности воспитанника, необходимо обратить внимание на  степень эмоциональности  воспитанника, насколько он черств или чувствителен. Для того, чтобы понять состояние личности, следует сделать так, чтобы воспитанник сам помог Вам в этом разобраться. Необходимо сделать его своим другом и соратником, как бы это громко не звучало, разговор с ребенком «на равных» принесет больше продуктивных плодов, нежели назойливые поучения.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     В работе мы рассмотрели воспитание и  индивидуальные особенности личности. Были раскрыты понятия «воспитание», «личность», «индивидуальность». При рассмотрении процесс воспитания, мы определили его содержание и сущность, раскрыли и подробно изучили особенности современного воспитательного процесса. Воспитание как таковое, занимает ведущую роль в педагогическом процессе в целом. В воспитании человека особое место занимает личностный подход.

     Индивидуальный  подход не  единоразовое  мероприятие.  Он   пронизывает всю систему  формирования личности. Именно поэтому  его относят к списку основных принципов воспитания. Однако, следует  учитывать, что в разных  сферах  воспитания  и обучения этот подход проявляется в разной степени.

     Принцип индивидуального подхода должен  сопровождать все этапы воспитательной и учебной работы в педагогической деятельности.  Перед каждым практикующим педагогом, стоят общие  задачи  воспитания, решение которых происходит при помощи педагогического воздействия  на каждого воспитанника, учитывая его психические особенности  и условия жизни, в этом состоит  суть индивидуального подхода в  воспитании. Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей. Их просто необходимо учитывать в процессе воспитания. Еще двадцать лет назад, программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста были направлены на  ребенка  «среднестатистического», с уровнем развития «средний», т.е. не  принимая во внимание индивидуальные  особенности  детей. Сейчас много  говорят о так называемых детях  «индиго», которые особо требуют  индивидуального воспитания, да и  при воспитании обычного современного ребенка принцип ориентировки на среднее развитие не совсем правилен.

     В работе освещены взгляды различных  ученых в области педагогики и  психологии на положение и применение индивидуального подхода в процессе воспитания личности.

     Анализируя  понятие индивидуально-типологических особенностей личности, их разнообразие и проявление в жизнедеятельности  человека, приходим к выводу, что  значение индивидуального подхода  в  воспитании имеет огромное значение. Влияние воспитательного процесса  на формирование и становление индивидуально-типологических особенностей личности нельзя переоценить, поэтому воспитателю следует  осторожно принимать те или иные меры, разрабатывать воспитательные мероприятия исключительно при  учете индивидуальных особенностей личности воспитанника.

     Воспитание  как педагогический процесс ставит перед собой цель формирования  гармонически   развитой личности с творческим мышлением, силой воли, со стремлением  ко  всему прекрасному. Актуальность темы воспитания, индивидуальных особенностей личности, проявляющихся  в процессе воспитания, сегодня присутствует в обществе как никогда. И все  потому, что в нашу современность  индивидуализм личности проявляется  в самом раннем возрасте.