Воспитание и индивидуальные особенности личности

     Многофакторность  проявляется в том, что воспитуемый подвержен разнообразным воздействиям. Сегодня к влиянию семьи и школы на формирование личности присоединяются и средства массовой информации, и «среда обитания» воспитанника, и внешкольные учебные заведения. Зачастую  воздействия этих факторов на человека являются взаимоисключающими. Наличие такой ситуации препятствует эффективной реализации воспитательного процесса. 
 
 
 
 

    Рис.1

 Характеристики  воспитательного процесса⁵

    Управление  процессом воспитания, его особенность  видна в том, что деятельность воспитателя, обусловлена не только объективными закономерностями. Воспитание - это в большой степени искусство. Здесь отражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальности, характера, его отношения к воспитанникам.

    Сложность воспитательного процесса определена на протяжении всего времени становления воспитания как основополагающей составляющей педагогического процесса. К примеру:

• Результаты воспитания не явны и ощущаются не так быстро, как результаты обучения;
• Воспитательный процесс подвижен и гибок по своей натуре;
• Лаконичных, основополагающих аксиом в воспитании, при подходе к каждому воспитаннику не существует;
• Воспитание занимает длительный период времени, личность одновременно подвергается воздействию разнохарактерных влияний и накапливает не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки и т.д..

        Содержание воспитания ученые  в области педагогики определяют  как  систему знаний, убеждений,  навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения,  которые являются двигателем  процесса воспитания. Это основная  база, комплекс характеристик, которые  прививаются воспитанникам в  ходе процесса воспитания. 

     Следует отметить тот факт, что процесс  воспитания не прекращается по окончанию  человеком учебного, воспитательного  заведения. Мы подвержены воспитанию на протяжении всей своей жизни. И от того, какие факторы и какие  события будут влиять, и окружать нас по жизни, от того, насколько  развиты у нас личностные индивидуальные особенности будет зависеть уровень  нашей воспитанности.

2. Личностный  подход в воспитании

     Воспитание  достойного гражданина современного общества подразумевает собой планомерное  комплексное воздействие на качества человека с целью формирования полноценной,  социально-адаптированной личности, которая  будет способна принимать участие  в становлении государства. Именно поэтому в педагогическом процессе весомое место занимают два принципа:

     - учет возрастных особенностей  воспитанников;

      - индивидуальный подход при воспитании.

       Следует отметить, что учету личностных  характеристик и возможностей  воспитанников в процессе воспитания  отдают первостепенное место,  по итогам проведенных исследований  в психолого-педагогической практике.

     Личностный  подход применяется, опираясь на индивидуальные личностные качества. Принцип личностного подхода в воспитании требует от воспитателя:

     1) постоянного изучения индивидуальных  особенностей темперамента, черты  характера, взгляды, вкусы, привычки  своих воспитанников; 

     2) умения диагностировать и знания  реальных этапов формирования  важных личностных качеств: образа  мышления, мотивов, интересов, установки,  направленности личности, отношения  к жизни, труду и пр.;

     3) постоянного привлечения каждого  воспитанника к посильной и  постепенно усложняющейся воспитательной  деятельности, которая обеспечивала  бы прогрессивное развитие личности;

      4) своевременного выявления и  устранения причин, которые могут  помешать достижению цели;

     5) сочетания воспитания с самовоспитанием  личности, помогал в выборе целей,  методов, форм самовоспитания;

     6) развития самостоятельности, инициативы, умелой организованности и направления  ведущего к успеху деятельности⁶.

     Если  данные требования соблюдаются воспитателем,  то происходит учет глубинного развития процессов, опираться на закономерности причинно-следственных отношений.   

     Личностный  подход определяет учет возрастных и  индивидуальных особенностей. Происходит диагностика потенциальных возможностей, ближайших перспектив воспитания. Следует  напомнить, что наиболее благоприятные  возможности для формирования нравственных и социальных качеств существуют в младшем школьном возрасте. В  этом возрасте  легче воспитывать  положительные привычки, а также  приучать воспитанников к труду, дисциплине, поведению в обществе. Старшие подростки понимают уже  прямую, открытую постановку задач,  в конкретных видах полезной деятельности, они активны и инициативны. Но обратим внимание, что и активность, и стремление к самостоятельности в этом возрасте должны быть хорошо организованы педагогом. Старшие школьники отличаются возросшим стремлением к самостоятельности. Хороший воспитатель может опираться на эту особенность и развивать у воспитанников указанного возраста высокие нравственные идеалы, чувство ответственности. С возрастом уменьшается пластичность нервной системы, растет психологическая сопротивляемость внешнему воздействию и это обуславливает снижение потенциальных возможностей при воспитательном процессе. Об этом следует помнить, проектируя будущие результаты воспитания. 

     Особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, темперамента, воли  выделяются педагогами среди прочих индивидуальных особенностей. Они позиционируются как особенности, на которые должен опираться воспитатель. Если рассматривать массовое воспитание, то  в этом случае проблематично  детально изучать индивидуальные особенности  личности. Хотя в случае нацеленности воспитателя на успешный результат, он будет готов к дополнительным затратам времени и  энергии. Без  таких «жертвоприношений» воспитателя  процесс воспитания не может быть плодотворным, а результат не будет  полным и конкретным.

     Не  может пройти мимо внимания воспитателя  и изменение главных личностных качеств воспитанника, формирование и становление его как индивидуальной личности современного общества. Воспитатель  должен умело и своевременно корректировать процесс воспитания, при этом, уделяя особое внимание индивидуальным особенностям личности воспитанника.

     Некоторые воспитатели полагают, что индивидуальный подход требуется лишь по отношению  к «трудным» детям, нарушителям  правил поведения. Бесспорно, эти воспитанники нуждаются в повышенном внимании. Однако считать, что личные качества необходимо воспитывать только при  работе со сложными воспитанниками  - ошибочно. Нельзя игнорировать индивидуальный подход при работе с «благополучными» ребятами.  Зачастую, за благополучием  внешним прячутся неблаговидные  мысли и мотивы, поступки. Обратите внимание, сколько молодежных направлений  существует только у нас в стране, и какой характер они носят, к примеру, готы, эммо, скинхеды и пр. Подозревать в чем-либо не следует никого и никогда, но воспитатель просто обязан уделять внимание всем своим воспитанникам. Как говорилось уже выше, понять глубинные характеристики личности по внешнему поведению нелегко, и не всегда удается. Для того, чтобы понять состояние личности, следует сделать так, чтобы воспитанник сам помог Вам в этом разобраться. Необходимо сделать его своим другом и соратником, как бы это громко не звучало, разговор с ребенком «на равных» принесет больше продуктивных плодов, нежели назойливые поучения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Личность  и её индивидуальные особенности

1. Понятие и структура личности

     Вопрос  воспитания личности с учетом её индивидуальных особенностей неоднократно разрабатывался в философии, общей и социальной психологии и педагогике. Особое место  этот вопрос занимает в педагогических исследованиях.  Именно поэтому педагогические аспекты формирования личности в  различной степени находят свое отражение и в классической и  в современной педагогике. Достойные  внимания, глубокие мысли по этому  вопросу можно найти в трудах Блонского П.П. , Дистервсга А., Коменского Я.А.,  Макаренко А.С.,  Ушинского  К.Д., Шацкого С.Т., Сухомлинского  В.А.

     Особое, существенное значение для педагогики имеет факт определения понятия  «личность». Остановимся на этом вопросе  подробнее и рассмотрим различные  способы формирования определения  понятия «личность».

     Немов Р.С. дает определение личности следующим  образом: «это человек, рассматриваемый  в комплексе его психологических  характеристик. Данные характеристики определены социально, природно проявляются  в общественных отношениях. Психологические  характеристики устойчивы, они определяют нравственные поступки человека, которые  имеют важное значение для него лично  и для окружающих»⁷.

     Личность  сегодня получила массу определений, как в психологии, так и в  педагогике. Психология трактует личность как социально-психологическое образование, которое формируется благодаря  жизни человека в обществе. У индивида в момент рождения еще нет  приобретаемых (личностных) качеств⁸.

Педагоги  склонны к тому, что личность, это, прежде всего человек, субъект  отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию.

     Учитывая  последнее определение личности, можно утверждать, что к числу  личностных не относятся такие особенности, которые природно обусловлены и не зависят от жизни человека в обществе. Кроме того, к числу личностных не относятся психологические качества человека, которые характеризуют его познавательные процессы, его индивидуальный стиль деятельности. Исключение составляют только те качества психологии человека, проявление которых возможно в отношении к людям в обществе.

     Наряду  с понятием «личность» применимы  термины «человек», «индивид», «индивидуальность». По смыслу и содержанию эти понятия  переплетены и в некоторых  случаях взаимозаменяемы.

     Индивидуальность  определяется как единство неповторимых личностных свойств конкретного  человека. Заключается она в своеобразии  психофизиологической структуры человека, учитывая при этом тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный  опыт и пр..

     Не  может пройти мимо внимания воспитателя  изменение главных личностных качеств  воспитанника, формирование и становление  его как индивидуальной личности современного общества. Воспитатель  должен умело и своевременно корректировать процесс воспитания, при этом, уделяя особое внимание индивидуальным особенностям личности воспитанника.

     Понятия индивидуальности и личности - это  два различных определения человека, два способа его бытия. Несовпадение же этих понятий проявляется, в частности, в том, что существуют два отличающихся процесса становления личности и  индивидуальности.

     Процесс становления личности называют ещё  процессом социализации. Он происходит путем освоения человеком общественной сущности. Он, как правило, происходит в исторически важные моменты  жизни человека. Становление личности всегда сопровождается преломлением характера, адаптацией человеком  к общественным социальным составляющим. Происходит  принятие их  социальных норм и правил поведения. Такие перемены связаны  с формированием умений и навыков  строить отношения с другими  людьми.

     Становление индивидуальности ghjbc[jlbn происходит в процессе индивидуализации объекта. Индивидуализация представляет собой процесс самоопределения личности. При индивидуализации происходит обособленность личности, формируется её неповторимость. Только самобытного человека, который занимает активную жизненную позицию и творчески, всесторонне проявляет себя в жизни,  возможно, назвать личностью индивидуальной или просто индивидуальностью.

     Понятия «личность» и «индивидуальность»  различны по духовной сущности человека. Суть, понимание этого различия хорошо определяется при помощи эпитетов и  прилагательных. Языковое усиление понятий  просматривается при сравнении  этих двух сущностей.  Слово «личность», обычно усиливают эпитетами, такими как «независимая», «эксцентричная», «сильная». Таким образом, подчеркивается  уникальности и деятельную представленность человека в глазах окружающих. Если же употребляют понятие «индивидуальность», то о ней говорят «яркая», «эпатажная», «творческая», тем самым подчеркивая  качества самостоятельной сущности человека⁹.

     Структура личности имеет место быть:

     - статистической;

     - динамической.

     Статистическая  структура  - это отвлеченная от реальности абстрактная модель, она  характеризует основные психические  компоненты индивидуума. Основанием для  выделения параметров личности в  ее статистической модели является различие всех компонентов психики человека по степени их представленности в  структуре личности. Выделяются следующие  составляющие: