Тема:  Воспитание

     и индивидуальные особенности личности

СОДЕРЖАНИЕ

     ВВЕДЕНИЕ 2

     1. Процесс воспитания 5

     1.1. Особенности и содержание процесса воспитания 6

     1.2. Личностный подход в воспитании 10

     2. Личность и её индивидуальные особенности 14

     2.1. Понятие и структура личности 14

     2.2. Индивидуально-типологические особенности    личности 18

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24

     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

     Нет никакого секрета в том, что человек  является высшей ценностью нашего общества.  Круг проблем современного общества кроме глобально социальных вопросов, охватывает и внимание к воспитанию личности, заботе о всестороннем развитии способностей человека, совершенствованию  личных качеств.

     Каждый  человек на этой планете неповторим, и необходимость   в индивидуальном подходе обусловлена тем, что  воздействие на личность  корректируется  его индивидуальными особенностями, без  учета которых невозможен по-настоящему действенный процесс  воспитания. Всестороннее развитие каждого  человека является не только целью, но и необходимостью для нашего общества. Роль возрастного  фактора в развитии нашего общества так же немаловажна, учитывая это, возникает вопрос  об  индивидуальном  подходе в  воспитательном процессе.

     Индивидуальный  подход не  единоразовое  мероприятие.  Он   пронизывает всю систему  формирования личности. Именно поэтому  его относят к списку основных принципов воспитания. Однако, следует  учитывать, что в разных  сферах  воспитания  и обучения этот подход проявляется в разной степени.

     Принцип индивидуального подхода должен  сопровождать все этапы воспитательной и учебной работы в педагогической деятельности.  Перед каждым практикующим педагогом, стоят общие  задачи  воспитания, решение которых происходит при помощи педагогического воздействия  на каждого воспитанника, учитывая его психические особенности  и условия жизни, в этом состоит  суть индивидуального подхода в  воспитании.

     Воспитание  как педагогический процесс ставит перед собой цель формирования  гармонически   развитой личности с творческим мышлением, силой воли, со стремлением  ко  всему прекрасному. Процесс всестороннего развития личности включает  в  себя целую  систему воспитания и  обучения.  Актуальность темы воспитания, индивидуальных особенностей личности, проявляющихся в процессе воспитания, сегодня присутствует в обществе как никогда. И все потому, что в нашу современность индивидуализм личности проявляется в самом раннем возрасте. Еще двадцать лет назад, программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста были направлены на  ребенка  «среднестатистического», с уровнем развития «средний», т.е.   не  принимая во внимание индивидуальные  особенности  детей. Сейчас много говорят о так называемых детях «индиго», которые особо требуют индивидуального воспитания, да и при воспитании обычного современного ребенка принцип ориентировки на среднее развитие не совсем правилен. Учитывая в процессе воспитания индивидуальные особенности личности  можно найти «ключ» к каждому воспитаннику.

     Объект: Воспитательный процесс, приемы индивидуального подхода в воспитании личности.

     Предмет: Воспитание и индивидуальные особенности личности

     Методы  и приемы индивидуального подхода  в процессе  воспитания. 

     Цель  работы: теоретически   обосновать   влияние индивидуального воздействия на воспитание и развитие человека, рассмотреть индивидуальные особенности личности и определить их взаимосвязь и влияние на процесс воспитания человека.

     Задачи:

1. Раскрыть понятия «воспитание», «индивидуальные особенности личности», «личность»;
2. Рассмотреть содержание воспитательного процесса, выявить его особенности;
3. Ознакомиться со значением воспитания в педагогическом процессе;
4. Рассмотреть взгляды ученых на индивидуальный подход в воспитании;
5. Дать понятие индивидуально-типологическим особенностям личности;
6. Теоретически обосновать значение индивидуального подхода  в  воспитании.

     В первой главе рассмотрим непосредственно  процесс воспитания, будет определено его содержание, рассмотрены идеи  и раскрыты особенности современного воспитательного процесса. Особое место отведено личностному подходу в воспитании.

    Во  второй главе внимание будет акцентировано  на личностных  индивидуальных особенностях человека. Будет изложена динамическая структура личности по К. Платонову. Детально остановимся на индивидуально-типологических особенностях личности, изучим влияние  воспитательного процесса  на формирование и становление индивидуально-типологических особенностях личности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Процесс воспитания

     Ученые  многих стран, в том числе и  России придерживаются того мнения, что  воспитание может выступать обособленной сферой деятельности человека. Учитывая это, воспитание не может выступать  в качестве дополнения для обучения и образования.  Они утверждают, что рассматривая воспитание как  часть структуры образования, идет умаление его роли и не соответствует  реалиям социальной практики духовной жизни. Однако, на фоне этого, необходимо заметить, что задачи обучения и  образования не могут быть эффективно решены без выхода педагога в сферу  воспитания. В этой связи современная  педагогическая система воспитания личности рассматривается как сложная  система, в которой воспитание и  обучение выступают в качестве важнейших  составляющих элементов ее педагогической системы¹.

     Личностное  развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей. Их просто необходимо учитывать  в процессе воспитания. Характер деятельности человека, его особенности мышления, его потребности, круг его интересов  и социальная направленность напрямую связаны с возрастными изменениями. Каждому возрасту присущи свои возможности  и ограничения в развитии. К  примеру, в детские и юношеские  годы проходит интенсивно развитие мыслительных способностей, памяти Учеными доказано, что если возможности этого периода  в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы вовремя, то в зрелые годы уже трудно наверстать упущенное, иногда бывает даже невозможно. Но следует учитывать  и то, что попытки ускорить темпы  развития физических, умственных и, даже, нравственных способностей ребенка, без  учета его возрастных особенностей, могут дать сбой в целостном закономерном развитии. 

     Многие  педагогии обращали внимание на то, что необходимо глубоко, детально изучать  и правильно учитывать при  этом индивидуальные и возрастные особенностей детей в процессе воспитания. Данный спектр вопросов освещен в трудах Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо,Я.А. Коменского, а позже был затронут А. Дистервегом, К.Д. Ушинским,Л.Н. Толстым и др.  Л.Н. Толстой по примеру Ж. Ж. Руссо трактовал этот вопрос по-другому. Лев Николаевич утверждал, что ребенок от природы совершенен. И задача воспитательного процесса не нарушить это природное совершенство и приумножить, выявлять и развивать лучшие качества человека изначально природно заложенные.²    

     Можно почерпнуть много полезных идей на этот счет, изучая труды П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского,С.Т. Шацкого, и других ученых. К примеру, Н.К. Крупская подчеркивала, что, если мы не будем знать особенности каждого  воспитанника, его интересов в  том или ином возрасте, мы не сумеем хорошо осуществлять воспитание³.   

     Что же представляет собой воспитательный процесс как таковой и как  возможно учитывать индивидуальные особенности личности в процессе воспитания? Остановимся на этих вопросах подробнее.

1. Особенности и содержание процесса воспитания

      Идеи современного воспитания  разнообразны, они охватывают огромное  поле становления личности. Что  же представляют собой идеи  современного воспитания? 

     Остановимся подробно на каждой из них.

     Реализм целей воспитания. Воспитательный процесс должен быть поставлен таким образом, чтобы возможно было развивать способности каждого воспитанника. Для этого необходимо при планировании воспитательных мероприятий всецело опираться на таланты и задатки воспитанника. Ведь всестороннее развитие гражданина – это реальная цель сегодня в нашей стране. Каждый человек должен иметь возможность постичь культуру жизненного самоопределения.

     Совместная  деятельность воспитателя  и воспитанника. Работа воспитателя (как педагога, так и родителя) базируется на поиске нравственных образцов, образцов духовной культуры совместно с воспитанником. Если при воспитательном процессе учитывается этот принцип, то у воспитанника происходит выработка собственных ценностей, норм и законов жизни.  Таким образом, мы даем возможность воспитаннику занять  активную личную позицию в воспитательном процессе.

     Самоопределение. Развивающее воспитание предполагает формирование целостной личности – человека с твердыми убеждениями, демократическими взглядами и жизненной позицией.

     Личностная  направленность воспитания. Высшим звеном воспитательной работы считается индивидуальный подход к воспитаннику. Как мы отмечали в начале данной работы – человек является высшей ценностью нашего общества и поэтому, центральное место в воспитательной работе должны занимать не методы и структуры, не программы и мероприятия, а личность ⁴. Связь индивидуальных интересов воспитанников и развития высоких духовных потребностей должна определить систему мероприятий, направленных на воспитание личности.

     Добровольность. Принудительный процесс воспитания несет с собой нарушение нравственного здоровья, как воспитуемого, так и воспитателя.  Нельзя обязать «воспитываться». Свобода воли  у человека проявляется, если его воспитатели в своих действиях базируются на интересах воспитанника, стремлении к самостоятельности. Правильно организованный процесс воспитания носит характер игры.

     Коллективная  направленность. В воспитательном процессе его участникам необходимо привить отношение к коллективу как к обстоятельству, которое способно возвышать нравственные силы и духовные ценности. И никоим образом не воспринимать коллектив, как сугубо дисциплинарное средство, которое подавляет индивидуализм личности.

      В указанных, на рисунке 1, характеристиках  воспитательного процесса, состоят  его отличительные особенности.

    Остановимся подробно на каждой из них:

    Целенаправленность. Наибольшую эффективность обеспечивает такая организация воспитательного процесса, при которой цель воспитателя превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику.

     Длительность. Воспитание конкретных качеств личности происходит за продолжительный срок и при сравнении с усвоением знаний, формированием умений и навыков, проходит больше этапов.

     Комплексность. Эта характеристика воспитательного процесса отражает целостность развития и воспитания личности. Комплексность реализуется с помощью единства воспитательных воздействий в любом их направлении.

     Неопределенность  результатов воспитания. Данная характеристика прямопропорциональна многофакторности воспитательного процесса и связана с индивидуальными особенностями воспитанников и воспитателей. Непрерывность воспитательного процесса определена систематическим взаимодействием воспитателя и воспитуемого в самых разнообразных формах.