Влияние родителей на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте

 

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 10, что больше  1% уровня значимости (ρ≤0,01). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 0, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 3,142). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует значимая разница.

5. Различия между группами испытуемых по шкале «социальная желательность» со средними баллами представлены в таблице 7.

Таблица 7

Различия между группами испытуемых по шкале «социальная желательность» со средними баллами

Социальная желательность	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями  в воспитании
Средние	0%	65%

 

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 5,9, что больше  1% уровня значимости (ρ≤0,01). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 0, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 1,875). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует значимая разница.

6. Различия между группами испытуемых по шкале «социальная желательность» с низкими баллами представлены в таблице 8.

Таблица 8

Различия между группами испытуемых по шкале «социальная желательность» с низкими баллами

Социальная желательность	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями в воспитании
Низкие	0%	35%

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 4,05, что больше  1% уровня значимости (ρ≤0,01). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 0, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 1,266). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует значимая разница.

7. Различия между группами испытуемых по шкале «симбиоз» с высокими баллами представлены в таблице 9.

Таблица 9

Различия между группами испытуемых по шкале «симбиоз» с высокими баллами

Симбиоз	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями  в воспитании
Высокие	5%	28%

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 2,12, что больше  5% уровня значимости (ρ≤0,05). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 0,451, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 1,115). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует разница.

8. Различия между группами испытуемых по шкале «симбиоз» со средними баллами представлены в таблице 10.

Таблица 10

Различия между группами испытуемых по шкале «симбиоз» со средними баллами

Симбиоз	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями  в воспитании
Средние	85%	51%

 

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 2,2, что больше  5% уровня значимости (ρ≤0,05). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 2,177, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 1,591). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует разница.

9.   Различия между группами испытуемых по шкале «симбиоз» с низкими баллами представлены в таблице 11.

Таблица 11

Различия между группами испытуемых по шкале «симбиоз» с низкими баллами

Симбиоз	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями  в воспитании
Низкие	20%	21%

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 0,08, что меньше  5% уровня значимости (ρ≤0,05). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 0,927, а в группе семей с нарушениями в воспитании = 0,952). Следовательно, значимой разницы между испытуемыми по этому уровню нет.

10. Различия между группами испытуемых по шкале «гиперсоциализация» с высокими баллами представлены в таблице 12.

Таблица 12

Различия между группами испытуемых по шкале «гиперсоциализация» с высокими баллами

Гиперсоциализация	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями  в воспитании
Высокие	10%	34%

 

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 1,92, что больше  5% уровня значимости (ρ≤0,05). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 0,644, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 1,245). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует разница.

11. Различия между группами испытуемых по шкале «гиперсоциализация» со средними баллами представлены в таблице 13.

Таблица 13

Различия между группами испытуемых по шкале «гиперсоциализация» со средними баллами

Гиперсоциализация	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями  в воспитании
Средние	10%	60%

 

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 3,6, что больше  1% уровня значимости (ρ≤0,01). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 0,644, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 1,159). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует значимая разница.

12. Различия между группами испытуемых по шкале «гиперсоциализация» с низкими баллами представлены в таблице 14.

Таблица 14

Различия между группами испытуемых по шкале «гиперсоциализация» с низкими баллами

Гиперсоциализация	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями в воспитании
Низкие	90%	6%

 

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 6,52, что больше  1% уровня значимости (ρ≤0,01). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 2,532, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 0,595). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует значимая разница.

13. Различия между группами испытуемых по шкале «инфантилизация» с высокими баллами представлены в таблице 15.

Таблица 15

Различия между группами испытуемых по шкале «инфантилизация» с высокими  баллами

Инфантилизация	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями  в воспитании
Высокие	0%	30%

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 3,7, что больше  1% уровня значимости (ρ≤0,01). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 0, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 1,159). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует значимая разница.

14. Различия между группами испытуемых по шкале «инфантилизация» со средними баллами представлены в таблице 16.

Таблица 16

Различия между группами испытуемых по шкале «инфантилизация» со средними  баллами

Инфантилизация	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями в воспитании
Средние	15%	45%

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 2,16, что больше  5% уровня значимости (ρ≤0,05). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 0, 795, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 1,471). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует разница.

15. Различия между группами испытуемых по шкале «инфантилизация» с низкими баллами представлены в таблице 17.

Таблица 17

Различия между группами испытуемых по шкале «инфантилизация» с низкими баллами

Инфантилизация	Семьи с высокой рефлексией	Семьи с нарушениями  в воспитании
Низкие	85%	25%

 

Сравнивая оценку по этому уровню при помощи критерия Фишера, получаем φ _эмп= 3,78, что больше  1% уровня значимости (ρ≤0,01). (Сумма рангов семей с высокой рефлексией = 2,227, сумма рангов семей с нарушениями в воспитании = 1,047). Следовательно, между испытуемыми по этому уровню существует значимая разница.

Степень значимости различий между особенностями семейного воспитания в семьях с высокой рефлексией и ответственностью и семьях с нарушениями в воспитании  представлен в таблице 18 (уровень значимости оценивался с помощью критерия Фишера).

 Таблица 18

Шкала	Уровень	Уровень значимости
Принятие-отвержение	Высокий	0,01
	Средний	0,01
	Низкий	0,01
Социальная желательность	Высокий	0,01
	Средний	0,01
	Низкий	0,01
Симбиоз	Высокий	0,05
	Средний	0,05
	Низкий	Не значимо
Гиперсоциализация	Высокий	0,05
	Средний	0,01
	Низкий	0,01
Инфатилизация	Высокий	0,01
	Средний	0,05
	Низкий	0,01

 

На втором этапе исследования была использована  методика изучения самооценки и притязаний Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан.

Цель методики – изучение уровня самооценки и притязаний, влияющих на успехи детей в школе.

Результаты изучения уровня притязаний и самооценки младших школьников по методике Дембо-Рубинштейн представлены в приложении 4.

Сводные результаты изучения уровня притязаний и самооценки младших школьников по методике Дембо-Рубинштейн из семей с различными типами воспитания представлены в таблице 19.

Таблица 19

Сводные результаты изучения уровня притязаний и самооценки младших школьников из семей с различными типами воспитания по методике Дембо-Рубинштейн

 

	Уровень притязаний		Уровень самооценки
Дети из семей с  высокой рефлексией и ответственностью	80	высокий	67	высокий
Дети из семей отчужденных	59	низкий	44	низкий
Дети из авторитарных семей	63	средний	49	средний
Дети из семей с  попустительским отношением	90	очень высокий	81	очень высокий
Дети из гиперопекающих  семей	63	средний	50	средний

2.3. Анализ и интерпретация полученных данных исследования

Итоги содержания результатов  исследования позволяют нам вывести  следующие положения о закономерностях влияния родителей и выбранных ими  стилей семейного воспитания на успехи детей младшего школьного возраста.

1. Результаты тестирования  родителей по методике «Тест-опросник родительского отношения» А.Я.Варги и В.В.Столина по шкале принятие-отвержение показали, что 14 семей (27%) принимают своих детей такими, какие они есть, уважают индивидуальность детей, симпатизируют им. Родители стремятся проводить много времени вместе с детьми, одобряют их интересы и планы.

8 семей (15%) воспринимают своих детей плохими, не приспособленными, неудачливыми, по большей части родители испытывают к детям злость, досаду, раздражение, обиду, не доверяют детям и не уважают их.