Виды воспитания

Трудовое обучение - это процесс формирования у учащихся знаний и умений в области труда. Образование в школе носит политехнический характер: дается знание об основах современного производства, техники, экономики. Систему трудового воспитания составляет совокупность задач, содержания, методов и средств.

 Показателями  трудовой воспитанности являются  потребность школьника в труде, интерес к труду, трудовая активность, наличие знаний о производстве, трудовых умений, готовность к выбору профессии.

Представление о труде как о важном факторе  воспитания остается в современной  российской школе, хотя труд школьников и начальное профессиональное образование являются необязательными, а рекомендуются, если есть возможности и спрос.  

5. Физическое воспитание — это целенаправленный педагогический процесс, ориентированный на приобщение к физической культуре, содержание которой составляют: личная гигиена — навыки опрятности, чистоты и аккуратности, в том числе, в одежде и в быту, привычки к режиму, рациональному распорядку в питании, деятельности и отдыхе; закаливание, регулярные физические упражнения, здоровый образ жизни.

Отсюда определяем задачи физического воспитания:

- укрепление  здоровья, правильное физическое  развитие;

- развитие и  совершенствование природных двигательных  качеств, силы, ловкости, выносливости, обучение новым видам движения;

- повышение умственной и физической работоспособности;

- формирование  потребности в систематических  занятиях физкультурой и спортом;

- развитие стремления  быть здоровым, бодрым, доставлять  радость себе и окружающим.

Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.

К содержанию физического  воспитания в школе относятся:

- развитие основных  двигательных умений и навыков, 

- обеспечение  правильного физического развития, укрепление здоровья, закаливание, повышение работоспособности,

- воспитание  устойчивого интереса и потребности  в систематических занятиях физической  культурой,

- формирование  взглядов и нравственных качеств,  ведущих к пониманию значения  физкультуры и пробуждающих стремление  к здоровому образу жизни,

- формирование  знаний в области здоровья, гигиены,  спорта.

 Систему физического  воспитания в школе составляют  физические упражнения и знания  в учебном процессе, на уроках  физкультуры, биологии и некоторых  других, во внеурочной деятельности. Исторически сложившиеся средства включают гимнастику, игры, туризм, спорт. К ним относятся также природные силы (солнце, воздух и вода), гигиенические факторы (режим труда и отдыха, питание, одежда, санитарные нормы в устройстве помещений).

Основными методами физического воспитания являются физические упражнения, тренировки, убеждение (разъяснение), инструкции, положительный пример. С помощью последних у учащихся формируются знания, потребности, личные качества, способствующие их правильному физическому и общему развитию. Стимулирующее значение имеют осуждение, одобрение, соревнование и контроль за выполнением режима и норм развития школьника.  

6. Экологическое воспитание - процесс формирования у широких слоев населения высокой экологической культуры всех видов человеческой деятельности, так или иначе связанных с познанием, освоением, преобразованием природы.

Цель экологического воспитания - формирование системы  научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во всех видах деятельности, формирование экологической культуры.

Задачи экологического воспитания:

- углубить и  расширить экологические знания;

- привить начальные  экологические навыки и умения  – поведенческие,

 познавательные, преобразовательные;

- развить познавательную, творческую, общественную активность  школьников в ходе экологической деятельности,

- сформировать (воспитать) чувства бережного  отношения к природе.

Исходя из этих задач, выбираются методы работы.

Учебная деятельность - рефераты, устные журналы - способствуют освоению теории и практике взаимодействия общества и природы, овладению приемами причинного мышления.

Активные формы: диспуты, дискуссии по проблемам  окружающей среды, встречи со специалистами, деловые игры - формируют опыт принятия экологически целесообразных решений.

Общественно-полезная деятельность, постановка под руководством учителя опытов на школьном учебно-опытном  участке по изучению влияния минеральных  удобрений на урожайность культур, выполнение анализов почвы и грунтовых вод - служит приобретению опыта принятия экологических решений, позволяет внести реальный вклад в изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических идей.

Экскурсии на предприятия - теоретический материал становится ясным, очевидным, зримым.

Содержание деятельности по экологическому воспитанию включает изучение природы, которая окружает воспитанников; анализ ее экологического состояния; знакомство с проблемами экологических систем мира, страны, места проживания; изучение поведения человека и его возможное (как положительное, так и негативное) влияние на экологическую обстановку в масштабе конкретного региона и мира в целом.

Экологическое воспитание включает также формирование доброты по отношению ко всем субъектам природы через наслаждение окружающей средой (лозунг международной экологической общественности). 

7. Экономическое воспитание - приобретение воспитанниками доступного им целостного понятия о производстве, распределении, обмене и потреблении материальных и духовных благ.

Основная цель экономического воспитания — формирование личности, способной ориентироваться  в рыночной среде и умеющей  осуществлять свою деятельность экономически целесообразно.

Эта цель достигается  путем решения комплекса задач:

- формирования у воспитанников потребностей в экономических знаниях и экономической деятельности;

- усвоения  основных  экономических понятий, категорий,  законов и процессов; 

- развития предприимчивости, ответственности, самостоятельности; 

- приобретения  навыков, необходимых для предпринимательской деятельности; формирования  психологической готовности к возможным трудностям.

На необходимость  экономического воспитания и образования  указывали К.Д. Ушинский, СТ. Шацкий. Многие авторы (А.Г. Калашников, М.Н. Скаткин  и др.) связывали экономическое воспитание с политехническим образованием.

Содержание экономического воспитания предполагает использование  различных предметов для освоения учащимися экономических знаний; изучение специальных курсов по началам  экономики как в учебное, так и во внеучебное время («бизнес-клуб», «клуб менеджеров», «маркетинг-клуб» и т.д.); профессиональное обучение. Формы и методы экономического воспитания направлены на выработку потребностей и умений самостоятельно приобретать экономические знания и использовать их в нестандартных ситуациях.

Заключение.

Воспитание представляет собой процесс, основными компонентами которого являются воспитатель, воспитанник, процесс их взаимодействия, а также условия протекания этого процесса.

Организация воспитательного процесса и реализация поставленных целей и задач осуществляется посредством различных институтов воспитания: семьи, школы, средств массовой информации и прочих. В процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях. В связи с этим осуществляется умственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое и другие направления воспитания.

В целом каждая воспитательная система несет на себе отпечаток времени, существующей общественной формации, социальных отношений и многого другого. В целях и задачах воспитания просматривается идеал человека данной исторической эпохи и стремление к его достижению. Главным для каждой воспитательной системы является ориентация на воспитание человека, готового жить и работать в современном для него обществе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список литературы.

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1990.
2. Подласый И.П. Педагогика. М. 2000.
3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия, 2005.
4. Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. М.: Просвещение - 1988.

   5.  О трудовом воспитании: Хрестоматия. Аксенов Д.М.:Просвещение.1982.

    6.   http://mgou.h11.ru/index.php?page=r691f2d6&directory=6