Требования к проведению практических занятий

     Лабораторные работы и практические занятия могут проходить в трех вариантах: фронтальные, групповые и индивидуальные.

Фронтальная лабораторная работа занимает всех студентов для выполнения одной и той же работы.

Групповая форма организации  лабораторных работ предполагает, что  студенты собираются в группу из 2-5 человек и делают совместно задание. Индивидуальная форма, говорит сама за себя, студент в этом случае анализирует  информацию самостоятельно.(8;23)

Требования к  проведению лабораторно-практических занятий условно можно поделить на четыре группы:

Воспитательные  требования. Воспитывать моральные качества, формировать эстетические вкусы, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью, ее запросами и требованиями, формировать активное отношение к ней.

Дидактические требования. Обеспечивать познавательную активность на лабораторно-практическом занятии, рационально сочетать словесные, наглядные и практические методы с проблемами, работу с учебником, решение познавательных задач. Реализовывать требования единства обучения, воспитания и развития путем тесной связи теории с практикой, обучения с жизнью, с применением знаний в различных жизненных ситуациях. Необходимо осуществлять систематический контроль за качеством усвоения знаний, навыков и умений и коррекцию их учебных усилий. Постоянное получение обратной связи позволяет влиять на ход учебного процесса, корригировать его. При обнаружении пробелов в знаниях нужно анализировать их причины и находить пути их устранения. Приучать

15

учащихся к самостоятельности  и самоконтролю в процессе самостоятельной  познавательной деятельности. Постоянное привлечение учащихся к активной познавательной деятельности и выполнению практических заданий на уроке способствует закреплению знаний, навыков и  умений.

Психологические требования. Учитель контролирует точность, тщательность и своевременность выполнения учащимися каждого требования. Воля и характер учителя проявляются на уроке во всей его деятельности. Особенно ценится учениками требовательность педагога в сочетании со справедливостью и доброжелательностью, уважением и педагогическим тактом. Учитель должен отличаться самообладанием и самоконтролем, чтобы преодолевать отрицательное психическое состояние на уроке – неуверенность, скованность или, наоборот, излишнюю самоуверенность, игривость, повышенную возбудимость.

Гигиенические требования. Соблюдение температурного режима, надлежащих норм освещения.

Следует избегать однообразия  в работе, монотонности изложения, чередовать слушание учебной информации с выполнением  практических работ. Перемена видов  работы приносит отдых, позволяет включать в познавательную деятельность различные  органы чувств.

Мастерство учителя на лабораторно-практическом занятии  заключается главным образом  в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении новейших достижений педагогики и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, их интеллектуальным развитием.(6;80)

 

16

Рекомендации  по планированию, организации и проведению лабораторно – практических занятий.

В процессе лабораторной работы или практического занятия студенты выполняют одну или несколько  лабораторных работ (заданий), одну или  несколько практических работ (заданий) под руководством преподавателя  в соответствии с изучаемым содержанием  учебного материала.

Выполнение студентами лабораторных работ и практических занятий  должно быть направлено на:

· обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплин математического  и общего естественно – научного, обще профессионального и специального циклов;

· формирование умений применять  полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;

· развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и  др.

· выработку при решении  поставленных задач таких профессионально  значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность творческая инициатива.

Практическое занятие  должно проводиться в учебных  кабинетах или специально оборудованных  помещениях (площадках, полигонах и  т.п.). Необходимыми структурными элементами практического занятия, помимо самостоятельной  деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также  анализ и оценка выполненных работ  и степени овладения студентами запланированными умениями.

17

Для повышения  эффективности проведения лабораторных работ и практических занятий  рекомендуется:

- разработка сборников задач, заданий и упражнений, сопровождающихся методическими указаниями, применительно к конкретным специальностям;

- разработка заданий для автоматизированного тестового контроля за подготовленностью студентов к лабораторным работам или практическим занятиям;

- подчинение методики проведения лабораторных работ и практических занятий ведущим дидактическим целям, с соответствующими установками для студентов;

- использование в практике преподавания поисковых лабораторных работ, построенных на проблемной основе;

- применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ;

- проведение лабораторных работ и практических занятий на повышенном уровне трудности с включением в них заданий, связанных с выбором студентами условий выполнения работы, конкретизацией целей, самостоятельным отбором необходимого оборудования;

- эффективное использование времени, отводимого на лабораторные работы и практические занятия подбором дополнительных задач и заданий для студентов, работающих в более быстром темпе.

А вот В.И. Суркин В.Ф. Бессараб к содержанию лабораторно-практических занятий предъявляют следующие требования:

-соответствие содержания типовой и рабочей учебной программ

18

-построение ЛПЗ на диалектико-материалистической основе

-использование научных методов, реализация принципа единства теории и практики

-отражение особенностей специальности

-ознакомление учащихся с современным оборудованием, техникой.

При организации ЛПЗ должны соблюдаться следующие условия:

-соответствие часов практикума учебному плану

-наличие документов, определяющих согласование лабораторных работ с практическим обучением

-обеспеченность методическими указаниями

-наличие необходимого помещения

-адекватная оснащенность лаборатории. (9; 90)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   Таким образом, можно сделать вывод, что в процессе практических занятий не только формируются умения, навыки, но и обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются интеллектуальные умения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Баев, С.Я. Дидактические основы системы методов теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах [Текст] / С.Я. Баев. - СПб.: Лань, 2008. - 208с.

2. Беляева, А.П. Методология и теория профессиональной педагогики [Текст] / А.П. Беляева. - СПб.: Лань, 2008. - 208с.

3. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст]  / В.П. Беспалько. - М.: Гардарика, 2008. - 368 с.

4. Железнякова, О.М. Профессиональное обучение: технологический аспект [Текст] / О.М. Железнякова . - М.: Инфра - М, 2008. - 664 с.

5. Кларин, М.В. Педагогическая технология [Текст] / М.В. Кларин . - М.: Академический проект, 2007. - 731 с.

6. Крикунова, Т.К. Практическая педагогика: Воспитательная работа в среднем специальном учебном заведении [Текст] / Т.К. Крикунова. - М.: Гардарика, 2009. - 225 с.

7. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М.М. Левина. - М: Велби, 2007. - 480 с.

8. Лейбович, А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования [Текст] / А.Н. Лейбович - М.: Инфра - М, 2008. - 406 с.

9. Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования [Текст] / Н.А Морева. - М.: «АСВ», 2008. - 227 с.

10. Морева, Н.А. Технологии профессионального образования [Текст]/ Н.А Морева. - М.: Просвещение, 2008. - 175 с.

11.Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] / Н.В. Самоукина. - М.: ГЕОТАР Медиа, 2007. - 640 с.

12. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]/ Г.К. Селевко - М.: Просвещение, 2009. - 215 с.

13. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях [Текст] / Л.Г. Семушина.: Учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. - М.: Инфра - М, 2008. - 406 с.

14. Семушина, Л.Г. , Ярошенко, Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях [Текст] / Л.Г.  Семушина. М. - Мастерство 2001г.