Требования к проведению практических занятий

Содержание:

Введение……………………………………………………………………….3

1. Практические занятия. Содержание. Виды………………………… 4
2. Методы практического обучения……………………………………10
3. Структура проведения практических занятий………………..........13
4. Требования к проведению практических занятий………………….14

Заключение……………………………………………………………...........19

Список литературы…………………………………………………….…….20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

ВВЕДЕНИЕ

         Данная тема актуальна в современном  обществе, так как  в получении любой профессии практическая подготовка учащихся играет важную роль. То, как будет организованно лабораторно - практическое занятие, какие средства и методы будут использованы преподавателем при его проведении, зависит компетентность, профессиональность, конкурентоспособность будущих специалистов.

       На большую  роль лабораторно-практических работ  в познании указывали многие  выдающиеся ученые. «Химии, подчеркивал  М.В. Ломоносов,- никоим образом  научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции». Другой выдающийся русский химик Д.И. Менделеев отмечал, что в преддверии науки красуется надпись: наблюдение, предположение, опыт, указывая тем самым на важное значение опытных методов познания.

Данным вопросом занимались такие ученные как Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г., Суркин В.И., Н. А. Морева,  В. Ф. Бессараб.

 

 

 

 

 

 

 

 

4

1. ПРАКТИЧЕСКИЕ  ЗАНЯТИЯ. СОДЕРЖАНИЕ. ВИДЫ.

     Практические  занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины. На таких занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности.

    Различные авторы дают разные определения и ставят неодинаковые дидактические цели лабораторно-практических занятий.

С точки зрения Л.Г. Семушиной и Н.Г. Ярошенко:

Практическое  занятие - это форма организации учебного процесса, предполагающая выполнение студентами практических работ под руководством преподавателя.

Дидактическая цель практических работ - формирование у студентов  профессиональных навыков, умений пользоваться производственными приборами, работать с нормативными документами и  инструктивными материалами, справочниками, составлять техническую документацию, заполнять протоколы, решать разного  рода задачи, определять характеристики веществ, объектов, явлений. Для подготовки студентов к предстоящей трудовой деятельности важно развить у  них аналитические, проектировочные, конструктивные умения, характер заданий  на занятиях должен быть таким, чтобы  студенты были поставлены перед необходимостью анализировать процессы, состояния, явления, намечать конкретные пути решения  производственных задач. (13; 115)

      А вот В. И. Суркин и В. Ф. Бессараб понимают лабораторно-практическое занятие, как "обязательный элемент практической подготовки по избранной профессии, который способствует связи теории и практики в обучении. Основной элемент практических занятий - самостоятельное выполнение

5

учащимися опытов, измерений  и наблюдений по заданию и под  контролем преподавателя"

 

   Н. А. Морева считает, что " основное назначение практических занятий - преобразование знаний в умения и навыки, овладение способами деятельности и на этой основе подготовка студентов к будущей профессии. Содержанием практических занятий могут стать задачи аналитического характера, либо эти занятия можно проводить по принципу минизаданий, где предложенные студентам задания могут быть ориентированы на:

- уровень узнавания , например, на выбор из нескольких понятий нужного.

- уровень репродукции, т. е. воспроизведение полученных знаний, умений, навыков.

-вариантно-воспроизводящий уровень ( операционный) т.е. осуществление простейших операций по готовым образцам.

-аналитико-синтетический уровень, т.е. на умение обобщать, дифференцировать знания, умения и навыки, связывать старое с новым.

- творческий уровень, т. е. на способность переносить имеющиеся знания и умения в новую ситуацию, решать неординарные задачи. (9; 20)

  Особенно важны практические занятия при изучении специальных дисциплин, содержание которых направлено на формирование профессиональных умений. В ходе практических работ студенты овладевают умениями пользоваться измерительными приборами, аппаратурой, инструментами, работать с нормативными документами и инструктивными материалами, справочниками, составлять техническую документацию; выполнять чертежи, схемы, таблицы, решать разного рода задачи, делать

6

вычисления, определять характеристики различных веществ, объектов, явлений. Для подготовки студентов к предстоящей  трудовой деятельности важно развить  у них интеллектуальные умения - аналитические, проектировочные, конструктивные, поэтому характер заданий на занятиях должен быть таким, чтобы студенты были поставлены перед необходимостью анализировать  процессы, состояния, явления, проектировать  на основе анализа свою деятельность, намечать конкретные пути решения той  или иной практической задачи.

    При отборе содержания практических работ по дисциплине руководствуются перечнем профессиональных умений, которые должны быть сформированы у специалиста в процессе изучения данной дисциплины. Основой для определения полного перечня работ являются квалификационные требования к специалисту. Анализ Государственных требований и содержания учебной дисциплины позволяет выявить умения, овладение которыми возможно в ходе изучения учебного материала.

С точки зрения Л.Г. Семушиной и Н.Г. Ярошенко, содержание практических занятий составляют:

- изучение нормативных документов и справочных материалов, анализ производственной документации, выполнение заданий с их использованием;

- анализ производственных ситуаций, решение конкретных производственных, экономических, педагогических и других заданий, принятие управленческих решений;

- решение задач разного рода, расчет и анализ различных показателей, составление и анализ формул, уравнений, реакций, обработка результатов многократных измерений;

- изучение устройства машин, приборов, инструментов, аппаратов, измерительных механизмов, функциональных схем;

7

- ознакомление с технологическим процессом, разработка технологической документации;

- работа на различных машинах, аппаратах, приспособлениях, с измерительными инструментами; подготовка к работе, обслуживание техники;

- конструирование по заданной схеме; сборка и демонтаж механизмов, изготовление моделей заготовок;

- диагностика качества различных веществ, изделий. Методика обучения студентов решению практических задач требует соблюдения определенной последовательности: полного и четкого выяснения условий; уточнения знаний и практического опыта, на основе которых может быть решена задача; составления плана решения.(14; 180)

Состав и содержание практических занятий должно соответствовать  требованиям Государственных образовательных  стандартов.

На практических занятиях студенты овладевают первоначальными  профессиональными умениями и навыками, которые в дальнейшем закрепляются и совершенствуются в процессе выполнения курсовых работ, производственной практики.

Наряду с формированием  умений и навыков в процессе практических занятий обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются интеллектуальные умения.