Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях, в группах  созданы физкультурные уголки, которые  учитывают возрастные особенности  детей, их интересы. Во всех группах имеются пособия для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и упражнений общеразвивающего воздействия. Воспитатели проявляют творчество и изобретательность в изготовлении пособий из бросового материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное оборудование размещено так, что оно доступно для детей.

     Для проведения профилактических мероприятий  в ДОУ № 31 имеется медицинский  кабинет со специальным оборудованием: кварцевые лампы, маячный кварц, бактерицидные лампы, тепловлажный ингалятор, работает физиотерапевтический кабинет.

     Таким образом, можно сказать, оздоровительная  среда ДОУ является естественной комфортабельной обстановкой, рационально  организованной и насыщенной разнообразным  оборудованием и материалами.

     Важным  компонентом стратегии является изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность МОУ по здоровьесбережению.

     В процессе деятельности коллектив ДОУ  стремится решить следующие задачи: Посредством конкретной практической деятельности педагогов создать условия для развития у детей системного мировоззрения, реальной компетентности, образованности, готовности к осознанному выбору своих поступков и ответственности за них перед собой.

     Определить  модель двигательного режима детей  в ДОУ, комплексно подходить к отбору программного содержания и методики проведения занятий по физической культуре. Также приемов руководств организованной и самостоятельной деятельностью детей. Организовать профилактическую, оздоровительную и обеспечить рациональное питание.

     Воспитание  устойчивого интереса у детей  к спорту физической культуре, расширение творческого потенциала родителей  в процессе работы с педагогами ДОУ. Наиболее эффективные формы оздоровления, используемые в ДОУ являются:

     прием детей на прогулочных площадках;

     оздоровительный бег;

     утренняя  гимнастика;

     физминутки, динамические паузы;

     обеспечение условий для реализации двигательной активности детей в течение дня;

     дыхательная гимнастика (босиком в помещении  с контрастом температуры воздуха);

     физкультурные занятия, прогулки, походы;

     совместные  досуги с родителями;

     спортивные  праздники и развлечения;

     Реализация  оздоровительной деятельной деятельности МОУ - это четкая интеграция профилактического  и организационного направления, педагогического  и физически формирующего воздействия на ребенка специфическими и неспецифическими средствами, целостной организацией педагогического процесса.

     Организованной  формой в этом двигательном режиме являются физкультурные занятия. При проведении занятий инструктор по физкультуре использует как традиционные, так и нетрадиционные формы занятий: сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты, на спортивных тренажёрах и др. Процесс обучения на занятиях носит дифференцированный, вариативный характер. Используется принцип чередования активной деятельности с упражнениями на дыхание, релаксацию.

     Педагоги  ДОУ понимают, что здоровье детей  в немалой степени зависит  от наличия фактора безопасного  существования. Поэтому воспитатели  огромное внимание уделяют внедрению  технологии "Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста". Наиболее проработанным направлением данной программы у нас являются вопросы обеспечения безопасности детей в ситуациях дорожного движения.

     Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки и походы, которые проводят воспитатели. В зимний период проводятся лыжные прогулки, катание с горы на санках за пределами участка детского сада. С большим удовольствием в таких прогулках участвуют и родители, которые не прочь продемонстрировать свои умения. Для повышения выносливости проводится продолжительный бег в медленном темпе, бег трусцой.

     В ДОУ продумана система всесторонней методической работы по совершенствованию  мастерства воспитателей. Она направлена на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие воспитателей. Система методической работы детского сада включает разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпретацию инновационных программ и технологий.

     Одним из видов деятельности ДОУ является проведение педагогических совещаний, на которых воспитатели имеют  возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы  к работе.

     Высокой активности педагогов на педагогических совещаниях способствуют консультации, семинары-практикумы, лектории, проводимые старшим воспитателем и педагогами.

     В Концепции дошкольного воспитания подчёркивается: "Семья и детский  сад в хронологическом ряду связаны  формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов.

     В совместной работе детского сада и  семьи широко используется консультации для родителей, родительские собрания, беседы, тематические выставки, смотры-конкурсы (поделок из бросового материала, рисунков), анкетирование. Родители учатся ближе видеть сложный многогранный процесс воспитания ребёнка.

     Удачно  проходят спортивные досуги с родителями "Папа, мама, я - спортивная семья", "Семейные старты". Кроме того, для родителей организуются Дни  открытых дверей, когда они могут  посетить любое мероприятие.

     Таким образом, проводимая физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ позволяет привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

     Повышается  уровень всестороннего, индивидуального личностного развития ребенка и обеспечивается равная стартовая возможность при поступлении в школу.

     Актуальность  внедрения инновационных программ по физическому воспитанию в деятельности детского сада обусловлена, в частности, необходимостью на стратегическом уровне решать проблемы, выявленные в ходе анализа всех направлений жизнедеятельности дошкольного учреждения и требующие своего разрешения:

     при конструировании оздоровительного, образовательного и воспитательного  процесса активнее использовать локальные тематические как краткосрочные, так и долгосрочные проекты, отвечающие на вызовы динамичного времени, способствующие более успешному оздоровлению и социализации дошкольников в окружающую среду.

     расширение  здоровьесберегающих компонентов, практической, навыкообразующей направленности содержания дошкольного образования, более глубокая интеграция традиционно разнородных элементов содержания дошкольного образования.

     повышение многообразия видов и форм организации  деятельности дошкольников (рост удельного веса проектных, творческих индивидуальных и групповых видов деятельности детей и взрослых);

     более эффективное использование современных  активных, интерактивных методов  обучения и воспитания, здоровьесбережения;

     обеспечение максимальной индивидуализации образовательного процесса.

     Оптимальной базой для организации оздоровительной  работы являются дошкольные учреждения, где ребенок проводит все дневное  время и где создаются наиболее благоприятные возможности для  проведения лечебно-профилактических мероприятий в привычной для детей обстановке. Оздоровительные дошкольные учреждения (группы) для ослабленных и часто болеющих детей имеют своей целью проведение оздоровительных мероприятий, направленных на укрепление здоровья и снижение заболеваемости детей, воспитывающихся в дошкольных учреждениях.

     Основной  задачей любого, в том числе  и оздоровительного, дошкольного  учреждения является воспитание и обучение ребенка, направленное на формирование гармонично развитой личности. Следовательно, оздоровительная программа учреждения не должна нарушать режим учреждения и препятствовать адекватному проведению воспитательных и образовательных мероприятий. В свою очередь образовательная программа должна быть построена с учетом особенностей физического и психического развития детей и имеющейся у ребенка патологии.

     Правильная  организация воспитательно-образовательной  и оздоровительной работы предусматривает  строгое соблюдение возрастного  режима занятий, построение занятий  с учетом динамики работоспособности  детей, рациональное использование наглядных пособий, обязательное выполнение гигиенических и санитарных требований, предъявляемых к помещениям образовательных учреждений (режимы - световой, звуковой, воздушный, цветовое оформление).

     Коллективами  ДОУ эффективно используются различного рода игровые ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задачи эксперименты, опытнические работы и др. В основе построения содержания учебного материала лежат методические принципы, направленные на обеспечение системного усвоения первичных знаний детьми:

     с опорой на жизненный опыт ребенка;

     с усилением практической направленности изучаемого материала;

     с соблюдением принципа необходимости  и достаточности;

     с взаимодействием и взаимопроникновением всех видов деятельности.

     Исходя  из анализа представленных показателей здоровья и физической подготовленности детей, можно отметить, что активное использование современных программ по физическому воспитанию, как комплексных, так и парциальных, коллективом ДОУ № 31 позволяет им значительно улучшить результативность оздоровительной работы с детьми.

     СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

2. Алиева  Т.И. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка – дошкольника. Алиева Т.И., Антонова Т.В, Арнаутова Е.П. М., 2003.- 313с.
3. Бычкова С.С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Бычкова С.С. – М.: АРКТИ, 2001. - 64 с.
4. Готовимся к аттестации. Методическое пособие для педагогов ДОУ. СПб.: Детство-пресс, 2005 (1-ое изд., 1999)
5. Единство человека и природы. Методическое пособие. /Под ред. О.Н. Никоновой. СПб.: Икар, 2000.
6. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. СПб.: Детство-пресс, 2004.  
7. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. СПб.: Детство-пресс, 2002.
8. Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью. СПб.: Детство-Пресс, 2000.
9. Листок на ладони. /Под ред. Л.М. Маневцовой. СПб.: Детство-Пресс, 2003.
10. Логинова В.И. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду. Логинова В.И. СПб., 2002.- 227с.
11. Маневцова Л.М. и др. Мир природы и ребенок. СПб.: Детство-Пресс, 2000.
12. Математика — это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений. СПб.: Детство-Пресс, 2002.
13. Методические советы к программе «Детство». СПб.: Детство-Пресс, 2001.
14. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». СПб.: Детство-Пресс, 2005.  
15. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учебное пособие для студентов педагогических училищ и колледжей. Смирнова Е.О. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 119 с.
16. Современные образовательные  программы для дошкольных учреждений: Учебн. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. Т. И. Ерофеевой. – М., 1999.
17. Сомкова О.Н. и др. Путешествие по стране правильной речи. СПб.: Детство-Пресс, 2002.
18. Сушкова И.В. Социально – личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. Сушкова И.В. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.
19. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005.