3.СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА ДОСТОИНСТВ И СПОРНЫХ ПОЗИЦИЙ ПРОГРАММЫ

 

     Программа «Истоки» в целом по своему содержанию явно перекликается с традиционной советской системой. В то же время в ней нет столь очевидной стандартности и единообразия в способах работы с детьми. Программа «Истоки» не регламентирует методические приемы и не дает обязательных установок к проведению конкретных занятий. В этом плане программа оставляет больший простор для творчества воспитателя.

     В завершающем разделе программы  рассматриваются общие условия ее реализации, рекомендуются конкретные подходы к планированию и организации жизнедеятельности детей в детском саду, формулируются задачи работы психолога с детьми, воспитателями и родителями, определяются условия сотрудничества педагога с родителями, отмечается их специфика в зависимости от возраста ребенка.

     В специальном разделе «Развивающая предметная среда детства» раскрываются основные понятия, функции и содержание отдельных компонентов развивающей  среды современного детского сада (физкультурно-оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, предметно-развивающая среда занятий, компьютерно-игровой комплекс и др.).

     В плане организации педагогического  процесса программа «Детство» рекомендует  воспитателям сочетать фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы. Авторы программы нацеливают воспитателей проявлять творческое отношение к планированию: педагог самостоятельно выбирает из предложенного содержания то, что может быть реализовано через самостоятельную детскую деятельность, через совместную деятельность с педагогом, а что целесообразно включить в содержание игр, занятий, развлечений. Поставленные педагогические задачи решаются на основе накопления ребенком эмоционально-практического опыта в игре, в общении, экспериментировании, предметной, речевой, изобразительной и театральной деятельности. Авторы программы подчеркивают неоднократно, что деятельность воспитателя постоянно должна быть направлена на развитие максимальной активности детей.

     Инновационные моменты программы «Детство»  связаны с переструктурированием и обновлением знаний и представлений об окружающем мире. Содержание этих знаний лишено дидактичности и идеологизации, что свойственно традиционной программе. Все внимание сосредоточено на человеке. Человек представлен как творец предметного мира, как неотъемлемая часть и в то же время «хранитель» природы, как носитель моральных и нравственных норм поведения и т. д. Знания и представления об окружающем мире тесно связываются с собственной деятельностью детей. [14, c. 77]

     Учитывая специфику дошкольного возраста, авторы подчеркивают первостепенную важность таких задач, как развитие базиса личностной культуры ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, создание психолого-педагогических условий для развития способностей и склонностей детей. В связи с этим в проекте предусмотрена возможность широкого выбора видов деятельности; особый акцент делается на индивидуализации образования. Эти особенности не оставляют места жестко очерченной предметности и строго определенному объему знаний, умений и навыков в дошкольном образовании. Эти особенности позволяют осуществить вариативность дошкольного образования, которая обеспечивает адекватный психолого-педагогический контекст развития детей и творческий простор для деятельности педагогов.

     Вместе  с тем в отдельных случаях  вариативность может привести к  снижению качества образования или  к педагогическим действиям, неблагоприятным  для развития ребенка.

     В программе «Истоки» Отсутствует  базис программы, задающей современный  стандарт дошкольного уровня образования и обеспечивающей полноценное разностороннее развитие ребенка, наносит серьезный ущерб педагогической практике.

     В последние годы в нашем обществе произошли коренные политические и  экономические изменения, затронувшие  все сферы жизни, в том числе систему образования. Изменения в дошкольном воспитании – на первой ступени системы образования – характеризуются как положительными, так и отрицательными тенденциями.

     К первым относится создание гибкой многофункциональной  системы разнообразных дошкольных учреждений, в которой, наряду с обновляемыми традиционными их типами, возникают новые: комплексы «Детский сад – школа», прогимназии, «Дошкольные центры» и др. Положительным также является стремление практиков работать по новым вариативным программам, а не по единственной, как это было раньше. Новые программы создаются отдельными авторами и коллективами.

     Однако  желание срочно заявить нечто  новое, обусловленное включением педагогики в систему рыночных отношений, способствует подчас появлению педагогических систем, которые ведут к интенсивному развитию одних сторон личности ребенка за счет других, не менее важных, и в результате – к обеднению развития. Как показывает анализ существующих программ, их нельзя считать вариативными, поскольку они не являются вариантами базисной программы.

     Название  программы – «Истоки» – отражает непреходящее значение дошкольного  детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

     В программе «Истоки» ребенок, его  личность является центральной фигурой воспитательного процесса. Цель программы – разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.

     Гуманистическая по направленности программа позволит педагогу, опираясь на возрастные критерии, учесть разный темп развития детей  и реализовать индивидуально-ориентированный подход к ним.

     Содержание  программы ориентировано на три  возраста: ранний – от 0 до 3 лет, младший  дошкольный – от 3 до 5 лет и старший  дошкольный – от 5 до 7 лет. Такое  деление определяется тем, что на границах обозначенных возрастов происходят существенные качественные изменения в развитии ребенка, выявленные во многих психологических исследованиях и эмпирическом опыте воспитания.

     Программа направлена на обогащение – амплификацию, а не на искусственное ускорение  – акселерацию развития. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются в специфически детских видах деятельности (Запорожец А.В.). В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. В программе учтена специфика дошкольного обучения, принципиально отличного от школьного.

     Для достижения единства целей и задач  воспитания ребенка в программе  предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи.

     Базисная  программа, задающая общие ориентиры  в воспитании, обучении и развитии детей, может стать основой будущих  вариативных и специальных программ.

     4. АНАЛИЗ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА № 31

 

     ДОУ, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31города Ухты.

     ДОУ расположено в типовом двухэтажном  здании. В настоящее время функционирует 12 групп:

     1 младшая группа – 3;

     2 младшая группа – 2,

     Средняя группа – 2,

     Старшая группа – 2,

     Подготовительная  к школе группа – 2.

     Логопедическая группа - 1

     Режим работы ДОУ: 12 часов.

     Детский сад работает 5 дней в неделю, суббота  и воскресенье – выходные дни.

     В ДОУ с детьми работают:

     музыкальные руководители;

     логопед;

     педагог-психолог.

     Учитывая  положения о Конвенции ООН  о правах ребенка, ориентируясь на государственные стандарты и базисную программу развития ребенка-дошкольника «Прорамма воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой. В ДОУ №31, педагогический коллектив основной целью своей работы видит формирование у детей положительного отношения к получению знаний как главному условию личностного роста.

     В ДОУ ведется работа, направленная на формирование основ здорового  образа жизни у детей дошкольного  возраста. В этой работе не последнюю  роль занимает наличие кабинетов и залов. В ДОУ функционирует физкультурный зал. Также для развития правильно речи в ДОУ есть логопедический кабинет. Для обсуждения дальнейших планов, реализацию поставленных задач, педсоветы и многое другое используется методический кабинет.

     Методической темой данного детского сада является «Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста».

     В ДОУ оформлена модель организации  работы по формированию представлений  и навыков здорового образа жизни. Педагоги находятся в постоянном поиске новых форм и методов образовательного процесса. Педагогический коллектив ДОУ в основном стабильный, инициативный. ДОУ обеспечивает психологический комфорт воспитателям и педагогам, создает атмосферу педагогического оптимизма, ориентацию на успех, стремление создать все условия для сохранения и укрепления здоровья.

     Оздоровительное направление, выбранное детским  садом № 31 поставило перед ними необходимость использования современных  программ по физическому воспитанию.

     Отличительной особенностью программы «Прорамма воспитания и обучения в детском саду» является то, что в ней выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания  в режиме дня, осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности и повседневной жизни детей.

     В детском саду создаются благоприятные  санитарно-гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком на основе личностно-ориентированного подхода; организуется полноценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена года проводятся закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика, при наличии соответствующих условий большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки.

     Работа  по физическому воспитанию в ДОУ № 31 строится на основе диагностики, которую проводит инструктор по физкультуре с участием медицинских и педагогических работников. Результаты заносятся в карту развития ребёнка, и используется специалистами при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на медико-педагогических совещаниях и отражаются в тетрадях здоровья, оформленных в каждой группе.

     Медико-педагогический контроль за организацией физического  воспитания в детском саду осуществляют заведующая ДОУ, медсестра, врач, закреплённый поликлиникой, старший воспитатель. Данные оформляются в специальном журнале с указанием выводов и предложений.

     Данные  контроля и мониторинга показывают высокий уровень профессиональной компетенции педагогов. О значительном потенциале воспитателей свидетельствует категорийный уровень педагогов: высшая категория – 4 человека, первая категория – 7 человек, вторая категория – 9 человек.

     В ходе мониторинга проведено анкетирование  среди родителей: "Какое место  занимает физкультура в вашей семье" с целью выявления и распространения лучшего опыта, нахождения существующих проблем и их причин. На основе этого выработана модель стратегии и тактики работы педагогов с родителями.

     Для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важным является организация двигательной развивающей среды в дошкольном учреждении. Анализ созданных условий показал, что во всяком саду имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей, а так же для их расслабления и отдыха.

     Оборудован физкультурный зал со спортивным комплексом, где представлено разнообразное физкультурное оборудование, а так же пособия, изготовленные своими руками, которые повышают интерес к физической культуре.

     Уделяется большое внимание организации физкультурно-оздоровительной работы на свежем воздухе. На участке ДОУ имеется спортивная площадка.