Социально-педагогическая деятельность в студенческом общежитии

В юношеском возрасте активно формируются гражданские  качества. Особенно успешно развивается  чувство коллективизма. Юноши и  девушки влияют на коллектив благодаря  своим индивидуальным качествам. Каждый привносит что–то своё, особенное, и поэтому коллектив становится человеку более дорог. Там, где это не учитывается, молодые люди склонны утверждать себя различного рода оригинальничанием (изощряются в одежде, причёсках, вступают в неформальные объединения, становятся завсегдатаями «тусовок», начинают употреблять наркотики, проявляют склонность к игромании и т. д.).

В сознании некоторой  части студенчества произошло смещение понятий, ценностей, жизненных установок. Стремление выделиться, во что бы то ни стало доказать окружающим и себе свою человеческую ценность, единственность, неповторимость оборачивается действием другого рода – стать «как все», слиться с общей массой. Сама индивидуальность уже воспринимается как умение быть похожим на других. В результате вместо индивидуальности – полная безликость.

Коллектив способствует развитию общественной активности молодых  людей, помогает каждому расстаться с представлением о себе как о  человеке, за которого несут ответственность  другие. Сохранение этого представления отрицательно сказывается на формирование ценностных качеств личности – инициативности, активности, принципиальности, ответственности за порученное дело. Вовлечение молодёжи в общественную жизнь, предоставление её максимальных возможностей при организации общественных дел развивает общественную активность.

В период юности, как и  в подростковом возрасте, велика потребность  в дружеском общении. Дружеские  отношения становятся многоплановыми – углубляется их содержание, расширяются эмоциональные и интеллектуальные контакты друзей.

Сфера чувств молодого человека обогащается новыми переживаниями. Появляется чувство любви. Раскованность  в половых взаимоотношениях между  молодыми людьми вызывает тревогу в  обществе и потребность в совершенствовании полового воспитания в семье и учебном заведении. До юношеской поры человека считали существом бесполым, у взрослых же сексуальная жизнь играет важную роль. Эта контрастность детства и зрелости затрудняет процесс взросления молодого человека, вызывает у него целый ряд внешних и внутренних конфликтов [8, с. 17].

Интересы молодых людей  становятся более глубокими и  осознанными. Познавательные интересы перерастают в интерес к науке. Молодых людей привлекают не только факты, но и развитие природы и  общества, закономерности этого развития, вопросы теории. Широк круг читательских интересов.

Таким образом, в формировании самостоятельной, ответственной и инициативной личности делового человека большую роль играет участие студентов в принятии и реализации решений, касающихся важнейших сторон их жизни: организации учебного процесса, работы студенческих научных объединений, распределения стипендий и социальных пособий, налаживания нормальных бытовых условий в общежитиях, в полной мере используя при этом педагогические возможности студенческого общежития.

1.3 Формы и средства организации социально–педагогической деятельности в общежитии

Организация качественной социально–педагогической работы возможна, если социальный педагог знает проживающих здесь юношей и девушек, их запросы, знает и то, чего им не хватает. Ведь в своей жизни молодые люди руководствуются определёнными потребностями и интересами. В одних случаях эти потребности и интересы носят общественно осознанный, в других – индивидуально–эгоистический характер.

Потребности молодёжи довольно многообразны. Они зависят от возраста человека, его общего развития. В  общежитии проживает молодёжь в  возрасте 16–25 лет, и на каждом возрастном этапе у неё проявляются доминирующие потребности.

Так, потребность в  глубоких и всесторонних знаниях чаще наблюдается у молодых людей 22–26 лет, отсюда их стремление больше узнать нового, интересного. Этому их стремлению должны соответствовать и формы организации досуга [15, с. 23].

У молодёжи 16–18 лет преобладают потребности в активном отдыхе и развлечениях. Отсюда их стремление к таким формам досуга, как дискотеки, развлекательные вечера отдыха. В то же время ориентироваться только на данные потребности нельзя, так как это приведёт к односторонности в развитии той или иной группы молодёжи. Следует организовать досуг в общежитии таким образом, чтобы постепенно расширить сферу доминирующих потребностей проживающих.

Характер потребностей зависит и от психологического склада личности, уровня её воспитанности. У  менее воспитанных молодых людей потребности часто проявляются в виде влечений или малоосознанных побуждений. Эти люди чувствуют, что им чего–то недостаёт, не хватает, но не знают, чего именно, не пытаются разобраться в своих желаниях, а разобравшись, мало что делают, чтобы их удовлетворить. К сожалению, таких молодых людей, в общежитии бывает довольно много.

Организаторам социально–педагогической работы в общежитии всегда необходимо учитывать, что у части молодёжи интерес к определённой форме досуга может проявиться стихийно, неосознанно, вследствие её эмоциональной привлекательности, и уже позже осознаётся его жизненное значение. Важно не пропустить момент появления «поверхностного» интереса, выяснить мнение проживающих о той или иной форме работы, чтобы закрепить этот интерес.

Особое внимание при  изучении и анализе интересов  студентов следует обратить на духовные интересы, интересы к общественной и организаторской деятельности, познавательные интересы. Важно различать  активные и пассивные интересы молодёжи. Только анализ того, чем конкретно занимается человек в свободное время, помогает раскрыть эффективность процесса воспитания.

Опора на групповые и  индивидуальные досуговые запросы  молодёжи делает социально–педагогическую работу в общежитии целенаправленной и активизирует участие в ней самих проживающих.

Используются личные карточки проживающих, где, кроме социально–демографических данных, фиксируются ответы на вопросы, касающиеся досуговых предпочтений [15, с. 25].

Цель такого опроса – учесть интересы студентов, проживающих в общежитии, при планировании социально–педагогической работы.

Организаторы социально–педагогического процесса должны учитывать обобщённые главенствующие духовные интересы, вкусы и потребности конкретных групп людей, тогда станет возможной реализация дифференцированного подхода к удовлетворению духовных и культурных запросов конкретных групп молодёжи. В общежитии это особенно важно, иначе получается, что организуемые мероприятия как будто бы рассчитаны на всех, а на самом деле ни на кого. Они проводятся потому, что надо что–то проводить.

Может возникнуть вопрос: нет ли опасности в том, что, выявляя  запросы, потребности молодых людей  и соответственно удовлетворяя их, организаторы досуга идут как бы на поводу у отдельных групп молодёжи с ещё не вполне сформировавшимися вкусами? Сигнал о неудовлетворённых культурных запросах, полученный от самих молодых людей, как и равнодушие последних, должны служить организаторам социально–педагогической работы своеобразным ориентиром в выборе форм внеучебной работы.

Приобщение человека к культурным ценностям по принципу от простого к сложному – главный путь развития личности.

Методика подготовки и проведения каждого мероприятия  имеет свою специфику, обусловленную  конкретной целью, содержанием и  методами данной работы. Однако существуют и общие закономерности, учёт которых способствует успешной реализации поставленной задачи.

Неизменное твёрдое  требование к любому социальный педагогному мероприятию – его высокий познавательный уровень, глубокий нравственный смысл, красочное, эмоциональное художественное исполнение.

Создание перед проведением  мероприятия соответствующей психолого–педагогической атмосферы – предметной среды, – помогает его активному восприятию. Заранее сделанное, построенное в неожиданном ключе объявление привлечёт внимание большинства приживающих. Подготовка к мероприятию предполагает красочное оформление помещения, где оно будет проходить. Изобразительно–выразительные средства способствуют углубленному восприятию темы. Здесь можно использовать плакат, графику, живописные работы, цветные и световые эффекты, музыкальный фон, художественное чтение, выставки, граффити и т. д.

Основными формами досуга в студенческих общежитиях стали  индивидуальное или коллективное прослушивание  музыкальных записей, радиопрограмм, просмотр видеокассет и телевизионных передач.

Часть свободного времени  студенты расходуют на общение в «узком кругу» с товарищами. Многие участвуют в праздновании красных дат календаря и религиозных праздников, встрече Нового года, дней рождений, некоторые организуют в жилых комнатах танцевальные вечера, играют в азартные игры [15, с. 26].

Менее популярными в  последние годы стали диспуты, тематические вечера, беседы и встречи с администрацией, деятелями культуры и науки, чтение художественной литературы, прослушивание классической и народной музыки. П. Рогонов отмечает: «В целом заметна ориентация большинства на «усреднённую молодёжную культуру», бездумную развлекательность, пассивные формы отдыха».

Ценность мероприятий, проводимых в общежитии, состоит в том, что они, как правило, носят неформальный характер, отвечают различным интересам студентов. Вместе с тем они проходят преимущественно на низком качественном уровне, односторонне, стихийно, нередко сопровождаются грубыми нарушениями устава учебного заведения, распорядка дня и правил проживания в общежитии.

Чёткой ориентации культурного  отдыха и досуга студенческой молодёжи в общежитиях можно достигнуть лишь при целенаправленной работе дирекций, деканатов, студенческих советов, кафедр гуманитарных наук и специальных кафедр на основе развития студенческого самоуправления и творческой активности молодёжи. Рассмотрим методику подготовки социальный педагогных мероприятий, проводимых в студенческих общежитиях.

Таким образом, важнейшим  фактором социально–педагогической работы в студенческом общежитии является создание благоприятной психологической атмосферы – педагогически воспитывающей среды. Эта среда может быть сформирована путём массового, и самое главное, качественного участия студентов в культурно–досуговых и спортивно–оздоровительных мероприятиях, проводимых в общежитии.

2 ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬ–НОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ОБЩЕЖИТИИ

2.1 Диагностика социально–педагогической деятельности, осущес-твляемой в студенческом общежитии (на примере общежития № 1 Благовещенского педагогического колледжа)

Целью исследования является определение актуальных проблем  социально-педагогического характера в студенческом общежитии.

Современные проблемы, противоречия, связанные с социально–педагогической деятельностью в общежитии, отношение к ней студентов были выявлены в ходе социологического исследования. Методом анонимного анкетирования было опрошено 100 студентов I – V  курсов, из них 46 девушек и 53 юношей, сельских жителей 63 человека, городских 37.

Студентам предлагалось внимательно прочитать вопрос и варианты ответов на него. Если ни один из вариантов не устраивал опрашиваемого, то ему нужно было написать свой ответ в специально оставленном месте.

В  анкете были вопросы, касающиеся различных групп проблем: бытовых, психологических, социальных, материальных, педагогических.

Получены следующие результаты:

Впечатление от общежития  нередко выражается первокурсником в самых кратких оценках: «Транс», «стресс», «шок». Видимо начинающие студенты не преувеличивают, они лишь констатируют социально–бытовую сторону общежития. По данным ректората за последние пять лет в несколько раз сократились бюджетные ассигнования на ремонт. Остро ощущаемая нехватка средств серьёзно сказывается на материально–бытовых условиях жизни студентов общежития. Отсюда их психологический настрой. 65 % студентов из них 20 % сельских и 45 % городских не устраивает существующая на данный момент в общежитии хозяйственно–бытовая среда, как мы видим сельские студенты более терпеливы к бытовым проблемам. Каждый пятый ощущает тесноту (4–5 человек в комнате); большинство услуг не хватает (таких как парикмахерские, мед. пункт). Параллельно жаловались на «сломанные краны», «мусор студентов», «очень грязно в мойке». А кто виноват? Во многих хозяйственно–бытовых проблемах виноваты сами студенты, поэтому надо вести обязательно воспитательную работу в этом направлении.

1. вселяемые в общежитие должны изучить правила внутреннего распорядка, права и обязанности, проживающих в студенческих общежитиях;
2. заключение договора о взаимной ответственности;
3. отведение мест для курения;
4. привлекать проживающих в общежитии студентов в свободное время к работам по самообслуживанию общежития, к проведению ремонта жилых комнат, генеральным уборкам помещений общежитий (проведение морских дней) и закреплённой территории. Студенты, проживающие в общежитии, виновные в нарушении правил пользования помещений общежития, территорий (выброс мусора из окон), порча оборудования, привлекаются к ответственности, предусмотренной уставом академии, положением о студенческих общежитиях (направление на хозяйственные работы на две недели);
5. воспитывать у студентов чувства ответственности за сохранность государственного имущества (проводить смотр на лучшую комнату);
6. оформлять наглядную агитацию (в туалетах сделать надписи краской «Стой, дёрни за верёвочку», «Выброс отходов от пищи запрещён!». Издать листовку «Правила пользования туалетом, душем». Распространить её среди студентов общежития первых курсов (особенно приехавших из села);
7. организация рейдов по проверке санитарного состояния комнат и соблюдение правил проживания в общежитии;
8. ввести систему различных поощрений за образцовый быт.