Школа для родителей как форма взаимодействия ДОУ и семьи

Конечно, в нашей газете никогда не клеймят  позором, никого ни разу не пригвоздили  к позорному столбу. У нас другие цели. Главное -интересный опыт воспитания сделать достоянием каждого и преподнести его так, чтобы самым безразличным родителям захотелось сделать что-то похожее. И еще одно: нельзя допускать, чтобы в газете из номера в номер речь шла об одних и тех же детях. Мы стараемся показать родителям: все дети в группе равны, все они особенные, а мы, взрослые, видим своеобразие каждого ребенка и учитываем его в воспитании и обучении.

Издание газеты - дело хлопотное и недешевое, но и здесь помогают родители. Сбор материалов осуществляют воспитатели, редакционная работ и компьютерная верстка остаются за старшим воспитателем, а тиражирование - дело родителей.

Мы выпускаем  газету вместе с педагогами детского сада, начиная с первого курса. За это время выпустили девять газет для разных возрастных групп на следующие темы:

«Хвалим, наказываем, поощряем»;

«Пусть  всегда будет мама»;

«Сто  тысяч Почему»;

«Зверье мое»;

«В школу  мы теперь пойдем»;

Подготовка  газет предполагала следующую последовательность работы:

1. Подготовить выпуск газеты для родителей;

2. Собрать  информацию у детей;

3. Собрать  информацию у родителей;

4. Проанализировать  собранную информацию, обработать  ее, подготовить статьи для газеты;

5. Подготовить  вводную редакционную статью  о детских познавательных интересах и способах их развития;

6. Попросить  родителей написать заметку;

7. Совместно  с воспитателем составить информацию  в разделе «Мы вам очень  благодарны»;

8. Набрать  газету, подобрать иллюстративный  материал;

9. Размножить  газеты. 

2.3 Эффективность использования газеты, как формы педагогического информирования родителей 

На протяжении года мы собирали информацию об эффективности  газеты для родителей с целью  прогнозирования возможных условий, средств и методов ее улучшения.

В качестве методов изучения мнения родителей по поводу газеты, использовались анкеты (анонимные, чтобы обеспечить достоверность информации), беседы с родителями, их высказывания в ходе собраний-студий, консультаций.

Обработанные  данные показали:

7% родителей  отметили, что газета помогла (в какой-то степени) сократить "проблемное поле" семьи, изменить характер семейных отношений;

14% родителей  считают, что газета вызвала  интерес к самовоспитанию и  самообразованию в педагогической  области; они стали читать специальную  литературу для родителей, слушать теле и радио передачи по вопросам воспитания;

21% родителей  указали, что в газете познакомились  с интересным опытом воспитания  детей и применили его в  собственной практике. Это значит, что газета сделала доступной  информацию, которая обогатила образовательный процесс, раздвинула рамки традиционных контактов, показала, как члены семьи могут разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, как находки одной семьи в воспитании становятся достоянием многих.

49% родителей  отметили, что с радостью находили материалы о своих детях, узнавали их с новой стороны. Положительные эмоции свидетельствуют о том, что газета внесла определенный вклад в установление доброжелательных взаимоотношений между воспитателями и родителями. Эти отношения можно считать оптимальными, т.к. обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Родители уверены в хорошем отношении педагога к ребенку, чувствуют компетентность педагога в вопросах воспитания, ценят его личностные качества: заботливость, гибкость, внимание к ребенку;

9% родителей  указали, что благодарности, высказанные  педагогами через газету за  оказанную помощь группе, стимулировали  их включение в педагогический  процесс, расширили спектр совместных  дел.

Таким образом, можно говорить о достаточно высокой эффективности газеты для родителей как формы педагогического просвещения семей воспитанников. Вместе с другими формами: собраниями-студиями, консультациями, беседами, "круглыми столами", "педагогическими гостиными" она обеспечивает формирование актуальных для родителей каждой возрастной группы педагогических знаний и некоторых воспитательных умений, помогает педагогам убедить родителей, что нас связывают общие интересы: здоровье, полноценное и своевременное развитие каждого ребенка. Через газету мы показываем, что родители имеют право рассчитывать на помощь специалистов ДОУ, мы всегда учитываем ценности семьи, ее стратегию в вопросах воспитания, никогда не вмешиваемся в ее интимный мир.

Положительные результаты в использовании родительской газеты, как формы взаимодействия с семьями достигнуты еще и потому, что в подготовке и выпуске газет активно участвовали многие члены педагогического коллектива и родители.

Газета  для родителей всегда вызывает интерес  у слушателей курсов повышения квалификации педагогов ДОУ, которые проходят на базе нашего детского сада.

Обобщенный  опыт ДОУ №57 стал основой статьи, подготовленной для участия во II всероссийской интернетконфернции преподавателей и студентов педагогический колледжей и педагогических училищ в 2006 году. Работа отмечена Грамотой (приложение №7).

Вместе  с преподавателем колледжа и воспитателями  ДОУ подбирали материалы для  статьи «Учимся работать с родителями», опубликованной в журнале «Ребенок в детском саду» №5 2006 г. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты практической работы подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили  сформулировать следующие выводы:

1. Семья  – важнейший социальный институт, обеспечивающий наиболее благоприятные условия для воспитания и развития ребенка.

Семья воспринимает и передает детям культурные и моральные ценности общества. «  Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и, прежде всего – Родины», писал И.А.Ильин.

2. Родители  составляют первую общественную  среду для ребенка. Родители  являются образцами, на которые  ребенок ориентируется ежедневно.  Личность родителей играет существеннейшую  роль в жизни каждого человека. По конституции РФ родители обязаны заботиться о воспитании своих детей.

3. Цель  и мотив воспитания ребенка  – это счастливая, полноценная,  творческая, полезная людям, а  значит нравственно богатая, жизнь  ребенка. На созидания такой  жизни и должно быть направлено семейной воспитание.

4. Только  при уверенности ребенка в  родительской любви возможно  правильное формирование психического  мира человека, возможно воспитание  нравственного поведения.

Задача  педагога – объяснить любящим  родителям, что их педагогическая грамотность зависит, прежде всего, от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности; указать пути и условия формирования нравственности ребёнка.

5. В  теории и практике разработаны  и апробированы разнообразные формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи. Их применение зависит от профессионализма и опыта педагогов, от особенностей контингента родителей.

6. Родительская  газета – современная форма  взаимодействия педагогов и родителей,  она обеспечивает информирование родителей о методах воспитания детей, позволяет обмениваться опытом семейного воспитания.

Газета  для родителей, как форма взаимодействия ДОУ и семьи способствует установлению сотрудничества, взаимопонимания между  субъектами целостного педагогического процесса.

7. Родительская  газета вызывает интерес у  читателей, если она ориентированна  на потребности конкретных родителей  данной группы, отвечает на их  запросы, в разных формах показывает  заинтересованное отношение к  ребенку.

8. Родительская  газета - одна из форм взаимодействия с семьями, ее эффект усиливается, если газета включается в общую систему совместной работы ( беседы, собрания-студии, консультации, газета)

9. Цель  исследования достигнута, поставленные  задачи решены в полной мере, выдвинутая гипотеза подтверждена. 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 

Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова // Детский сад от А до Я. – 2004. - №4. – с. 23-35.

Варюхина, С.И. Истоки доброты / С. И. Варюхина. – Минск. : 1987.

Гребенников, И.В. Воспитательный климат семьи / И.В. Гребенников. – М.: 1975.

Детский сад и семья / Подгот. Т.А. Марковой, В.Р. Ничаевой, Л.В. Загиг, В.М. Ивановой [и др.] ; под ред. Т.А.Марковой. –  М.: Просвещение, 1981.

Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья  – единое пространство развития: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2001.-224 с.

Захаров, А.И. Как преодолеть страхи у детей / А.И. Захаров. – М.: Педагогика, 1986.- 112 с.

Ильин, И.А. Душа ребенка / И.А. Ильин // Очаг. – 1993. - № 9.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова.- 3-е изд., исправ. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 416 с.

Коменский, Я.А. Материнская школа // Мчелидзе, Н.Б. [ и др.] ; История дошкольной зарубежной педагогики. Хрестоматия, - М.: Просвещение, 1974.

Лешли, Д. Работа с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы / Д.Лешли. – М.: Просвещение, 1968.

Макаренко, А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. – М.: Просвещение, 1968.

Маркова, Т.А. Воспитание дошкольников в семье / Т.А. Маркова. – М.: 1979.

Махов, Ф.С. Кого мы растим: Беседы о материнском  и отцовском воспитании / Ф.С. Махов.- М.: Профиздат, 1989.

Мухина, В. Возрастная психология / В. Мухина. –  М.: 1998.

Новиков, Н.И. Из трактата «О воспитании и наставлении  детей» // Умом и сердцем / Н.И. Новиков. – М.: 1989.

Оклендер, В. Окна в мир ребенка / В. Оклендер.-М.: 1997.

Розанов, В.В. Сумерки просвещения / В.В. Розанов.-М.: 1990.

Скинер, Р. Семья и как в ней уцелеть / Р. Скинер, Д. Клиз. – М.: 1995.

Спок, Б. Разговор с матерью: Кн. О воспитании. Пер. с англ. / Б. Спок. – М.: Политиздат. 1991.

Усова, А. Обучение в детском саду / А. Усова.- М.: 1970.

Фолкен, Ч.Т. Психология – это просто / Ч.Т. Фолкин. – М.: Агенство «ФАНР», 1998.

Этика и психология семейной жизни: Проб. Пособие для учителя / И.В. Гребенников, И.В. Дубровина, Г.А. Разумихина [и др.] ; под ред. И.В. Гребенникова. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.