Семейное воспитание ребенка с речевыми нарушениями

Главное и важнейшее приобретение раннего возраста — р е ч ь. За действием идет слово. Речь не является функцией органов артикуляции, это, прежде всего результат согласованной деятельности как речевых, так и не речевых областей головного мозга. Она не может формироваться изолированно от мышления, памяти, внимания и восприятия и зависит от уровня их развития. За каждым словом обязательно должно стоять то, что оно обозначает. Потребность в предмете и действиях с ним побуждают ребенка назвать предмет словом [6].
Речь формируется в процессе общего психофизического развития ребенка. К условиям формирования нормальной речи относятся нормальная ЦНС, наличие нормального слуха и зрения и достаточный уровень активного речевого общения взрослых с ребенком [4].

Введение...............................................................................................................................3
Глава I. Теоретические аспекты семейного воспитания...........................................4
1.1. Понятие семейного воспитания в психолого — педагогической литературе.........4
1.2. Виды семейного воспитания........................................................................................8
1.3. Специфические функции и принципы семейного воспитания...............................10
Глава II. Характеристика ребенка с речевыми нарушениями и особенности семейных взаимоотношений.........................................................................................15
2.1. Понятие речевого нарушения.....................................................................................15
2.2. Причины нарушения речи...........................................................................................16
2.3. Психолого — педагогическая классификация речевых нарушений.......................19
2.4. Клинико — педагогическая классификация речевых нарушений..........................19
2.5. Клинико — психолого — педагогическая характеристика ребенка с речевыми нарушениями........................................................................................................................24
2.6. Особенности семейных взаимоотношений ребенка с речевыми нарушениями.....25
2.6.1. Психологические особенности семейного воспитания ребенка с речевыми нарушениями........................................................................................................................29
Глава III. Роль семьи в коррекции речевых нарушений ребенка............................32
3.1. Понятие своевременности начала обучения речи......................................................32
3.2. Роль семейного воспитания в речевом развитии ребенка.........................................33
3.3. Основные задачи семейного воспитания....................................................................34
3.4. Методы и приемы семейного воспитания..................................................................35
3.5. Стимуляция доречевого и раннего речевого развития в условиях семьи................38
3.6. Выявление и устранение нарушений речи ребенка...................................................40
3.7. Рекомендации семье воспитывающей ребенка с речевыми нарушениями.............42
Заключение..........................................................................................................................45
Список использованной литературы.............................................................................47