Семейное воспитание и семейная педагогика

Недостаточные чуткость, душевная тонкость, такт родителей в конкретных ситуациях, недооценка потребности  ребенка быть личностью.

Подчас родители психологически не "поспевают" за динамизмом развития детей. "Отстающие" родители встречаются  не реже, чем отстающие ученики.

Вариант 3. Скорее родители стараются вникать в интересы и заботы детей, чем дети делятся с ними. Эта стадия отношений наиболее противоречивая и, на первый взгляд, странная. Родители стремятся вникать в жизнь детей из самых искренних чувств любви и внимания. Дети это понимают. Но не принимают. Суть в том, что высокие помыслы родителей в этом случае зачастую разбиваются о низкую педагогическую культуру осуществления.

Вариант 4. Скорее дети испытывают желание делиться с родителями, чем скорее родители вникают в интересы и заботы детей. Такой вариант отношений возникает при чрезмерной занятости родителей собой, работой, увлечениями, своими отношениями и размолвками. Нередко это выражается в недостаточном выполнении родительского долга, пассивности родителей в общении с детьми, что порождает у них чувства обиды, одиночества. И все же естественная привязанность, любовь к родителям остаются, и дети испытывают желание делиться успехами и огорчениями, зная, что родители в душе остаются их искренними доброжелателями.

Вариант 5. Поведение, жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом правы (скорее правы) родители. Такого рода ситуации обычно связаны с возрастными особенностями детей: когда те еще не могут оценить опыта родителей, их усилий на благо семьи. Справедливые огорчения родителей вызывают односторонние, временные, не основанные на реальных способностях увлечения детей во вред учебе, основным занятиям. Вполне естественно, что родители бывают крайне обеспокоены всем, что может нанести детям жестокий физический или моральный вред. Исходя из своих взглядов, жизненного опыта, они стараются объяснить возможные последствия такого поведения. Но нередко наталкиваются на непонимание, неверие, сопротивление воспитательным влияниям.

Вариант 6. Скорее правы дети. Разумеется, и в этом случае родители, как правило, занимают конфликтную позицию из лучших побуждений, из искреннего желания добра детям. Что же - вопреки этому - влечет за собой обоюдные огорчения? Конфликтные ситуации могут вызываться личными недостатками родителей, которые не имеют или не считают нужным подавлять их в себе, в своих отношениях друг к другу и к детям. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к иному мнению. Особенно болезненно реагируют дети на нарушение, на тягу родителей к сомнительным развлечениям, водке. Это вызывает резкие протесты детей. Острые ситуации вызываются также педагогической бестактностью родителей, которая усугубляется отсутствием общей культуры. Конфликты, в которых правы дети, чреваты особыми последствиями - многолетней детской обидой, способной бросать тень на отношения детей и родителей, вызывать их разобщенность.

Вариант 7. Конфликты возникают по причинам обоюдной неправоты. Накопившиеся обиды раннего детства и младшего подросткового возраста переходят из стадии "глухой обороны" сначала в эпизодические "контрнаступления", а затем, если родители не понимают суть происходящего, не изменяют тактики своего отношения к детям, в наступление по всему "фронту отношений": это "холодная война" повседневных нервозных стычек.

Вариант 8. Кого ты больше любишь? В немалом числе семей у родителей нет необходимости единства действий в воспитании детей. Это касается самых различных сторон отношений с детьми: интереса к их жизни; содержания требований и тона их выражения; содержания общения и опять-таки его тона; выражения чувств; характера поощрений и наказаний.

Это ведь неправда, что все  родители одинаково, поровну любят  своих детей. И с детьми отношения  могут складываться по-разному. Когда  отношения у отца и матери к  детям складываются по-разному, колебания  в сути и характере отношений  могут быть самыми различными: от потребности  в общении с одним из родителей  до полной отчужденности с другим. Какую-либо зависимость тут проследить трудно.

Вариант 9. Полное взаимное отчуждение и враждебность. Можно выделить несколько наиболее часто встречающихся причин этой трагедии.

1.Педагогическая несостоятельность родителей.

2.Жестокие, варварские методы "воспитания", в результате которых дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей и любыми путями спасаются от них.

3.Сотворение в семье кумира - обычно единственного ребенка - эгоцентричного и бессовестно-равнодушного.

 

 

6.Причины семейных  конфликтов и их профилактика

Отечественными и зарубежными  учеными неоднократно отмечалось, что  эмоциональное состояние и развитие детей, их жизнь и счастье напрямую зависят от отношения к ним  их родителей. Анализ научных источников по проблемам семейных конфликтов (А.И. Захаров, С.В.Ковалев, Х. Корнелиус, Ш. Фейр) позволил выявить следующие факторы, влияющие на возникновение и развитие конфликтов между родителями и детьми:

   1. Общий агрессивный фон современного общества. При этом ребенок является центром пересечения целого комплекса общественных проблем (социальных, экономических, психологических, правовых);

    2. Низкий уровень эволюции институтов семьи и образования, их кризис в современном обществе, «родительская незрелость» взрослого населения;

    3. Низкий уровень культуры отдельных людей и общества в целом. Не высокий уровень развития у многих взрослых  людей культуры чувств. Неумение контролировать эмоции приводит к тому, что собственное недовольство жизнью взрослые выплескивают на членов семьи, зачастую на детей;

     4. Собственные проблемы родителей. Родители, совершающие физические или моральные издевательства над своими детьми, как правило, повторяют трагичный опыт собственного детства, когда они были точно такими же беспомощными жертвами унижений со стороны старших;

    5. Отсутствие у родителей теплых, душевных чувств по отношению к ребенку, растущему в атмосфере родительского эмоционального небрежения.

    6. Возрастные особенности детей. Ребенок может невольно, подсознательно провоцировать родительское недовольство, выражая неосознанный детский протест и наивный способ привлечения к себе внимания. Кроме того, в критические периоды развития дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто провоцируют конфликтные ситуации с окружающими, особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства. Взрослые далеко не всегда понимают причины такого поведения детей.

    7. Низкий уровень конфликтологической компетентности родителей. При всем многообразии поводов для разногласий причина, по которой возникают конфликты между родителями и детьми, всегда одна – неумение или нежелание родителя найти к ребенку правильный подход и корректно отреагировать на его поведение.

А.И. Захаровым выделены черты деструктивных типов воспитания детей:

- разногласия членов семьи  по вопросам воспитания;

- противоречивость, непоследовательность, неадекватность;

- опека и запреты во  многих сферах жизни детей;

- повышенные требования  к детям, частое применение  угроз, осуждений.

Среди личностных особенностей родителей, способствующих их конфликтам с детьми, Л.И. Колесникова подчеркивает: консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам, авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т.п. Среди личностных особенностей детей называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т.п.

  Таким образом, детско-родительские конфликты могут быть представлены как результат просчетов родителей и  ошибок детей. При этом целесообразно сфокусировать внимание педагогических всеобучей на таких типах конфликтов родителей с детьми, как:

1) конфликт неустойчивости  родительского отношения (постоянная  смена критериев оценки ребенка);

2) конфликт сверх заботы (излишняя опека и сверх ожидания);

3) конфликт  неуважения  прав ребенка на  самостоятельность  (тотальность указаний и контроля  со стороны родителей);

4) конфликт родительского  авторитета (стремление добиться  своего в конфликте любой ценой,  не зависимо от причин инцидента  и его последствий).

Со временем были выявлены основные направления профилактики конфликтов родителей с детьми:

1) повышение психолого-педагогической культуры родителей, позволяющей учитывать возрастные особенности детей, их потребности и эмоциональные состояния;

2) организация семьи на коллегиальных началах (общие перспективы; совместные труд, увлечения и отдых; традиции; взаимопомощь) являющаяся основой выявления, профилактики и разрешения возникающих противоречий;

3) подкрепление словесных требований к ребенку в семье обстоятельствами воспитательного процесса;

 4) проявление интереса к внутреннему миру детей, их заботам и увлечениям;

 5) проведение родителями как можно большего количества времени вместе со своими детьми с максимальным вниманием к ним;

 6) формирование у родителей желания и умения делить с ребенком и смех, и радость, и горе, и разочарования;

 7) наличие взаимопонимания, дружбы и любви между родителями и ребенком;

 8) сбалансированный подход к воспитанию: сначала убеждение, а потом уже, как крайняя мера, — наказание.

Остальные направления имеют значительно меньший рейтинг и, так или иначе, входят в семь перечисленных выше. Например, конструктивному поведению родителей в конфликтных ситуациях с детьми способствует следующее:

- всегда помнить об индивидуальности ребенка;

- учитывать, что каждая  новая ситуация требует нового решения;

- помнить, что для перемен  в поведении ребенка нужно время;

- противоречия с детьми  воспринимать как факторы нормального развития;

- проявлять постоянство по отношению к ребенку;

- одобрять разные варианты конструктивного поведения;

- совместно искать выход путем перемены в ситуации;

- расширять диапазон моральных,  а не материальных поощрений;

А так же, предлагается родителям следующий пошаговый алгоритм действий для разрешения конфликтных ситуаций и конфликтов с детьми:

Шаг I. Определение противоречия или проблемы. Родитель должен быть уверен, что выбранный для поиска альтернативы момент удачен для него и для ребёнка.

Шаг II. Поиск и выработка  альтернативных решений. При этом позволить ребёнку первому предложить своё решение. Дать ему достаточно времени для обдумывания его предложений. Быть с ним открытыми, избегать оценок, осуждения или принижения предлагаемых ребёнком решений.

Шаг III. Исследование, обдумывание, оценка альтернативных решений. Очень  важно на данном этапе, чтобы родитель включил ребёнка в обдумывание  и оценивание различных решений. Выбор альтернативы и  реализация решения 

Шаг IV. Выбор подходящего  момента для оценки верности принятого  решения.

 

Список литературы

1. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. Под ред. А.А. Радугина М., 2000.
2. Эйдемиллер Э.Г. Психология семьи. СПб.,1998.
3. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 320 с