Семейная педагогика: философия семейного воспитания

Семейная педагогика: философия семейного воспитания  

• Понятие семенного  воспитания 

• Функции семейного  воспитания 

• Типы современной  семьи 

• Споры о семейном воспитании 

• Проблемы современной  семьи 

• Принципы и методы семейного воспитания 

Проявление специфики  семьи как воспитательного коллектива и педагогической системы? 

Основные функции  семьи по отношению к обществу и по отношению к конкретному  человеку. 

Особенности развития современной семьи. 

Наиболее важные составные компоненты содержания семейного  воспитания. 

Характеристика методов  семейного воспитания. 
 

Семья — наиболее распространенный вид социальной группы, основная ячейка общества, в которой  рождается, формируется, развивается  и большую часть времени в  течение жизни находится человек. Семейные отношения обычно определяют психологию и поведение человека, поэтому семья представляет особый интерес для социально-психологического исследования. Типичная современная  семья в развитых европейских  странах состоит из 2—6 человек: мужа, же­ны, детей и ближайших родственников по материнской и отцовской линиям — бабушек и дедушек.  

Основное назначение семьи — удовлетворение общественных, групповых и индивидуальных потребностей. Являясь социальной ячейкой общества, семья удовлетворяет ряд его  важнейших потребностей, в том  числе и в воспроизводстве  населения. В то же время она удовлетворяет  личностные потребности каждого  своего члена, а также общесемейные (групповые) потребности. Из этого и  вытекают основные функции семьи: репродуктивная, экономическая, воспитательная, коммуникативная, организации досуга и отдыха. Между  ними существует тесная взаимосвязь, взаимопроникновение  и взаимодополняемость. 

Репродуктивная функция  семьи состоит в воспроизводстве  жизни, то есть в рождении детей, продолжении  человеческого рода. Эта функция  включает в себя элементы всех других функций, так как семья участвует  не только в количественном, но и  в качественном воспроизводстве  на­селения. Это прежде всего связано с приобщением нового поколения к научным и культурным достижениям человечества, с поддержанием его здоровья, а также с предотвращением «воспроизведения в новых поколениях различного рода биологических аномалий». 

В последние годы эта функция привлекает всеобщее внимание. Сколько современной семье  иметь детей? На эту тему возникают  дискуссии на страницах газет, журналов. Их ведут социологи, демографы, психологи. Почему этот вопрос стал таким актуальным? 

Причин здесь много. Они непросты и взаимосвязаны. Рассмотрим только некоторые из них. Раньше в  нашей стране был повсеместно  распространен тип многодетной  семьи, в настоящее время сложилась  другая картина. Более половины всех семей имеют одного ребенка или  вообще не имеют детей, значительно  уменьшилось количество семей, имеющих  двоих или троих детей. 

Среди причин возникновения  такой ситуации демографы называют распространение городского образа жизни. В этом есть доля истины. Полвека  назад в нашей стране восемь семей  из десяти были сельскими. Теперь в  городах живет две трети населения  страны. Немало сельских семей ведут  городской образ жизни. Производственная занятость женщины, рост культуры людей, взрыв потребностей — это тоже относят к числу указанных  выше причин. И это правильно. Возросли запросы людей, их требовательность друг к другу. Изменились взаимоотношения  в семье: они стали более сложными и тонкими психологически, в их основе на первом месте — нравственные нормы, а не экономическая зависимость, как было раньше. Меняется и отношение  к детям. Имея весьма скромный прожиточный  минимум и более чем скромные жилищные условия, многие родители ограничиваются одним ребенком. Двумя и тем  более тремя детьми обзаводятся  крайне редко. Но зато своего единственного  ребенка стараются хорошо одеть, стремятся дать ему хорошее и  разностороннее образование. 

Однако часть социологов и демографов главную причину  падения рождаемости видят в другом. Раньше наблюдалась высокая детская смертность. Она компенсировалась высокой рождаемостью. Родители этого, конечно, не осознавали. К смерти ребенка иногда относились как к вполне естественному явлению: «Бог дал — бог взял. Бог еще даст...» Для воспроизводства численности родителей надо было иметь 5—7 детей, а теперь достаточно 2—3. Значит, вслед за резким снижением детской смертности сократилась и рождаемость. Теперь возможно заранее пла­нировать столько детей, сколько по силам вырастить и воспитать: у родителей есть уверенность, что не один ребенок из четверых, как раньше, а по меньшей мере девять из десяти доживут до свадьбы. Такое планирование многие родители фактически уже осуществляют. Нетрудно заметить, что все указанные причины переплетаются, взаимодополняются, смыкаются в единый комплекс, который и привел к снижению рождаемости. 

Вместе со снижением  рождаемости изменяется и структура  семей. Они в основном состоят  из двух поколении: родителей и детей. В настоящее время семей, которые  объединяют три-четыре поколения, очень  мало. Оба эти явления закономерны  и не должны вызывать беспокойства. Однако рождаемость стала уже  ниже уровня, в котором заинтересовано общество. Демографы считают, что  для простого воспроизводства населения  семье мало иметь двоих детей. Ведь не каждый мужчина становится отцом, не каждая женщина—матерью. Подсчитано, что население, состоящее из двухдетных семей, примерно через тридцать лет теряет третью часть своей численности. Для простого воспроизводства населения нашей страны необходимо, чтобы половина семей имела по трое детей, а остальные по двое. Однако общество заинтересовано в том, чтобы численность населения возрастала, а не только воспроизводилась. Значит, трехдетных семей должно быть больше половины. Но намерения молодых родителей намного скромнее. Это серьезное противоречие может быть преодолено совместными усилиями общества, семьи и личности. Тут необходимы взаимодополняемые экономические, юридические, педагогические и психологические меры. 

Заложенный от природы  инстинкт продолжения рода преобразуется  у человека в потребность иметь  детей, растить и воспитывать  их. Без удовлетворения этой потребности  человек, как правило, не чувствует  себя счастливым. И это не случайно. Если супружество пробуждает в лю­дях новые силы и новые чувства, то появление детей преображает супругов. В них пробуждается родительская любовь и развивается целая гамма связанных с нею чувств, которые только и могут появиться с рождением детей: у женщины—материнство, у мужчины—отцовство. 

А в чем суть общесемейных интересов, связанных с репродуктивной функцией? Они имеют отношение прежде всего к числу детей. Если семья имеет несколько детей, то появляются естественные условия для формирования полноценного семейного коллектива. И это обогащает жизнь каждого члена семьи и создает благоприятную обстановку для успешного выполнения семьей воспитательной функции. В семье, где один ребенок, все сильно усложняется. И это понятно. В семье, где несколько детей, коллектив создается самой жизнью; здесь есть с кого брать пример, есть за кого отвечать, есть наставники и подопечные. В такой семье идет активное взаимовоспитание детей, в жизни каждого ребенка естественным образом воспитываются коллективизм, сопереживание, солидарность, чувство товарищества и дружбы, любовь к брату или сестре. 

Итак, семья —  единственный и незаменимый производитель  самого человека, продолжения рода. Но, к сожалению, выполняет она  эту главную функцию со сбоями. И зависит это не только от нее, но и от общества. 

Семья участвует  в общественном производстве средств к жизни, восстанавливает истраченные на производстве силы своих взрослых членов, ведет свое хозяйство, имеет свой бюджет, организует потребительскую деятельность. Все это, вместе взятое, составляет экономическую функцию семьи. 

Влияние экономической  функции на взаимоотношения в  самом семейном коллективе может  быть двояким: справедливое распределение  домашних обязанностей в семье между  супругами, старшим и младшим  поколениями, как правило, благоприятствует укреплению супружеских отношений, нравственному и трудовому воспитанию детей. При несправедливом распределении  домашних обязанностей в семье, когда  они взваливаются в основном на женщину, мужчина выступает в роли «патриарха», а дети — лишь в роли потребителей, влияние, безусловно, будет не­благоприятным. 

С экономической  функцией тесно связана проблема управления семьей, то есть вопрос главенства в семье. Семьи, где мужу принадлежит  безраздельная власть, встречаются  редко, зато появились семьи, где  главой является жена. Здесь в руках  матери (в силу различных причин, иногда весьма существенных) сосредоточен семейный бюджет, она основной воспитатель  детей, организатор досуга. Такое  положение тоже нельзя считать нормальным: на плечи женщины взваливается непомерная тяжесть, детям она не может заменить отца, в семье нарушается психологическое  равновесие. Для большинства семей  характерно примерно равное участие  супругов в управлении домашним очагом. Конечно, это самый прогрессивный  принцип семейного управления. При  этом равенство супругов должно быть примерным: в тех вопросах, в которых  более компетентна жена, ей должно принадлежать первенство, а в ряде других вопросов право решающего  голоса может принадлежать мужчине. К этому надо стремиться каждой семье. 

В семье воспитываются  и взрослые, и дети. Особенно важное значение имеет ее влияние на подрастающее поколение. Поэтому воспитательная функция семьи имеет три аспекта. Первый — формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи (матерью, отцом, дедушкой, бабушкой и др.) накопленного обществом социального опыта; выработка у них научного мировоззрения, высоконравственного отношения к труду; привитие им чувства коллективизма и интернационализма, потребности и умения быть гражданином и хозяином, соблюдать нормы социалистического общежития и поведения; обогащение их интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры. Второй аспект—систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. Аспект третий—постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием. 

Успех выполнения этой функции зависит от воспитательного  потенциала семьи. Он представляет собой  комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи. Этот комплекс объединяет материальные и бытовые условия, численность  и структуру семьи, развитость семейного  коллектива и характер отношений  между его членами. Он включает идейно-нравственную, эмоционально-психологическую и  трудовую атмосферу, жизненный опыт, образование и профессиональные качества родителей. Большое значение имеют личный пример отца и матери, традиции семьи. Следует учитывать  характер общения в семье и  ее общение с окружающими, уровень  педагогической культуры взрослых (в  первую очередь матери и отца), распределение  между ними воспитательных обязанностей, взаимосвязь семьи со школой и  общественностью. Особый и весьма важный компонент—специфика самого процесса семейного воспитания. 

Человек испытывает воздействие семьи со дня рождения до конца своей жизни. Значит, семейному  воспитанию свойственны непрерывность и продолжительность. И в этом с семьей не может сравниться ни один другой воспитательный общественный институт. Разумеется, влияние семьи на детей в различные периоды их жизни неодинаково. Сама естественная жизнь в семье учит дошкольника, а затем и школьника очень и очень многому. Так как семейное воспитание немыслимо без родительской любви к детям и ответного чувства детей к родителям, оно более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание. Семья объединяет людей разного возраста, пола, нередко с разными профессиональными интересами. Это позволяет ребенку наиболее полно проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности. 

Характерная особенность  воспитательного влияния семьи  на детей —его устойчивость. Обычно правильное отношение родителей к воспитанию детей раннего и дошкольного возраста положительно отражается потом на их учебной, трудовой и общественной активности. И наоборот, недостаточное внимание родителей к воспитанию детей преддошкольного и дошкольного возраста отрицательно отражается на их общественной активности даже тогда, когда они уже обучаются в школе. 

Активнейшее воздействие  семья оказывает на развитие духовной культуры, на социальную направленность личности, мотивы поведения. Являясь  для ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим  фактором в выработке системы  социальных установок и формирования жизненных планов. Общественные правила  впервые осознаются в семье, культурные ценности общества потребляются через  семью, познание других людей начинается с семьи. Диапазон воздействия семьи  на воспитание детей столь же широк, как и диапазон общественного  воздейст­вия.