Оглавление 

     Введение 3

     1. Классные часы, коллективное дело, собрания 4

     2. Марафоны (интеллектуальные, физические) 6

     3. Классное собрание 7

     4. Сценарий лингвистического интеллектуального марафона (8-9-е классы) 8

     Заключение 11

     Список литературы 12

 
     Введение

 

     Диагностику в педагогике определяют как педагогическую деятельность, направленную на изучение и распознавание объектов воспитания в целях управления ими.

     Педагогическая  диагностика связана со сбором, хранением, переработкой информации и использованием ее для управления учебно-воспитательным процессом. На основе диагностических  исследований создаются прогностические  модели воспитательных систем, способствующих «переводу учащихся с одного уровня воспитанности на другой

     Психологами, дидактами и методистами рекомендуется  использовать следующие показатели воспитанности:

     - отношение школьников к обществу, трудовой деятельности, отдельным  людям 

     - активная жизненная позиция.

     - направленность личности.

     -сознательная  саморегуляция поведения и самоорганизации  деятельности в отношении к  учебному труду, физическому труду,  к людям, общественно-политическим  событиям.

     - согласованность между нравственными  знаниями, убеждениями и поведением.

     Формирование  перечисленных качеств личности ребенка происходит в ходе целенаправленной воспитательной работы в различных формах.

     В данной контрольной работе рассмотрим такие формы организации воспитательного  процесса, как классный час и собрание, марафон, коллективное дело. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Классные  часы, коллективное дело, собрания

 

     Классный  час - специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

     Классный   час  в школе является одной  из основных форм организации воспитательной деятельности  классного  руководителя с  классным  коллективом.

       Тематика   классных   часов   определяется  классным  коллективом  на  классном  собрании в конце  каждого учебного года на будущий  учебный год.

     Традиционные  классные   часы  на учебный  год определяются в соответствии с общешкольным планом мероприятий, в соответствии с анализом воспитательной работы прошедшего года, с целями и  задачами на предстоящий учебный  год.

     Форму, место и время  проведения   классного   часа  выбирает  классный  коллектив под руководством  классного  руководителя.

       Примерная тематика классных часов:

     “Кто  я? Какой я?” - игра.

     “Дверь  в детство” - путешествие детей  в детство их родителей.

     “Я  через 5 лет” - экскурсия в портретную галерею класса.

     “Архив  5” - праздничное представление, посвящённое итогам года.

     Коллективное  дело

     Коллективные  дела имеют коллективный и творческий характер и называются коллективными воспитательными делами (КВД) или коллективными творческими делами (КТД).

     Организация КД включает шесть основных технологических  этапов.

     I. Предварительная работа 

     Определите  место предстоящего КД в системе  воспитательной работы, его воспитательные задачи. Продумайте способы реализации своих замыслов. Наметьте действия, которые должны настроить воспитанников  на предстоящую работу, увлечь привлекательной  перспективой (для этого решите, в какой форме пройдёт коллективное планирование, найдите или придумайте образные, но краткие и доходчивые формулировки, выберите интересные и  полезные виды практической деятельности, а также всё, что ещё Вам  понадобится для вовлечения детей  в коллективную деятельность).

     II. Коллективное планирование 

     Коллективное  планирование осуществляется на общем  сборе коллектива При коллективном планировании Вы вместе с воспитанниками должны решить следующие задачи:

     - выбрать направление деятельности;

     - детально определить содержание  деятельности;

     - распределить обязанности между  участниками деятельности (не только  что и кем, но и каким способом  должно быть сделано);

     - установить сроки выполнения  деятельности;

     - решить, когда (в конце коллективной  деятельности, поэтапно, в конце  деятельности отдельных участников  дела или микрогрупп и т.д.) и как будут подводиться итоги  деятельности (критерии, по которым  можно определить, насколько удалось  дело – хотя бы ориентировочно).

     III. Коллективная подготовка дела 

     Совет дела уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения КД, организует его  выполнение, побуждая к действию и  поощряя инициативу каждого участника  коллективной деятельности. Подготовка может идти по группам: каждая группа отвечает за определённую часть общей  работы.

     IV. Проведение КД 

     На  этой стадии осуществляется план, составленный (или уточнённый) советом дела. Проведение КД – это ещё и подведение итогов подготовки к нему: школьники в  разных формах демонстрируют опыт, накопленный ими в процессе планирования и подготовки. Отклонения от первоначальных замыслов при проведении КД – ещё  не признак его неуспеха, а ошибки участников – не катастрофа. Главная  ценность КД – в усвоении опыта  коллективной творческой деятельности, опыта сотрудничества и сотворчества.

     V. Коллективное подведение итогов 

     Это снова может быть общий сбор коллектива. Сразу перед всеми участниками дела или сначала внутри групп каждый высказывает своё мнение, обсуждаются положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения КД, удачные находки и просчёты в планировании, которые выявились при подготовке и проведении.

     VI. Последействие 

     Стадия  последействия заключается в  том, чтобы использовать накопленный  в ходе КТД, обобщённый и пережитый  на финишном сборе коллективный опыт в дальнейшей работе: закреплять положительный  опыт и изживать негативный).

     Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классе, где дети учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Назначение этого органа – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в классе. Классное собрание выполняет две функции: стимулирующую и организующую.

     Классное  собрание:

     - распределяет поручения;

     - избирает старосту, представителей  в органы ученического коллектива;

     - слушает доклады учеников о  выполнении поручений.

     Личное  участие классного руководителя обязательно: он голосует вместе с учениками  за/против принятия какого-либо решения  и несёт персональную ответственность  за его выполнение. Классному руководителю необходимо научить ребят демократическому порядку проведения собрания: умению слушать выступающих, выступать  самим, вырабатывать коллективные решения  и голосовать за их принятие, подчиняться  воле большинства.

     В 5 классе собрания следует проводить  несколько раз в месяц, с целью  выработки у учеников потребности  в обсуждении и решении проблем.

     В 6 класс деятельность собрания расширяется.

     Как правило, к 7 классу складываются традиции и правила поведения классного  собрания

     Усилия, затраченные на обучение подготовке и проведению классного собраний в 5-7 классах, классного руководителя полностью оправдываются в старших  классах.

2. Марафоны (интеллектуальные, физические)

 

       Школьный интеллектуальный марафон – интеллектуальная игра-состязание учеников школы, в котором учащиеся могут продемонстрировать знания, кругозор, эрудицию, смекалку, настойчивость, волю к достижению результата.

     Цели  и задачи интеллектуального марафона:

• Выявление и развитие способностей одаренных детей, эффективная реализация творческого и интеллектуального потенциала.
• Стимулирование интереса участников к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию.
• Популяризация интеллектуальных и познавательных игр среди учащихся
• Выработка командного духа и умения слаженно работать в коллективе

     Цели  и задачи физического марафона: активизация познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к предмету.

     Основной  целью   экологического   марафона  а является повышение уровня  экологического  образования и  воспитания детей.

     Основные  задачи  экологического   марафона:

      1) расширение и углубление знаний  обучающихся о природе, природных  явлениях и законах; 

      2) содействие профессиональной ориентации  обучающихся;

      3) выявление и стимулирование  одаренных детей и творчески  работающих педагогов.

3. Классное  собрание

 

     В работе классного собрания участвуют  все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо  важных вопросов - и родители обучающихся.

     Цель: помочь в решении проблем, развивать  у учащихся способность решать эти  проблемы самостоятельно.

     Задачи: вызывать детей на откровенный разговор друг с другом, формировать честную  дисциплину среди школьников.

     На  классном собрании классный руководитель:

• не позволяет детям осуждать или обвинять других;
• не привлекает детей к выслеживанию и выявлению правонарушителей;
• не наказывает весь класс за поведение отдельных ребят;
• создавает атмосферу сотрудничества.

     Правила организации и проведения классного  собрания:

• попытаться самим решить проблему;
• не оказывать друг на друга никакого давления – ни юридического, ни словесного;
• слушать друг друга и не перебивать.
• Структура классного собрания:
• представление обсуждаемой проблемы (классным руководителем или учащимися);
• изложение информации по проблеме;
• начало дискуссии: «Что нам необходимо сделать для того, чтобы...», «Результат получился таким, потому что...»;
• предложение решения проблемы;
• выбор решения;
• обсуждение предполагаемого результата решения;
• закрытие собрания.