Роль невербальных средств общения в педагогической деятельности

    • в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

    • в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии;

    • в качестве урока (занятия) или его  части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

    • в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).

    В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком  — наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического  результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

    Определение места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетания  элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций  и классификации педагогических игр.

    Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и  без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и  с ТСО, а также с различными средствами передвижения.

    Технология развивающих игр Б.П.Никитина интересна тем, что программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями.

    Каждая  игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, квадратов из картона или пластика, деталей из конструктора-механика. В своих книгах Никитин предлагает развивающие игры с кубами, узорами, рамками и вкладышами М. Монтессори, уникубом, планами и картами, квадратами, наборами «Угадай-ка», таблицами сотни, «точечками», «часами», термометром, кирпичиками, кубиками, конструкторами. Дети играют с мячом, веревками, резинками, камушками, орехами, пробками, пуговицами, палками. Предметные развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и технических игр и способствуют развитию интеллекта.

    Задачи  даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка  в изометрии, чертежа, письменной или  устной инструкции. Так знакомят его с разными способами передачи информации. Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде рисунка.

    В развивающих играх в этом заключается  их главная особенность — удалось объединить один из основных принципов обучения — от простого к сложному — с очень важным принципом творческой деятельности — самостоятельно по способностям, когда ребенок может подняться до «потолка» своих возможностей.

    Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Они самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами и появляются неимитационные игры.

    Результативность  дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.

    Игровая технология строится как целостное  образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов — забота каждого учителя начальной школы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    3. Разработать план-проект  мероприятия для  подросткового возраста.

     Наименование  мероприятия: “Малые олимпийские игры”

     Цели:

• сообщить сведения об истории олимпийского движения;
• способствовать развитию физических качеств;
• воспитывать заинтересованность к занятиям физической культуры.

     Инвентарь:

• конь гимнастический;
• гимнастические палки – 5 шт.;
• мячи баскетбольные – 5 шт.;
• мяч волейбольный – 1 шт.;
• клюшка – 1 шт.;
• теннисные мячи – 5 шт.;
• лыжи – 5 пар;
• гимнастический мат 1 шт.;
• табуретки – 10 шт.;
• стаканы – 5 шт.;
• спортивные шапочки – 5 шт.;
• курточки – 5 шт.;
• жилет спасательный – 1 шт.;
• карточки с цифрами – 1 комплект;
• мешки – 5 шт.

     Участники:

• 5 команд по 5 человек (6 класс);
• 2 капитана из числа старшеклассников в каждой команде.

     Ход праздника:

     1. Вступительное слово 2 минуты.

     2. Внос олимпийского факела под музыку.

     3. Открытие игр – директор школы.

     4. Знакомство с командами.

     Каждая  команда представляет континент  Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия.

     В шуточной форме каждая команда в  течение 1,5 - 2 минут представляет свой вид спорта:

• Европа - биатлон;
• Азия - борьба;
• Америка - баскетбол;
• Африка - хоккей на траве;
• Австралия - конный спорт.

     5. Проведение соревнований.

     I вид “Конный спорт”

     Участник  в мешке прыгает вдоль волейбольной площадки (расстояние между лицевыми линиями), обратно – мешок в  руках старшеклассника - капитана, а  участник у него на спине.

     Номер художественной самодеятельности

     II вид “Хоккей на  траве”

     Участник  ведёт гимнастической палкой теннисный мяч до лицевой волейбольной площадки. Там стоит табуретка, на которой находится тарелка с апельсинами. Каждый участник выжимает одну дольку апельсина в стакан и бежит обратно.

     Побеждает команда, закончившая эстафету первой, и также учитывается количество получившегося сока. 

     III вид “Биатлон”

     Участник  одевает шапочку, курточку, лыжи и  бежит до линии нападения, где  находится 2 теннисных мяча, в 4 метрах от линии находится кегля в  которую надо попасть, если это удалось  сделать с двух попыток, то участник снимает лыжи и бежит обратно бегом, если нет, то возвращается на лыжах. 

     IV вид “Борьба”

     На  установленное на полу гимнастическое бревно встаёт одетый в спасательный жилет капитан команды - старшеклассник.

     На  полу стоят 3 участника с кеглями. Их задача – толкая кеглей в жилет капитана, сбить его с бревна. Сколько раз им это удаётся за 30 секунд.

     Номер художественной самодеятельности. 

     V вид “Баскетбол”

     Игра  в баскетбол по 1,5 минуты на боковых  кольцах. В команде 2 старшеклассника, у которых на плечах сидят по шестикласснику. Один шестиклассник бегает сам. 

     VI вид “Конкурс  знатоков спорта”.

• кто был автором девиза олимпиад “Быстрее, выше, сильнее”:

     а) основатель олимпийского движения барон  Пьер де Кубертен;

     б) французский священник Анри Дидон;

     в) председатель МОК Хуан Антонио Самаранч.

• по какому из перечисленных упражнений проводились состязания на Олимпийских Играх в начале их истории:

     а) перетягивание каната;

     б) прыжки на скакалке;

     в) городки.

• кто из спортсменов СССР и СНГ завоевал больше всего медалей на Олимпийских играх (18):

     а) гимнастка Лариса Латынина;

     б) лыжница Любовь Егорова;

     в) биатлонист Александр Тихонов.

• назовите белорусских спортсменов – олимпийских чемпионов.

 

 6. Подведение итогов, закрытие игр. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Список  использованной литературы. 

 

1. Дерябо  С,  Ясвин В. Гроссмейстер общения. М.: Смысл, 2000. 
2. Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? – М.: Дело, 1997. 
3. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1990.
4. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1998.
5. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика: ранний и дошкольный возраст. М., 1997.
6. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе. / Под ред. В.В. Воронковой. М., 1994.
7. Асмолов А. Г. Знаем ли мы себя? М., 1989.
8. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики. Екатеринбург, 1992.
9. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди. М., 1996.
10. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М., 1995.