Роль дополнительного образования в развитии творческих способностей личности

Справочные и информационные издания

33. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Ю.К.Бабанский, В.И.Журавлев, В.К.Розин и др.; под ред. В.И. Журавлева. - М.: Просвещение, 1988. - 239 с.
34. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для вузов / под ред. О.Е.Лебедева. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.
35. Дополнительное образование как система современных технологий сохранения и укрепления здоровья детей: Учебное пособие / Мин-во образования РФ, ОГПУ; под ред. Н.В.Сократова. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003. - 260 с.

 

 

Приложение 1

 

Экспертное интервью с Заборцевой Татьяной Викторовной, зам. директора по воспитательной работе, средней общеобразовательной школы № 1 им. Е.С.Белинского.

1. Согласны ли Вы с утверждением: «Каждый человек, в той или иной степени, является творческой личностью»?

- Да, я согласна с этим  утверждением, потому что действительно  каждый человек и тем более  ребенок, сознание которого еще  не засорено нормами, правилами  и установками является творческим. Чего нельзя сказать о взрослом человеке. Если понимать творчество как способность создавать что-то новое, продуцировать новые модели поведения и способы решения проблем, именно ребенок, на мой взгляд, является наиболее плодотворным для развития своих творческих способностей, для творческого становления.

1. Как Вы оцениваете возможности существующей учебной программы общеобразовательной школы в направлении развития творческих способностей учащихся?

- На мой взгляд, существующая  сегодня образовательная программа  ориентирована, в первую очередь, на знания, на то, чтобы ребенок  приобрел багаж знаний; хотя давно  уже теоретики российского и  зарубежного образования говорили, что необходимо пересмотреть  важность знания (цель образования) в сторону творческих способностей  и компетенций.

Но учебная программа ориентирована на это слабо, потому что главная задача учителей — это дать набор знаний и сформировать элементарные надпредметные компетенции, чтобы ребенок мог решать задачи и т.д. Конечно, в программах развития творческого потенциала — может и есть что-то подходящее, но в очень маленькой степени.

3. Какие варианты решения этой проблемы Вы видите?

- Такие варианты также давно обсуждаются теоретиками и практиками образования, проводятся различные конференции и совещания, посвященные этой теме; что нужно что-то как-то менять, в последнее время все говорят о смене государственного стандарта. Говорят, что нужно его изменить потому, что он не отвечает потребностям современного мира. Ну, а как можно исправить, возможно, могут помочь современные педагогические технологии, ориентированные на самостоятельность ребенка. Ориентированные на то, чтобы простроить занятия так, чтобы ведущую роль играл не учитель — он бы рассказывал, а все остальные слушали и записывали, - а сам ученик.

Чтобы ребенок сам получал какие-то знания, добывал их. Также можно говорить, что развивается школьная проектно-исследовательская деятельность, т.е. С помощью таких педагогических технологий и методик, наверное, можно эту проблему решить. Во многих школах сегодня, я знаю, внедряются такие проектно-исследовательские виды деятельности, когда дети выбирают проблему: социальную, учебную или иную, и ее рассматривают и исследуют, ставят самостоятельно эксперименты и получают результаты, и итогом всего этого является школьная конференция. Вот в таком виде — да. Но кроме того сектор внеурочной занятости, который развивается в нашей гимназии, у нас проектная деятельность ведется, в рамках дисциплин (предметов), также есть детская организация — Школа Отличных Ребят, которая занимается организацией мероприятий, школьным самоуправлением, то есть тем, что как раз захватывает творческий блок: музыкальных, актерских и других способностей.

4. Как Вы считаете, существующий кадровый состав в общеобразовательной школе способен оказать эффективную помощь учащимся в развитии их творческого потенциала или школа нуждается в привлечении дополнительных специалистов творческих профессий?

- Я бы сказала, что школа справляется своими силами, потому что у нас есть педагоги, которые занимаются не тем, что ведут какие-то предметы, а у нас есть отдельные предметы, например, музыка и движение, соответственно педагоги, привлеченные сюда не учителя-предметники, а именно специалисты той сферы: хореографы, музыканты. За счет них-то мы и справляемся, поэтому, мой ответ — да, привлечение необходимо.

5. Какие творческие мероприятия с участием учеников (дни творчества, смотры, концерты, проекты) проводит Ваша школа?

- Мероприятия, конечно же, проводятся и на мой взгляд, достаточное количество. Начиная  со дня знаний (1 сентября), когда  старшеклассники готовят встречу  первоклассников, приветствие всех  классов на линейке, кроме того  готовятся различные посвящения: в первоклассники, в пятиклассники, а также вечера памяти (так как наша школа носит имя Е.С. Белинсокго, героя отечественной войны), все эти концерты проходят с привлечением организации самоуправления— Школы Отличных Ребят, кроме этого они учавствуют в районных и краевых конкурсах и программах. И здесь в школе готовят праздники на высоком уровне, но, опять же, это происходит за счет того, что есть специалисты, руководитель-организатор и психолог, они все и организуют.

6. Как школьники относятся к этим мероприятиям в школе? Можно ли сказать, что они охотно принимают в них участие?

- В целом да, особенно, если это повод сбежать с  уроков, устроить дискотеку, но администрация  относится к дискотекам не  очень положительно, потому что, в этом случае, необходимо кому-то  управлять, то есть нести ответственность. Дискотеки проводятся не так  часто, но организуют их дети.

7. Как часто Вы сталкиваетесь с инициативой со стороны учащихся по организации дополнительных творческих занятий или мероприятий?

- Как я уже говорила, ученики нашей гимназии, работают  под руководством педагога-психолога, вместе они и создали организацию  ШОР (школа отличных ребят), абривиатура  осталась, но расшифровка другая  уже, так как у нас не школа, а гимназия. Они вместе собираются  и приходят с предложениями  педагог-психолог.

8. Какая помощь, поддержка оказывается этим инициативам?

- Предложения формируются  с участием педагога и, в основном, формируются в начале года. Заранее  обговоренные мероприятия принимаются  администрацией. А, что касается  поддержки, то со стороны школы  — это предоставление актового  зала для проведения мероприятий, составление удобного расписания  уроков.

9. На Ваш взгляд, является ли развитие творческих способностей школьника необходимым условием хорошего образования?

- Да, конечно. Ведь сегодня  не достаточно просто знать, нужно  еще уметь перестраиваться. Современный  мир так быстро изменяется, что  недостаточно просто получить  знания, нужно постоянно учиться  самостоятельно, поэтому развитие  творческих способностей необходимо. Я имею в виду не только  способности вроде «пою или  танцую», а в широком смысле  как способность создавать что-то  новое.

10. Оцените ситуацию в общеобразовательной школе за последние несколько лет: считаете ли Вы, что за последнее время у школы появилось больше возможностей помочь ученику в развитии его творческого потенциала или напротив, школьная программа изменяется в сторону увеличения учебного блока?

- Да нет, скорее разгружается, хотя опять же ЕГЭ… Пытаются разгрузить, но программные материалы огромные и современному школьнику трудно учиться, потому что очень большая нагрузка, однако, изменения идут, за счет педагогических технологий, если есть у педагога желание и возможность, т. е. за счет изменений самих форм занятий.

 

Приложение 2

 

Экспертное интервью с работниками дополнительного образования, Таскаевой Татьяной Анатольевной директором детской школы искусств р.п. Северо – Енисейский и преподавателем этой школы, Липатовой Ириной Ивановной.

1. Согласны ли Вы с утверждением: «Каждый человек, в той или иной степени, является творческой личностью»?

- Я полностью с этим согласна. У кого-то художественное мышление, у кого-то другое, но в любом случае человек взаимодействует с творчеством.

2. Как Вы оцениваете возможности существующей учебной программы общеобразовательной школы в направлении развития творческих способностей учащихся?

- (Липатова Ирина Ивановна) Я бы сказала, что все в порядке, но с оговоркой — все зависит от личности педагога и знаю, что в школы поселка и района имеют контакты с другими структурами дополнительного образования. А вот непосредственно в школьной программе, педагоги начальных классов стараются развивать в детях, то, чем они сами владеют — искусством рисования или что-то другое, что касается старшего и среднего звена, я с этим не встречалась. С другой стороны, если личность педагога неординарная — необходима система! С детьми необходимо заниматься в системе, система постоянного процесса включения, думанья людей, с такой системой я не сталкивалась.

- (Таскаева Татьяна Анатольевна) Мне кажется, что касается учебной программы общеобразовательной школы, все зависит от того, кто эту программу прочитает. Если этот педагог — творческая личность, если он чем-то интересуется, что-то ищет, то он может увлечь детей любой программой. В любой программе он может найти какой-нибудь элемент, на котором можно сделать «надстройку», исходя из своих собственных личностных ориентиров, и заинтересует детей. Если у него не будет такой цели, а только цель дать конкретную общеобразовательную программу, то учебная программа сама по себе ничем не поможет в развитии творческих способностей. Все зависит от преподавателя.

3. То есть, если кадровый состав состоит только из учителей-предметников, этого не достаточно?

- (Таскаева Татьяна Анатольевна) Касательно общеобразовательной школы, если рассматривать какое-либо внеклассное мероприятие, то необходимы именно творческие личности, которые умеют скомпоновать концертные программы, которые имеют профессиональные знания о музыке, хореографии и т.д., чтобы занятия не были простым развлечением, а были содержательными и, в то же время, поучительными, для этого нужен профессионал.

4. Оцените уровень отношений, сотрудничества между общеобразовательной школой и школой дополнительного образования?

- (Таскаева Татьяна Анатольевна) Не знаю как где, но у нас отношения хорошие. Если что-то нужно, мы только рады помочь, подготовить номера для концерта или что-то еще.

5. А «обратная связь»?

- (Таскаева Татьяна Анатольевна) Не задумывалась над этим. Знаю только, что, когда я училась в музыкальной школе, то занятия в общеобразовательной школе были до определенного времени и не позже. Всегда было понимание, что если у ребенка занято время, то другие занятия не ставятся. Всегда было возможно найти компромисс. Сейчас никого не интересует, кто и где занимается. Сейчас образование на первом плане, (в глазах образования), получается, культурная сторона вообще упущена. И если говорить о формировании нового поколения, то «Культуру надо насаждать силой» - сказал Капица. Это действительно так и нужно делать. В свое время, нам не насаждалась культура, но росли во взаимодействии с ней, сейчас же, это уходит на второй план. Все больше внедряются компьютерные технологии, с помощью которых можно что угодно посмотреть дома. Дело-то в том, что когда ребенок сам начинает взаимодействовать с основами культуры, в нем просыпается совершенно другой интерес и другой взгляд на разные виды искусств. Тот, кто соприкоснулся с театром, может на всю жизнь запомнить для себя, а потом очень много оттуда взять для себя, для жизни, для ответов на вопросы. Поэтому, я думаю, следует разграничить, чтобы у ребенка было время для занятий в общеобразовательной школе и в творческом центре, ведь там тоже получают образование. По прихоти, нельзя менять расписание, потому что ребенок разрывается и не знает как ему сопротивляться, а приходя в школу искусств, не знает, что сказать педагогу, таким образом, в заложниках, в этой ситуации, остается ребенок.

6. Какая мотивация преобладает у Ваших учеников? (Это личное желание ребенка, желание родителей и т.д.)

- (Таскаева Татьяна Анатольевна) Мотивация различна. В самом начале это простое желание — «Хочу заниматься на таком блестящем инструменте!» или на гитаре, потом мотивация меняется. Когда проходит завлекательно-развлекательный период и начинается работа, требования, ребенок не в силах совместить их со своим представлениями о быстром достижении чего-то, и такие ребятишки остаются на факультативах, кто-то бросает, но в нашей школе таких очень мало.

7. Как бы Вы охарактеризовали цель своей деятельности? Вы стремитесь выявить наиболее способных детей или каждому предоставить возможность реализовать себя?

- (Липатова Ирина Ивановна) Скорее всего, видеть в ребенке все, на что он способен и указать ему на те варианты, на которые он, возможно, не обращал внимания. Всегда есть возможность раскрыть любые творческие способности, которые есть. Наша задача увидеть, рассмотреть и оповестить ребенка о том, что он может, а дальше, если он будет заниматься, он поймет, что от этого он получает удовольствие, и потом у него все будет по-другому складываться. И мотив у него будет другой. Первый мотив и последний совершенно не совпадают. У того, кто поступает и того, кто выпускается мотивы разные, в процессе обучения все меняется.

8. Считаете ли Вы, что центры (школы) дополнительного образования должны стать частью общеобразовательной системы?

- В чем, для чего объединяться  для проведения мероприятий и  праздников...?

9. Чтобы у каждого ребенка развить свой талант, отыскать его способности и указать на них.

- Это нужно определять  в стенах с профессиональным  уклоном, в общеобразовательной  школе можно определить что  у ребенка есть, вообще, но развивать  может только начальное профессиональное  — то есть дополнительное образование. Объединиться можно, конечно, если  есть общая цель, все от нее  зависит.

10. Является ли развитие творческих способностей школьника необходимым условием хорошего образования?

- Это обязательно, потому  что творческий подход нужен в любой отрасли и только тогда человек будет интересен самому себе.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Анкета

Просим Вас принять участие в заполнении анкеты. Выбрав из предложенных вариантов ответа наиболее подходящий для Вас, отметьте его, подчеркнув или обведя кружком букву рядом с вариантом ответа. В случае отсутствия подходящего варианта, Вы можете написать свой. Анкета является анонимной формой опроса. Полученные с вашей помощью данные будут использованы в написании дипломной работы.